医院党员培训方法的研究

林妍妍 卢祖元 杨 琦 罗 毅 凌 靓

在日常党建工作中，党员教育与培养是组织工作的重点内容之一。现有的党员教育培训一般有以下3种形式:(1)党委中心组学习或中心组(扩大)学习会议。学习内容包括党和国家领导人重要讲话、上级部门的工作要点、传达的会议精神、专题讲座等。培训形式以看课件、看视频、听讲座为主。(2)基层党组织的培训学习。形式以小组学习、支部会议、小组会议、讲座等形式为主。(3)入党积极分子及预备党员培训。内容包括结合当今社会形势和人生信仰追求、入党动机、纯正党性等方面。

1 党员教育培训的困境

1.1 培训活动开展难度大 医院工作24小时运转，医务人员每天要面对大量的病人，同时医疗行业具有高强度高风险的特点［1］。在这样的大背景下，党员同志每次参加党员培训，都是通过排班或科室人员换班，抽出时间。因此对高强度工作下的党员教育培训活动的组织工作提出了较高的要求，既要保证学习效果，也要兼顾学习时间，还要考虑学习内容。党员培训受限于医疗工作性质，培训时间难以保证。

1.2 培训效果不明显 面对高强度的工作状态和心情沮丧的工作对象，党员医务工作者的身心压力巨大，要保证党员教育培训内容内化吸收有一定难度。大多数党员在对待工作、面对病患时能展现出高超的医疗技术水平和温馨的服务态度，但是也有个别医务人员在高压工作状态下有态度急躁的情况。因此，不断提升党员的个人素养，提高技术水平，强化党性修养十分必要。如何提高培训的针对性，增强培训效果，让培训内容在工作中有落点，培训形式让学员易接受，则成为党员教育培训组织工作的难点。

2 党员培训方法的研究

Just－in－Time Training(以下简称 JiTT)，国内译作“及时培训”或“适时培训”。意思是在需要的时候进行培训，具有针对性和及时性的特征。“Just－in－Time(以下简称JiT)”最早是丰田公司的生产理念，讲究生产中的及时性和准确性，之后JiT理念引入到培训、销售、服务等领域。基于目前党员教育培训的现状及遇到的问题，将JiTT理念引入到党员教育培训中，构建常规教育培训与及时教育培训相结合的培训模式，并赋予它新的内涵。

2.1 JiTT模式的内涵 所谓JiTT模式，是指通过对党员教育培训情况的了解和总结，及时发现党员教育培训方面的缺失，并以此为依据，有针对性地开发培训内容，制订培训计划的培训模式，以此来实现的培训形式易于被接受，培训内容易于被消化，对常规培训中及时性和针对性不足做必要的补充。由上述定义可知，及时培训模式具有及时性、针对性的特点，根据工作中出现的问题，上级指导老师及时给予指导，基层组织干部及时给予关心。但这种及时培训只能解决短期问题，难以完成长时间延续性的党性塑造、人格培养等问题，偏技术性指导，因此所构建的JiTT模式是常规教育培训与及时教育相结合的一种培训形式。

2.2 提高培训针对性、实效性 收集培训相关的信息，以此来确定培训的起点。需求分析来源于实践，只有明确参与培训的人员需要什么，才能使培训工作有的放矢，真正达到培训的目的［2］。使用问卷法、观察法和访谈法，深入临床医疗一线了解情况，达到搜集需求分析的目的。参训党员性别、年龄、受教育程度的不同会导致他们在学习目标、学习方法、接受能力、理解问题，甚至是学习观念等方面都会具有差异性和多样性。JiTT模式将根据各类党员的不同特点，对有必要参与培训的党员进行分层分类，有针对性地制定培训课程，并关注不同类型党员的培训需求，让培训学员有更多的选择机会，从而增加培训实效。

2.3 提高培训内容内化率 当代成人教育理论认为，在学习过程中，保持成人的智力发展和情感发展的平衡是至关重要的，成人只有当他的思维与情感保持一致时，知识学习才有可能达到最高效的水平。所以针对参训者的需求制定有针对性、有计划的培训项目，同时培训方式上要采用各种方法，调动参训者的积极性。可以采取合作探究的方式，也可以采取个案分析等，因为合作的过程就是交流学习的过程，在合作探究时，参加培训的党员同志可以向培训老师多学习，多沟通，还可以把经验与参加培训的党员分享，这样可以调动发挥党员参与培训的积极性、主动性，促进培训内容更好地内化为工作动力和自身监督标准。根据参训者的培训需求，进行分类整理后，探索让学员易接受、易消化的培训形式是JiTT党员培训模式的研究内容之一。

3 以需求为导向的党员培训模式的意义

3.1 培训分类 对培训进行分类，包含了两层含义，一是参训者的分类，党员分布在不同的工作岗位，党龄、职称、职务都有差异，根据参训人员情况首先对群体进行简单分类。二是培训内容的分类，根据不同类型党员的需求，制定合适的培训计划，采用适当的培训形式，达到预期的培训效果。

3.2 突出需求 培训是有目的性的一项活动。开展有针对性、能达到预期效果的培训才有意义，如果忽略需求，则不能学以致用，培训与医院发展目标相悖离。需求分析首先要考虑到“组织分析”，组织具有是否开展分析的决定权。其次是“工作分析”，工作分析主要围绕“如何才能有效进行工作”这一主题进行考查，发现党员同志在工作中遇到麻烦，是否影响到工作质量。最后一个环节“人员分析”。人员分析的结果主要从“知识”“技术”和“态度”3个角度来衡量，最终确定是否实施培训，如何实施培训。

3.3 形式多样 党员的分层分类培训，可以为今后党员活动提供细化的基础，且JiTT模式改以往培训“你说我做”的填鸭式模式，将培训与日常工作结合，把培训计划落实到细节处，可以是一次谈心，也可以是一次技术指导，或者是一次老党员与新党员的沟通互动，让党员在有需求时，培训工作能够及时做到，这是培训理念的一次改革，也是培训实践的一种创新。

通过党员教育培训帮助职工透过思想和行为，获得技术和水平上的提升，改变不良的习惯，丰富知识和技能，最终为医院战略发展提供保障。

1 孙洁，沈杏华，汤佳.新时期创新党建工作的实践和思考［J］.江苏卫生事业管理，2012，(1):84 －86.

2 赖赛珍，刘鹄.菜单式教学——大学生党员培训的新思路［J］.黑龙江生态工程职业学院学报，2013，(1):56－57.