新型评价体系在大学英语口语教学中的应用研究

栾岚

（哈尔滨工程大学外语系，哈尔滨 黑龙江 150001）

新型评价体系在大学英语口语教学中的应用研究

栾岚

（哈尔滨工程大学外语系，哈尔滨 黑龙江 150001）

在大学的英语教学之中，教学的评价有利于英语口语教学以及提升教学质量。大学英语新型教学评价体系能够为教学改革提供理论依据，同时也是大学英语目标得以实现的基石。新型评价体系是着眼于现在大学英语口语教学的发展而提出的一种适合学生的评价模式，本文主要探讨大学英语新型评价体系及其在口语教学中的实施。

新型评价体系；口语教学；教学模式；问题研究

一、引言

大学英语教学评价主要是将事实作为评价的依据，科学的完善评价体系能够保证教学质量，众所周知，教学评价作为大学英语教学中的关键环节，其科学性和准确性直接影响大学英语教学的成果以及效果。我们能够确定的是新型评价能够改善大学英语教学，也能够提升大学英语教育。本文将对教学评价的理论进行分析，从而建立起大学英语在新型评价体系的模式及其在口语教学中的实施，希望能够对高校英语教学中存在的问题提供借鉴。

二、目前我国英语教学中评价体系的不足

1、教师普遍不重视过程，过于重视成绩

长期以来，我国教师的理念仍旧停留在应试的阶段，成绩的高低一直都是教师衡量学生是否优秀的标准。学生的努力仅仅是体现在期末的一个分数上，这就是不尊重学生的表现。现有的大学英语四六级考试也是把口语考试单独作为一个考核的部分，不算在整体的成绩内，这也在一定程度上导致了很多学校的老师更加重视学生的英语应试能力，而非应用能力。可以说，考试在某种程度上决定了教师授课的重点所在。

2、重视学生的专业能力培养，忽视整体素质

伴随着英语教学的发展，在大学生入学之前就已经接受了英语教育，且时间较长。学生基本上已经掌握一些英语的基础知识。在专业方面已经有了一定的发展，因此高校的培养目标应该着力于综合能力培养，而非在专业方面过于深究。我们要看到的是当下大学的英语教学中仍有很多问题要解决，例如英语课程时长较短，教学效率低下等问题。现在一个相当严重的现象就是大学生即使是接受了很多年的英语教育，但是应用能力较差，尤其是口语表达能力。相比于学生的阅读能力和写作能力，学生的口语能力显然是滞后的。这就需要我们从整体上提高学生的英语应用能力，而非只培养应试型的人才。为了改变学生口语能力远远不如读写能力这一现状，我们应该改变现有的评价方式，切实重视学生的口语能力。

三、完善新型评价体系的策略

1、在大学英语课堂教学中加入多媒体技术

当下已经是信息技术逐步发展的时代，信息浪潮愈加强烈。这就使得大学英语教学在改革方面也有很多有利的条件。比如，大学英语教学也能够开始使用计算机等新媒体技术，就大学英语教师而言，其任务就是考虑怎样将先进技术融入到大学英语教学之中，从而能够更好的为学生服务。英语教学中评价体系是相当有必要的，单一的评价不能准确地衡量出学生的水平。因而，英语教师对学生的评价不能仅仅局限在课堂的表现或者是成绩的高低，教师应该将目光放在学生应用英语的能力上。教师也应该鼓励学生应用英语，比如利用网络自主化学习，或者开展与英语有关的课外活动。教师应当对学生在除了学习之外也有一定的了解，比如在学习英语中遇到的困难，从而及时地为学生提供帮助，更好的提升学生的英语水平，培养社会需要的英语人才。

2、加强教师与学生间的交流

教学一定要有学生参与，教学评价除了教师对于学生的评价之外，还要有学生的科学自我评价。师生互动才能完成整体评价。教师对于学生的评价主要是为了对于学生的学习进行评估以及总结，但是在国内学校普遍忽视的是这一过程是否得到学生自己的认可。评价体系是要让学生学会自我总结，在评价的过程中认识到自己的不足，教师在评价的过程中能够更多的了解学生，引导学生树立正确的学习目标。

3、采用多维评价模式

在评价过程中如果过于重视结果，就容易使学生过分重视成绩的高低，而非自己能力的提升。仅仅用分数来衡量学生的努力程度，就过于片面。外国学者曾经提出形成性评价这一理论，目的就是在学生的学习过程中教师要重视学生在过程中的努力。这样评价的优点就是教师能全方位的了解学生，这对于教学的改革也是有相当重大的意义。

4、用多种方式考试衡量学生成绩

在英语教学评价的过程中，评价模式有很多种，当前应用比较广泛的是计算机考试和笔试。学生在考试过后能够快速知道自己的成绩，机试的应用也能够很大程度上减少教师批阅的压力，将新媒体作为评价方式融入到评价体系之中，也是教学改革的重要一步。但是对于英语来说，单纯依靠计算机考试是不够完整的，英语能力中还有很大一部分是主观的，例如翻译或者作文。因此多种方式相结合的考试用来衡量学生成绩是很可行的。

四、新型评价体系在大学英语口语教学中的应用

1、学习过程评价

以前大学英语教学之中，重视的只是学习结果。至于思维的过程以及学习的过程是很少教师关注到的。这就需要在实践评价体系中针对学生的参与程度、交流合作的意识以及情感态度和语言能力进行关注。

对参与程度的评价，主要是端正学生学习的动机，以及对学生参与的主动性和全面性进行研究。

培养人才的主要目标之一就是要培养学生的合作意识，在英语教学中也是如此。在学习过程中学生既要为自己负责也要对相应的团体负责。不仅仅是单独的个体，也是群体的成员之一。因此，在新型模式之中，培养学生的合作意识也是重要内容。

在大学英语教学之中，学生对英语的感受是不一样的，情感体验不止一种，这就需要教师在不同的时期之内准确把握学生对于英语的情感态度，从而更好地指导学生进行英语学习。

对学生进行语言能力的评价，英语教学是语言的教学。语言思维是英语学习的重要内容之一，教师在评价过程中，要针对学生的语言思维能力进行一定的分析，从而恰当的评价学生优点和缺点，从而使其意识到自己在语言思维能力方面的优势和不足，能够为以后的语言学习提供一定的经验。

2、课堂评价

课堂评价是新兴评价体系的重要形式，这是一种将教学途径和教学方法相结合的评价体系。通过教师在课堂上对于学生的认知，了解学生的学习状况，从而在长期过程之中对于学生进行全面的评价，以前大学英语教学之中忽视了学生和老师之间的交流，新兴评价体系则弥补了一缺陷。教师在课堂之中，仅仅是作为领路人的角色，学生为学习的主体，教师在教学过程之中从学生个人出发因材施教，帮助其学习现阶段内容的同时，也培养其未来的发展。

3、课外评价

学习语言不仅仅是要学会词汇或者是语法，还要了解目的背后的文化等隐形的知识。这些不是通过课堂之上就能够完成的，这就需要学生在课外进行一定的活动，从而掌握这些认知。语言的学习需要和习得联系在一起的，这也就是说要将学生有意识的学习和无意识的学习有效地结合在一起。语言最重要的是材料输入，教师就应当在课上和课外有意识地引导学生学习语言。在阅读或者听力的同时，还要进行语言输出，也就是要用所学习的语言和他人交流，练习口语的同时还要进行书面写作，例如课后翻译或者英语作文。

五、结束语

反思传统教学中的评价方式，我们不难发现很多学校英语教学最终目的都是考试，这就很大程度上影响教学效果。随着国家的发展，英语的定位应该是一种服务性的语言，尤其是口语的重要性越来越凸显。大学英语教学应该改变以往的评价体系机制。要培养学生自主学习能力，让学生学会用英语交流，这才是大学英语的目的。教学评价的目的还是为了学生的发展，评价的作用也仅仅是作为教师改进教学的依照之一，大学英语的评价体系应该将目光放在学生的专业素养和今后发展方向相结合的地方，本文仅仅分析新型评价体系及其在口语教学中的应用，希望能对高校的英语口语教学改革起到一定的参考作用。

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H319.9

B

1008-7508（2015）12-0010-02

1.本研究为2015年中央高校基本科研业务费专项资金项目“CLA模型视角下的LGD英语口语教学模式对学生口语能力培养的有效性研究”成果之一，项目编号：HEUCF151218；2.本研究为2014年黑龙江省教育厅高等教育教学改革项目“大学英语教学新型评价体系的研究与实践”成果之一，项目编号：JG2014010675。项目负责人：栾岚。

2015－09－30

栾岚（1982－），女，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨工程大学外语系讲师，博士，研究方向为英语语言学及英语教学。