互动式教学在初中英语教学中的应用

闫丽璇

【摘 要】在初中英语教学过程中，师生双方积极参与课堂活动，并互相协调、相互配合，充分发挥积极性和创造性是教学活动获得成功的关键。在课堂教学过程中师生互动实质上是教师通过对教材进行创造性利用，采用各种方法激发学生积极参与课堂活动并全程保持互动的教学模式，在此过程中，学生是课堂的主体。师生双方通过互动教学实现了密切而和谐的配合，显著提升了教学效果，实现师生共赢。

【关键词】初中英语；互动式教学

整个中学阶段，英语都是比较重要的学科，英语学得好不好直接影响到升学成绩。初中是英语学习的初级阶段也是基础阶段，初中英语学习成绩在很大程度上会影响学生今后学习英语的兴趣。因而，初中英语教师对学生的英语启蒙教育须把好关，力争让每位学生在初中阶段都爱上英语，这就需要教师有一定的教学技巧。综观现在的教学现状，许多英语教师在教学过程中，注重英语题型、教學题材、解题思路、强化训练等实战性的教学，还停留在过去的教学观念中，仍然是教师的教为主、学生的学为辅，结果是教学效果不尽如人意，甚至有很多学生刚刚接触英语就开始厌倦了。本人从事英语教育多年，对此现象深为忧虑，本文主要就教学中互动模式作一探讨，以期引起各位同仁的注意，或许能在某种程度上改变当前的初中英语教育现状，以期让更多的学生爱上英语。

一、初中英语课堂教学过程中互动教学模式的应用价值

从社会交互理论观点分析来看，学习的开展离不开学习者、认知行为以及环境三大要素的互动，学习者在学习过程中受周围环境的影响巨大，其认知发展过程也有赖于学习环境的改善。而英语教学课堂互动模式亦是如此，它关注在自然互动的课堂氛围中充分激发学生学习的积极性，促使其发挥主观能动性，进而在教学过程中指导学生对所学内容加以吸收消化，并在课堂互动过程中实现自我表现与调整，最终达成学习兴趣与知识的共同增长。互动教学模式的应用价值可概括如下：

1.有利于提高课堂教学效率

在互动式英语课堂教学过程中，各项教学任务彼此衔接、环环相扣，同时教学活动组织形式也丰富多样，灵活多变，学生在有限课时内不断受到新颖的教学内容与方法的刺激，从而能够集中注意力，教学效率得以有效提高。

2.有利于学生养成团队协作精神以及自主学习品质

互动式教学模式以教材、教师以及学生三者各项教学相关信息的传递活动为主要内容表现。在每一章节的教学过程中，教师应指导学生通过课前课后的小组讨论以及自主学习等不同方法来收集课堂所需素材并进行归纳与整理，然后由教师组织互动讨论，并进行相应的课堂点评，最终完成章节教学目标以及阶段性教学任务。在此过程中，学生团队协作精神得到有效培养，自主学习品质得到有效提升。

3.有利于学生进行自我激励

互动式教学模式极大便利了教师与学生、学生与学生之间的交流互动，学生能够对自身学习的优缺点有足够认识，并做到取长补短，在了解并有效解决学习时遇到的困难问题的同时对自身能力有更清楚的认知，从而能够对学习行为作出针对性调整，实现有效的自我激励。

二、初中英语互动式教学模式的探讨

互动式教学模式以课堂互动为主要体现。教师在互动式教学模式下为实现课堂教学目标往往会在理解和表达教材层面、师生或者生生沟通交流层面组织一些相应的教学互动。通过英语互动式教学模式的实施，教师能够为学生创造出轻松、和谐以及自然的课堂学习氛围，师生间的交流能够达到最佳状态，从而有利于教学效率的最大化。教师在组织开展互动式教学时应充分考虑教学环境、教学目标以及教学内容等实际情况，选择灵活多变的互动教学模式。

1.精心设计课堂问题，加强课堂互动

在教学过程中，教师就课前设计的一些课堂问题将学生引入教学过程是互动教学模式中一种应用频率极高的一种课堂互动方式，教师通过此种方式在预设课堂问题时引入一些与周围环境、日常生活等具有密切关联的问题，使学生参与学习的积极性得到有效激发，同时还能在交流互动过程中对学生英语知识架构产生进一步的充实与拓宽，师生之间的互动交流得以实现，学生学习激情和动机得以出发，由此在围绕课堂问题的互动过程中实现课堂教学的精彩互动。

2.把握角色转换，组织精彩课堂教学

语言学家们认为在自然环境中进行第二语言学习的效果最为理想。但受课堂教学时间的制约，当前初中英语教学状况以及教育环境难以满足在英语学习过程中学生对学习氛围的要求，因而教师基于此应切实把握角色的定位以及转换，以此来弥补学习环境的缺陷，在师生角色转换过程中构建高效、合理的学习氛围。应以教学内容以及相关要求的不同为依据在课堂教学内容中定位不同角色的扮演、练习，最终实现课堂教学的有效互动，完成教学的阶段性任务与目标。例如，在进行课文的背诵或复述时应告知学生不应仅仅就所学内容展开背诵和复述，而应将自己融入课堂中，从课堂主人翁或者教师的角度来表达，以此来加深学生对于所学知识的了解和掌握程度，切实提高教学效果。而定位课堂角色以及演示过程中应注意角色的互换，并对角色语言加以充分利用，继而以角色的定位和演变为承载，将所学知识融入创设的课堂氛围中，推动英语课堂教学更富有激情、更为生动。

3.课后互动

学生在课堂上听教师讲课，所学到的知识都十分有限的，学生需要在课后自行学习才可全面掌握知识。教师要组织学生开展一些英语课外活动，如英语角、英语俱乐等，让学生踊跃参与，提高学生的英语表达能力。在这些活动中，教师可加入一些与课堂内容相关的知识进行互动，使学生在活动中掌握课堂知识，并将其运动到其中。例如，在学习“What is your favorite subjects？”学生必然会回答“English”或者是“Chinese、PE”等等，学生这样的对话，自然而然引入了课堂知识。教师可进一步延伸，问学生American education和Chinese education之间存在哪些不同之处，让学生了解两国之间在教学上的差异，有助于学生采用美国人的思维去学习英语，从而巩固知识。在进行课外活动时，学生可和教师聊天，如聊一些“Which star do you like？”“Do you like travel？”等等，师生之间的沟通互动，有助于提高学生的英语表达能力。

课后互动主要是锻炼学生的英语口语表达能力，口语能力得到提高，是学好英语的关键，教师应予以重视。

随着新课改的不断深入，学生的课堂主体地位受到越来越多的重视，在初中英语教学中采用互动式教学，可以提高学生的课堂地位和课堂参与度，对提升初中英语的教学效率有着重要意义。互动教学模式是一个新的教学模式，教师将此模式灵活运用，可有效提高学生的英语听、说、读、写等方面的能力，对学生的英语学习有很大帮助。

参考文献：

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