国际汉语教育中，汉字教学研究综述及改变策略

苏靓怡

【摘 要】推动语言传播是我国长期坚持的一项文化事业，汉字教学在发展对外汉语方面发挥着十分重要的作用，有利于推动中国传统文化在世界范围的传播，但是通过我们对现代汉语教学状况的具体了解，发现其中还有许多不足之处，需要对其进行进一步的完善。

本篇论文通过文献调查法、科学研究法以及案例分析法等手段，对目前我国对外汉语教学的具体状况进行深入分析，将汉字教学对为研究重点，从汉学文化的角度出发，深入分析汉语教学中的文化推广现状。

【关键词】国际汉语；汉字教育；学习策略；文化

德国的汉语研究者柯彼得说过：“汉语学习中的重难点就在汉字”。汉字的数量庞大，结构复杂，不像拉丁语系拥有比较普遍的书写规律，因此对于留学生来讲，汉字是其在汉语学习中的巨大阻碍。但是汉字在我国的文化体系中，不仅具有书写的功能，也代表了我国人民的集体智慧，是我国优秀文化的集中反映。因此我们可以从传统文化的角度入手，学习传统文化，从而帮助其更好的理解汉字。

一、汉字教学滞后的分析

汉字属于表意系统的文字，与拉丁语系不同。同这类语言相比，汉语除了要掌握拼音之外，还要掌握字形以及汉字的结构。在汉语教学中，我们必须保证每一个汉字都能够被学生彻底的理解，但是因为汉字的数量庞大，具体学习起来十分困难。笔者通过对汉语教学的分析，发现汉字在教学中并不占有主导地位。而且通过对留学生的教科书进行观察，发现其中涉及到的汉字也很少，教学方式不全面。我们将北京语言大学出版的教科书作为研究对象，发现汉字并没有作为一个独立的内容来讲述，汉字仅仅在一些日常练习中有所提及。由此可以得出目前汉字没有受到应有的重视。除此之外，我国的教科书发展的不完善，需要编写针对不同语种的留学生编写不同的教科书，这样才更加具有针对性，更易理解。不同国家的留学生的汉语掌握程度不同，韩国学生较早的就了解了汉字文化。而且日语中也有汉字的基础，所以相对于这两个国家的学生来讲，汉字学习比较容易。但是欧美等国的学生从没接触过汉字，学习起来十分困难。因此在进行汉语教学时，不能一概而论，应该因材施教，针对不同类型的学生制定独特的教学方法。

我国的汉语水平测试，是针对这些留学生而特别设立的。但是考试中并没有涉及到对汉字字形、结构等方面的内容，没有强调汉字书写的规范性。目前的考试中，只有很少的部分涉及到了对汉字的考察，而且所涉及到的汉字都是最基础的汉字，难度系数很小。因此最终的分数并不能代表学生对汉字的掌握情况，导致学生的听说能力与汉字的书写能力之间存在很大的差距。

二、改变国际汉语汉字教学的策略

开设专门的汉字课程，并且逐渐增加课程的难度。同时还要借助多媒体的教学方法，增加课程的生动性。初级课程主要教授汉字的特点以及基础结构。中级课程主要讲授汉语拼音、汉字偏旁部首以及汉字的字形，重点讲解形声字，使学生们大致了解汉字的基础构成，激发他们的学习兴趣。高级课程属于选修内容，课程主要介绍了《汉字大纲》中的一些汉字。在讲解汉字的过程中 ，将我国的传统文化融入其中，推动我国文化在世界上的影响力。

三、选编专门的汉字教材，改革hsk考试

教科书中的主要内容是不同难度系数的汉字以及传统文化相关内容，同时还有针对汉字的具体练习题。教科书的内容可以分为两大类：第一类是汉字概论以及书写技巧，第二类是中国传统文化介绍。教科书需要在不同的时期使用，具有针对性。在汉字水平考试中适当提高汉字考察所占的比例，提高学生对汉字的了解，帮助学生系统的掌握汉字。

众所周知，汉字文化同中华文明一样是世界上唯一传承千年并且历久弥新的古老文化。汉字不仅历史悠久，而且还具有独特的构型和深厚的文化内涵，这都是教师应该考虑到的，因此，教師应该在教课过程中让同学们深刻的体会到汉字文化的独特性，并且教师应该充分考虑汉字的结构、特点、字义、音义等方面在教学过程中的完美结合，由于汉字的独特性，将汉字的构成以及文化，还有意象与发音运用到汉字教学中去，只有这样，才能让外国学生在掌握汉字的同时，更加深入的理解汉字文化以及中华文明。这也就是说，教师同样承载着传承与弘扬中华文明的光荣使命。