浅谈学生办“手抄报”

谈花香

【摘 要】学习语文，不仅体现在课内，也体现在课外。语文实践活动是将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知，提高能力的过程。学生制作手抄报，是一种综合性实践活动，它即培养了学生动手、动脑的能力，又培养学生的创新意识，激发学生浓厚的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的思维。它贴近学生生活、符合小学生年龄特征、适应时代需要，充分反映了我国现阶段课程的实践性特点，是培养小学生综合能力和素养有效手段。

【关键词】手抄报；素养；方法

语文实践活动是将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知，提高能力的过程，其根本目的就是促进学生语文综合素养的发展。让学生在自主活动中乐于学语文，提高语文实践能力，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，同时也拓宽了语文知识运用的领域。制作好学生手抄报是培养学生创造性思维、创新能力的一条有效的途径。通过办报可以增强学生的参与意识，活跃学生的学习生活，扩大视野、陶冶情操，调动学生参与课外活动的积极性，激发学生的写作兴趣，全面提高学生的语文素质。鉴于此，小学语文老师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的引导学生开展各类活动，增强学生在生活各个领域学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。本人在一段时间内通过积极引导学生创办手抄报这一活动形式，充分实现了学生对语文实践这一活动的应用。

作为一项语文课外活动，符合新课程标准的要求，我们坚持了多年。具体做法是：每学期每人办四期手抄报，四开纸张规格，每份都有报名。每期都有自己设计的精美图案、规范的版式，并配有合理的插图、题花、尾花。内容涉猎校园生活、家庭生活、社会生活，天文、地理、历史等知识，也有学生自己的习作。办报时老师还要给予一定 的指导。

学生在博览群书、撷取精华的基础上，一般两周就可以编写出来。为了鼓励学生办出高质量的手抄报，充分发挥手抄报的效用，我们还用一周时间进行手抄报展评活动。为了便于阅读、观摩、欣赏、评选手抄报，我们把手抄报粘贴到班级所对应走廊的墙上。评选时，采取学生投票的方法，評出一、二、三等奖及鼓励奖若干名，并给予适当的奖励。通过多种形式的活动，在办手抄报的过程中我从中总结出来一下几点：

一、手抄报所具有的特点

1.办手抄报有很强综合性

可以溶阅读、写作、评论、书法、美术、采访于一炉；学生既是读者又是作者，既当记者又当编辑，将采访、写稿、排版、缮写、插图、剪辑于一身；同时又是语文、数学、自然、社会、艺术等各科知识的“大杂烩”，各项技能展示的大舞台。

2.办手抄报是全员参与的过程

全体学生人人机会均等，人手一报，同时参与，即使是小组的合作形式，也不会形成“主角”与“配角”的场面。全员性使学生参与的有效性大大提高，促进全体学生发展。

3.办手抄报具有很强的独立性

每个学生都有自我表现的欲望和能力，个性的差异和学习经历、经验的不同，决定了每个学生不同的兴趣、爱好和表现才能。手抄报内容不会被老师“布置”的思路与既定的形式所束缚，学生可以展开想像，尽情表达，童真尽显，能够促进学生主动发展。

4.手抄报的展评是进一步提高的过程

通过评比鉴别，展览交流，使学生之间能够取长补短，互相启发学习，提高鉴赏力，不断促进办报质量的提高，使语文实践活动更加高效务实。

手抄报的制作不仅是一种跨学科的学习，而且是对学生生活领域和生活经验的综合。更进一步讲，手抄报的实施是调动学生将学科课程中所学的知识与方法运用于综合实践活动课中，适当启发学生的一种创新思维。

二、办手抄报提高了学生的语文综合素养

1.学生课外阅读兴趣得到了增强，视野得到了开阔，知识得到丰富

兴趣是学生最好的启蒙老师，为了激发学生办手抄报的兴趣，在学生课余活动时间，我首先将办手抄报的意义和好处向学生讲清楚，然后将自己亲自制作的手抄报给学生传阅，将办手抄报的过程及所涉及的知识和技巧告诉他们，最后向学生布置办手抄报的具体任务和要求，鼓励学生利用所学的知识办好自己的第一份手抄报。“手抄报竞赛”活动促进了学生课外“读书热”。为了设计版面，学生必须广泛地借鉴和浏览各类报纸；为了使手抄报的内容充实、丰富、新颖，学生要大量的阅读各类书籍和报刊，并要作好摘抄笔记。

2.写作能力得到了提高

手抄报必设“我是小作家”栏目，这个栏目主要刊载自己最佳习作，要求内容健康、积极。这就促使学生认真修改自己的作文，每一篇习作都要经过仔细推敲，反复修改，有时还征求老师和同学的意见。一改过去作文写完了事，由老师批改的做法，培养了学生修改文章的习惯。为了办好手抄报学生平时学习也得注 重课本学习，认真阅读课外读物，钻研借鉴好的写作方法。办报使不同层次的学生写作水平均有提高，有的参加了各类征文赛，获得了奖励，得到了极大鼓励。

3.学生的情操得到陶冶，审美能力得到提高

办手抄报，需自己书写，有的感到自己的字拿不出手，就照字帖天天练，力求做到工整、美观。有的在搜集材料过程中，动脑 筋，仔细鉴别健康与非健康内容，提高了审美能力，特别是在赞颂新人新事中，或者欣赏别人的作文时，均受到美的熏陶和感染。

4.学生的创造性思维得到了激发

办报是一项综合能力的训练，培养了学生综合运用语文和其他学科整合的能力，发展了学生智力，训练了学生编辑、排版、设计、绘画、书法等多种技能。同时，材料要求详实、可靠，版面要求多彩多姿，文字要工整美观，插图要精美，这些要求，通过逐步努力才可以达到。这样就促使学 生虚心学习，取长补短，激发学生创造性思维，培养学生创新精神。

三、教给学生办手抄报的方法

一般老师只叫他们做手抄报，讲一下格式和要求，然后就让他们去做了，有一些绘画技能的学生还可以，但那些平时不喜欢画画或绘画水平比较差的同学，他自然就觉得很难了，当然会越来越对办手抄报失去信心。

对于刚开始学做手抄报的学生来说，先不要马上让他们制作大张的手抄报，先从小张的做起，先把一张8开的手抄报纸裁成四份，一周做其中的一小张，在周五的时候，拿出十分钟的时间，老师在黑板上画出范图，边框可以是方的，也可以是圆的，字的方向可以是横的、竖的，也可以是斜的，插图可以是动物的、植物的，也可以是人物的等。内容由学生自己选择，但要求具有一定的价值，书写要工整，不写错别字。老师把这些制作报纸的方法，分成4个课时，一周渗透一点，并对学生的小报进行面对面的点评，表扬好的同学，鼓励进步的同学，可以把他做的好的小报装订在一起，就变成一本图文并茂的图书，让全班同学阅读，使他们体会到成功的喜悦。

当学生做完四份小张的手抄报之后，差不多就是一个月的时间，这时，你再让他做一整张的手抄报。可以拿一份真正的报纸，让他们看看，知道一张报纸应具备的要素：报头、期数、主编、日期等，也可以让学生去书店看一些优秀手抄报的样本，模仿练习。

一整张做完之后，展示部分做的好的同学，以供大家效仿，每个月点评一次，对手抄报的排版设计进行指导，相信如此训练下去，一个学期以后，学生基本上能掌握做手抄报的一些技能，做手抄报对他们来说就是“小菜一碟”了。

总之，通过在学生中组织办手抄报的活动，各任课老师普遍反映学生的字比过去好，作文构思、材料组织、段落大意、语言表达、语法修辞都有不小进步，学生的美术、书法、绘画水平都从整体上有了明显提高，学生的知识面更广，自学能力、动手动脑能力更强。事实证明，办手抄报的实践极大地激发了学生办报的热情，增强课外活动的积极性，开创了生动活泼的学习局面，培养了学生阅读报刊积累材料的好习惯，全面的提高了学生的语文综合素质。