在高中历史教学的营养液中培植思维能力的嫩芽

覃程

【摘 要】在高中历史教学中，需要学生掌握的内容较多，从学生的角度看，凌乱而分散。如何在“大乱大散”的情境下，帮助学生摸清知识脉络，为学生呈现清晰明了的知识分布图，在教学过程中强化学生思维能力的培养，必须找准历史学习的“牛鼻子”。

【关键词】高中历史；教学；思维能力

在高中历史教学中，需要学生掌握的内容较多，从学生的角度看，凌乱而分散。如何在“大乱大散”的情境下，帮助学生摸清知识脉络，为学生呈现清晰明了的知识分布图，在教学过程中强化学生思维能力的培养，必须找准历史学习的“牛鼻子”。在对学生进行学法指导时，教师必须要重视高中历史概念教学和历史时间记忆性教学，只有将概念教学和时间记忆性教学准确、科学的落实到位，历史学习的“牛鼻子”也就找准了。在概念教学和时间记忆性教学过程中，不仅要重视学生对概念的理解和领会，还要借助多种手段对学生进行历史时间记忆的强化训练，更要注意将历史知识的讲授与学生思维能力培养相结合，从而实现科学的教和创新的学。

一、培育学生自主学习能力

第一，历史是一面镜子，折射出先人在与自然斗争和社会实践过程中的成功和失败，是人类文明发展的生动再现。历史教学具有实用性，能启发现代人以史为鉴，以社会人的角色审视当今现状，为自身找准生存坐标。因此，高中历史教师在施教过程中，应注意将教学的“死内容”与学生个人的生活实际结合起来，选择一些社会热点问题与授课内容相糅合，引领学生用历史唯物主义哲学观进行科学冷静的分析，将学生的历史观与现实感自然融合，追忆过往，俯在瞰当今，历史虽已成过眼云烟，但九天寰宇之内，却又与当今现实生活不谋而合。

第二，在教学中施以多样教法撩拨学生的思维神经末梢，提高活跃度。在高中历史教学过程中，适当适度将相关历史故事、诗词歌赋穿插其中，能瞬时达到学生兴趣的燃点，拓展 学生对所学知识的宽度和广度，将学生的情感体验与教学内容相互融合，使学生在生动细腻的故事情节中接受心灵的洗礼。此外，发挥现代教育手段功能，如多媒体教学设备，可以使教学内容活色生香，促使学生感官协调互动，为学生的情感教育发展和思想道德规范、调整起到了推波助澜的作用。

二、加强启发引导，培养学生良好的思维习惯

1.引导学生对课本进行通读

在通读中，要求学生标注事件发生的历史时间点，学会用时间为线按先后顺序串联史实，在按序盘点过程中，不断培育学生的历史思维能力，让学生边阅读边思考.在通读过程中，要重点把握文中每一段的首句，因为首句往往是对本段落主要内容的概括、浓缩，抓住了首句，整段的大意也就了然于胸了。在对课本进行逐句通读时，还要关注重点词在语境中的深层含义，如在学习苏联社会经济政治体制时，出现了“高度集中”一词，教师应及时提示学生重点理解这一词组在文中的所指，暗示学生正是苏联高度集中的政治经济体制，才触发了苏联的最终解体。在通读的最后环节，教师要侧重发展学生的口语表达能力，历史事件的发生、发展和结束是有一个过程的，教师在指导学生对整个事件过程进行全面把握时，可以竞赛的形式让学生用自己的话进行口述，提高学生的语言表达能力。当然，如果不违反教学进度，教师还可鼓励学生编排一些小品或相声或情景剧再现历史史实，让学生参演各种角色，这样学生的积极性和主动性就提高了。

2.启发学生独立思考

高中历史教师在教学实践中，应主动创设一些与教学内容相关联的问题，让学生独立思考，其间可给予适当提示，对学生千奇百怪的回答，教师更应审慎对待，不可仅按对错论英雄，更不可对学生严厉斥责，应给予学生更多的理解和鼓励，对学生的亮点，教师应敏感洞悉，及时施以肯定和表扬，用心呵护、精心培养学生独立思考的意识和能力，为学生创设善思、多想的独立空间。如，在教授“匈牙利共和国成立”一课时，有学生提出问题：“为什么社会民主党与共产党合并后，建立了无产阶级性质的匈牙利共和国？”对于这个问题，很多学生面面相觑。这时，教师不必急于给出答案，可以让学生复读教材内容，让学生思考在当时的情境下，社会民主党和共产党在政治、军事方面的特点，并总结归纳进行摘录。学生通过对教学内容的重新梳理，发现社会民主党执政党，但在当时情境下已无力支撑政局，急需共产党出面相助，而共产党虽然在野，但握有军队指挥权，学生在了解了这些信息后，自然问题就迎刃而解了。由此可以看出，对于一些问题，教师应给予一定提示，让学生发挥独立思考能力，自己去需求问题的答案。给学生更多表现的机会，让学生的思维能力潜滋暗长。

总之，作为高中历史教师，我们不但要让学生掌握基本的历史知识，促进自身历史修养的形成，还要大力扶植学生的思维能力萌发和生长。历史思维能力培养是高中历史教学贯彻素质教育，顺利助推新课程改革的强大动力。学生对历史知识的深入领会和理性思考，是历史思维能力形成的基本保障，教师在进行历史教学设计时，必须依此布局，学生的思维能力发展才会有足够的营养液。

参考文献：

[1]邵玉华，浅谈高中历史教学创新能力发展[J]，好家长，2014年05期

[2]张丽丽，如何在高中历史教学中诱发学生的思维能力[J]，新课程，2010年12期