小学数学愉快教学略谈

王新明

【摘 要】《数学课程标准》指出：学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，要充分让课堂充满活力，使学生得到发展。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”随着教学改革的深入，数学知识越来越紧密联系实际生活，形成了从实际生活中获取数学知识，充分运用数学知识来解决生活实际问题的良性循环，从而让学生体验学习，体验获取知识的成功的乐趣。

【关键词】小学数学；愉快教学

对小学生来说，要千方百计激发他们学习数学的兴趣，不要让他们感到数学单调、枯燥、无味，尝不到学习数学的乐趣，从而产生厌烦、弃学的情绪，失去对数学的爱好。下面，就自己几年来在小学数学教学中如何培养兴趣开展愉快教育谈几点看法。

一、和蔼和微笑是数学教学成败的前提

教师要上好课，一定要有坚实的专业素质和扎实的教学基本功，离开了这一点，一切的做法都会难尽人意，教师在具备了扎实的基本功的同时，还要注意一些上课技巧和教学艺术，才能为自己的课堂锦上添花，纯朴、谦逊、高雅的形象是上课成功的第一前提，当你带着微笑、和蔼可亲、充满自信的走向课堂，首先会让学生对你充满好感，产生一种积极的心态，激发听课的欲望，这是成功的第一步，教师纯美的声音是上好课的有力保障，课堂语言是一种最重要的教学方式，教师对所教内容是否表达准确，都对学生起着言传身教的影响。因此，教师和蔼的面容、亲切的目光、赞许的微笑，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。

二、精心设计教学内容是数学教学成败的基础

叶圣陶先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教的好，使学生受益，还要老师善于利用。”再者，数学知识本身产生于现实生活，那么数学学习的素材也应来源于现实生活中的问题，即生活数学。因此教学时教师可结合教学内容的特点，根据学生的认知规律和现有水平，打破数学教材的狭隘框框，从学生熟悉的生活情境，感兴趣的故事、实例、新闻等入手，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料进行充实、重组和处理教材，提出真实的、有思考价值的问题。这样，不仅可使原来十分枯燥的教学内容变得生动，学生感兴趣，而且使学生真切体会到数学就在自己身边，数学与生活有着紧密的联系，从而促进学生积极主动地投入学习。教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。可以开展闯关游戏，帮老师解决问题，谁最聪明等，如在进行小数乘除法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：小猴子想吃桃子，但必须闯过五关，你们愿意帮它吃到桃子吗？这是怎么回事？帮老师解决一下。同学们信心陡增，都愿意热心帮忙付出，从而全身心投入到学习中，钻研、探究。

三、平等、民主、亲密、和谐的师生情感是数学教学成败的依靠

在教育过程中，如果师生关系处于一种民主、平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是学业取得成功的必要条件。和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。下面我结合自己多年的实践，谈谈如何在教育教学中建立平等、民主、和谐的师生关系。

平等、民主、亲密、和谐的师生情感是创设轻松愉快课堂气氛的基础。这种情感应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习乃至各类活动中，必须首先爱其生，做到心灵深处的沟通，信任，才能使学生亲其师、信其道。针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论，全身心投入。教师还应注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

四、从生活经验入手，创设情境是数学教学成败的关键

教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。数学知识与现实生活是有密切联系的，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手，用讲故事的方法引入新课，引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。根据小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点，数学教师要充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。激发学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究数学知识。

五、帮助学生建立学习数学的自信心是数学教学成败的保证

数学本身包含了许多枯燥无味的东西，特别是计算题的学习，学生的领悟能力都是有差异的，同样的计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能一节课甚至更长时间也学不会，如果老师不及时去关注这样的学生的话，那么这些学生就会失去学习的信心，课堂对于他们来说就会变得很无聊，在课堂上他们会转移注意力，去干别的事情，数学老师要去关注每一位学生，当学生学习遇见困难，要及时热情地伸出双手去帮助他们，让他们恢复自信。

六、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识是数学教学的精髓

教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”一课，我随意的给学生三根小棒，让学生先猜能否围成一个三角形，再通过动手围，发现有的三根小棒能围成三角形，有的三根小棒不能围成三角形。这不仅激活了学生的旧知，刺激了学生的思维，更激发了学生探索的欲望：能否围成一个三角形跟什么有关系，怎么的三根小棒才能围成三角形呢？学生由感性认识上升到了理性认识。不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。

七、风趣和幽默是提高数学成绩的一剂良药

恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如“小于号，大于号，开口对着大数哈哈笑”。碰到商中间必须商“0”时，我说：“我们的前面出现了一个‘坑，嘿！我找到了一个填‘坑的鹅卵石（即‘0）——商上‘0。”同学们一听，咧嘴笑了。由于我的语言比较生动形象，具有潜在的诱导力，富有幽默感，在商中间商“0”的问题上，同学们印象颇深，不再有误。

总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不僅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。