农村初中数学课堂中学生自主探究能力的培养

左米娜

【摘 要】新课程改革提出了“以学生为发展”的教育理念，而学生是课堂教学活动的重要组成部分。充分激发学生的知识能动性，使教学活动顺利开展及教学效率的有效提升，具有重要的推动和促进作用。由于所处的地域文化和学生类群等特征的不同，我们农村中学的学生在学习上表现为更多地依赖教师的讲授来进行认知操作，也就是农村学生的独立性比较差，自主探究问题的意识不足。

【关键词】自主探究；游戏；实践

让学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习探索活动，使学生积极主动参与学习研究。让他们在课堂教学中活起来、动起来，实现他们自主性的发展。是当前数学教学改革的重点。以下是我从教近几年来课堂教学中有关培养学生自主探究学习的一些做法。

一、巧设问题情景，引导学生自主探究

学生是学习的主体，这种主体性，是不可替代的自主行为，对学生自主学习能力的培养应该是循序渐进的，不能仅仅以教师本人对教学内容和教学要求的理解为主，更不能无视学生的接受能力和学习基础一味求难“拔高”，而是在课堂中积极参与到学生的交流、讨论中去，不断修改、调整，使自己的教学更适应学生的发展需要。使他们从“要我学”的被动状态转到“我想学”的主动状态。引他们“入景入情”，让他们以最佳的学习心理去获取知识，求得快乐。“一石激起千层浪”，课堂教学的导入直接影响着学生的学习兴趣和求知欲。我们农村的学生没有见过许多先进的教学设备，所以教师在创设问题情景时不要死板的套用课本，应针对学生的实际情况来创设教学背景，真正激发学生的学习兴趣。所以教师要根据学生已有的知识基础、认知水平和最近发展区，为本节课的学习目标设计合理的问题情境，有效的引导学生积极主动投入到探究性学习活动中。

二、通过游戏活动，激励学生自主探究

数学家陈省身在2002年国际数学大会期间，向参与中国数学家论坛的孩子们赠送了一幅题词：数学好玩。自主探究学习方式展示给我们的也正是如此。玩是学生的天性，所以游戏是中小学生感兴趣的学习活动。在他们的生活中，游戏与学习是不能截然分开的，而是互相渗透的。学生可以在游戏中顺利掌握新的学习内容，同时，学生创设性的自我表现，独立性和积极性的情感体验正是在游戏中形成和发展起来的。教师要尊重学生喜欢游戏、喜欢玩的特点来设计学习活动。

三、培养实践操作，促进学生自主探究

对于农村学生来说，学生的合作能力也有限，况且有些地方还确实需要独立解决。因此学生的亲自体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其认识的内化，促进理解力和判断力的发展。学生正是通过摆弄客体来获得关于客体的表象，进而上升为理性认识。学生的学习过程是一个特殊的认识过程，其主体是学生，教学的效果要体现在学生身上，只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的。作为教师我们就要设计带有启发性、探索性、开放性的问题，鼓励学生自主探究，把课堂上的学习自由“还”给学生。通过让学生实践操作、回答、等多种形式调动学生的主动性和积极性，并且让他们体验成功与失败、探求问题和寻求结论。教师积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习，组织、点拨、引导、促进学生自主探索，积极思考，大胆想象，凝练观念，培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢冒险、敢标新立异的人格意识，使学生真正成为课堂的主人。

四、及时反馈纠正，练习当堂批改

学生掌握知识的信息反馈，是课堂教学的重要环节之一，教师同样要精心组织。为了达到及时反馈，及时纠正的目的，练习的当堂批改是一个有效的途径。对于练习的当堂批改我的方法是：①当堂巡视批改。教师在巡视中看到学生做对的题目，随手批改，看到做错的题目立即指出，让学生及时纠正。这样，教师就能很快掌握学生获取知识的信息，使学生既能及时知晓对错，立即纠正，又能提高学生的学习积极性。②在学习小组中互批互纠或互批自纠。当练习完成后，学习小组各成员之间交流，互相批改或指出错误以后自己改正，这种方法能使学生互相帮助，取长补短提高辨识能力。③学生自我检查校对。引导学生回顾已学的知识内容，整理练习过程中的思路，逐步养成自己检验结果的良好习惯。

总之，教学有法，但无定法。在数学课堂教学中教师要面向全体学生，善于运用教材，灵活运用各种有效的教学方法，注重激发学生的表现欲望和个性潜能，提高学生的学习兴趣，把自主权交给学生，为他们点拨思考方向和学习方法促进他们提高认识，掌握方法，获得发展，使自主探究学习真正落实在课堂教学中，调动学生的热情，充分发挥学生的主观能动性，让他们自己提出问题、分析问题、解决问题，从而真正培养学生自主学习的能力。

参考文献：

[1]《走进新课程》北京师范大学出版社，2002年6月第一版

基金项目：甘肃省教育科学“十二五”规划2014年度《自主学习与探究学习数学的要素与基本方法研究》规划课题（课题批准号：GS[2014]GHB0212）研究成果之一。