读懂幼儿的生活 走进幼儿的世界

李雨姝

【摘 要】与成人生活的世界不同，幼儿生活的世界是多姿多彩、色彩斑斓的。幼儿的生活世界呈现出独特的特点，值得成人去探索和发现。幼儿的世界是游戏的世界、想象的世界、奇异的世界、非功利的世界、经验的世界。本文通过观察幼儿的一日生活，分析幼儿生活世界的特点。读懂幼儿的生活，将有利于我们走进幼儿的世界、贴近幼儿的心灵，从而让幼儿生活的世界变得更加绚烂多彩。

【关键词】幼儿；生活；世界

幼儿是天真烂漫的，幼儿的生活是千姿百态的，幼儿的世界是丰富多彩的。走近幼儿的每一天，我们都会被幼儿的生活世界所吸引。幼儿园和家园是孩子自由嬉戏的天堂，是孩子想象可以任意驰骋的乐园，是孩子创造力生根发芽的净土。在幼儿栖息的场所里，我们可以看到许多灿烂的笑脸，听到许多智慧的言语，还能去探索与发现幼儿生活世界的与众不同。

一、游戏的世界

游戏是幼儿自愿的活动，是孩子日常生活的表征，是一种有规则的活动。游戏是幼儿的基本活动，是幼儿存在的方式。与成人的学习和工作一样，游戏充斥着幼儿的一日生活。游戏在幼儿的一日生活中随时随处可见，占据着幼儿生活的大部分。无论是在白天还是黑夜，随时可见幼儿游戏的身影。无论是在操场还是在教室，随处可见幼儿游戏的足迹。幼儿喜欢并且乐于创造游戏，能在游戏中获得愉快的体验。在日常生活中，幼儿会乐此不疲地抓住一切机会进行游戏。幼儿的生活是游戏的生活，幼儿的世界是游戏的世界。

自由活动时间，小宇突然去拍了一下正在座位上趴着休息的恒恒的头，恒恒立马起身去追赶小宇。小宇围着教室跑，恒恒就在后面追着，两个小朋友边跑边笑，就这样追赶着，奔跑着。过了一会儿，恒恒又坐在座位上休息。小宇又去拍了一下恒恒的头，恒恒没有反应。小宇拉着他的手说：“我拍你的头，你就来追我好不好。”于是，他又赶紧拍了一下恒恒的头，恒恒又从座位上起身去追赶小宇，两个小朋友又这样开开心心地玩起了“游戏”。

二、想象的世界

在成人看来，幼儿的世界总是天马行空的，幼儿也总是出其不意的。在建构区，幼儿用建构材料做出了各式各样的模型。男孩子拿着“寒冰枪”击退敌人，女孩子拿着“仙女棒”摇身一变成了童话故事中的小魔仙。幼儿总是会把自己佯装成自己期望的样子，总是在想象的海洋中自得其乐。他们一会儿可以成为英雄去拯救人类，一会儿可以成为仙女去变换魔法，一会儿又可以变成警察去维护规则。

想象是人类的天性，是美好愿望的表达。与成人现实的世界不同，幼儿的世界是想象的世界。在成人看来，幼儿的某些行为是幼稚可笑，但这却是幼儿活生生的世界。由于幼儿的现实经验有限，幼儿只能在想象中满足探索世界的愿望，也在各种角色扮演的游戏中获得了身体和心理的发展。对幼儿来说，“想象”的东西就是可能实现的愿望，“想象”的世界才是使他们真正能体验到快乐的世界。

自由活动时间，果果不小心靠在了豆豆的身上，这时豆豆抱着果果说：“我是妈妈，你是崽崽.”果果乐呵呵地笑了，旁边的冬冬又把手做成一把剪刀的样子对着果果说：“我来抓螃蟹了。”果果连忙躲进豆豆怀里说：“妈妈，妈妈……”豆豆拍着果果的肩膀说：“妈妈保护你。”冬冬在继续“抓螃蟹”，于是三个小伙伴继续开心地玩起了“抓螃蟹”的游戏。

三、奇异的世界

好奇是幼儿的天性，探索是幼儿的本能。幼儿看到的所有东西都是新鲜的，所以那些成人眼中习以为常的事物成为了幼儿探索的源泉。户外活动的时候，幼儿手拉着手到花台去观察蚂蚁，到了回教室的时间依然意犹未尽；午睡之前，幼儿用他们犀利的眼睛发现了窗台上的蜗牛，像发现新大陆似地讨论不休。小花、小草、小动物、小零件等东西对于幼儿来说都是独一无二的。他们留心生活中看到的每一件新鲜有趣的事物，他们发现着周围每一个灵动的生命，他们惊叹着生活中每一个细微的变化。幼儿的生活世界不是一成不变的，每一件不同的物品都是不一样的风景，每一天都是一个奇异的世界。

在户外活动时老师和幼儿玩起了游戏，乐乐和几个小朋友散步时被花台里的小动物吸引了。几个小朋友围着花台，指指点点地在说着什么。老师召集大家回教室，乐乐和其他几个小朋友还议论得热火朝天， 乐乐指着花台里的东西说到：“你看，蚂蚁在动哎。”另外一个小朋友接着说道：“你看，这是蚂蚁的腿，是黑色的。”其他几个小朋友都指指点点地议论开了：“你看，蚂蚁在搬东西。”“有好多只小蚂蚁哦.”几个小朋友对花台里的小生物兴趣依然不减，迟迟不肯回教室。

四、非功利的世界

成人是为了工作而工作，为了生活而生活。相对于成人的功利世界而言，

幼儿的生活世界显然是非功利的。成人的工作都是有目的的，带上了浓重的功利主义色彩。幼儿的世界却是纯净的，幼儿的世界是非功利的世界。他们所做的每一件事完全始于他们的天性。虽然没有报酬、没有回馈，但是却符合幼儿好奇好探索的天性。

幼儿绘画，不是为了生计，不是为了功成名就，只是为了表达他们认识的世界和内心的情感。如果告诉幼儿好好画画将来就可能成为一个画家，那么幼儿对此是无动于衷的。带有任何功利的目的都不能激起幼儿内心的力量，只有纯粹的非功利的活动才能让幼儿的世界充满生机，才能成为他们充分活动的动力。幼儿的生活世界如果蒙上了功利主义的色彩，幼儿在其中将体验不到任何乐趣。

帆帆每天下午都会在街角的广场上滚铁环。一位老人每次散步的时候都会看见帆帆兴高采烈地滚铁环，直到玩得汗流浃背才回家。一天，老人给了帆帆一元钱对帆帆说：“如果你每天都来这里滚铁环，我会每天都给你一元钱。”帆帆听了很高兴。最初的几天，帆帆还是很高兴地滚铁环，滚完铁环后就能得到老人的一元钱。过了几天，帆帆还是会来广场滚铁环，但老人给钱时帆帆已经没有最初那么高兴了。就这样过了几十天，帆帆再也没有来过广场滚铁环了。

五、经验的世界

世界既是经验的、又是先验的。幼儿所生活的世界是具体可感的，直接体验的世界。幼儿所能体验到的世界就是他们看到听到触摸到的具体可感的东西，任何抽象的理念的世界都是幼儿无法理解的。幼儿对玩具和各种各样的材料感兴趣，对大自然的一草一木感兴趣，因为这些事物是幼儿能直接感知的东西。幼儿通过和外界的相互作用建构着他们的经验世界，任何说教对幼儿都是深奥无比和晦涩难懂的。只有体会了经验了的世界才可能在幼儿的心理烙下深刻的印记。

春天来了，老师特意开展了一次《认识春天》的语言活动。在教室里，老师带着幼儿一起念儿歌：“春天来了，花儿香了，草儿绿了，鸟儿叫了……”。老师一遍又一遍反复地朗诵，教室里却只有寥寥无几的幼儿响应。突然老师灵机一动，趁着天气晴朗，带着幼儿到户外操场上去闻花香、看草绿、听鸟叫。只见小朋友们在户外玩得兴高采烈，感受着春天的气息，品尝着大自然的味道，在自己的探索与体验中认识了美丽的春天。

从幼儿的一日生活中可以看出，幼儿的生活世界是完全有异于成人的。幼儿的生活是生动活泼的，幼儿的世界是包罗万象的。幼儿是生活在游戏的世界、想象的世界、奇异的世界、非功利的世界、经验的世界。读懂幼儿的生活、关注幼儿的心灵，走进幼儿的生活世界，才能更好地了解幼儿，融入幼儿的生活，建构幼儿的生活世界，让幼儿的生活世界变得更加绚丽多彩。

參考文献：

[1]秦骁婷.用“心”走进幼儿的世界[J].江苏教育研究，2013（05）

[2]胡仿梅.走进幼儿的世界，与幼儿一起成长[J].小学科学（教师），2014（07）

[3]陆亚芳.走进幼儿的世界，聆听他们的心声[J].现代教育科学（小学教师），2011（01）