激活英语课堂点滴体会

文志芳

湖南省永州市祁阳县职业中专

激活英语课堂点滴体会

文志芳

湖南省永州市祁阳县职业中专

英语教学是学生、教师、文本之间快乐的对话过程，英语课程要努力转变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信，激活英语课堂气氛，充分利用好课堂45分钟是完成这一目标的主渠道。

《英语新课程标准》提出：英语课程要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣。只有激活英语课堂教学，才能在生态课堂的大背景下使学生有所得，有所收益。下面笔者结合自己的教学实践，就如何激活英语课堂教学谈几点体会。

一、构建和谐的师生关系

在英语课堂教学中，笔者不时会发现不和谐因素。有学生不认真听课，有学生不参与小组活动，有时课堂气氛沉闷。这些现象与新课标要求的和谐愉悦的课堂氛围极不相称。究其原因，主要是：学生基础差，听不懂；学生之间缺乏协作精神；师生关系没理顺；课堂设计还不够，没能激起学生的积极性。

为改变这些不和谐现象，教师应努力采取措施，进行和谐教育，激起学生的情感因素，优化课堂设计，提高学生的学习兴趣，加强合作学习，密切师生关系，构建和谐的英语课堂。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流。”教师要放下架子和学生做朋友，包容他们在学习过程中所犯的错误，学会欣赏和发现每一个学生身上的闪光点，去创设一个融洽又充满情趣的教学氛围。在课堂中若是学生犯错，教师可能会有些失望，但请再多一些耐心和包容，为学生的错误加上一些调侃，给他们一个宽松氛围去面对自己的错误。

例如，课堂上，一个学生回答问题出错时，一些调皮的学生会哄笑，这是一种常见的课堂现象。这时候教师如果大声训斥学生，不仅使该同学觉得尴尬，其他学生也会不敢开口，害怕也会遇到类似的情况。如果教师换一种口气：“Don'tbenervous! Ibelieveyoucan.Youaresobrave!”有时候教师故意挑衅一下：“Canyou?Really?”教师的风趣幽默，会让学生放下心里负担，教师也能在轻松的课堂学习氛围中掌握学生的实际学习情况，并对学生的回答进行评价。这样，有轻松的课堂，平等和谐的课堂，学生的学习才会自然生成。

二、创设乐学的教学情境

1.创设导入情境。

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开端它既能培养学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使教师的课堂教学进行得生动、活泼、自然。使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好的基础，最后有效地完成教学任务。相反，如果上课一开始老师就提出今天将要学的内容，如：“同学们，今天我们讲现在进行时，我们用现在进行时表示，这种传统注入式的知识教学法，可能在一定程度上丝毫没有抓住孩子的心，所以才会出现课堂上有的孩子居然在上课的前两分钟就已经走神了。因此，我一直在探索并尝试着许多教学方法，目的就是想从中寻求到最佳方法。

2.设置真实情境，使学生置身其中，增加其实际体验。

事实表明，只有能运用于生活的英语才是最有价值的，才能引起学生重视。因此，我们提倡学生多在实际生活中运用学过的单词、短语和句型。我喜欢和学生，尤其是英语学习小组的组长共同来创设情境，将学生在生活中可能遇到的英语交际场景运用到口语中来，比如，设置“问路”“家人介绍”“介绍学校”“旅游”“购物”等。

三、运用灵活的教学方法

作为英语教师，在教学中，我们应该灵活运用多种教学方法，使学生保持兴致勃勃的学习情绪，从而开发学生学习英语的潜能，提高英语语言素质。下面是本人在教学实践中的两点体会：

1.开发课程资源，拓展学用渠道，充分利用现代教学手段进行英语教学。

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程改革力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。如果在英语教学中适时运用声、形、光、色兼备的电化教学设施，就能充分调动学生的积极性、主动性，融教法、学法于一体，加快课堂教学节奏，转抽象为具体，变静态为动态，使教学过程最优化。

2.积极参与课堂活动，多角度引导学生。

在课堂活动中，教师与学生不再是”葵花状“的关系（教师是”芯“,学生是”瓣“），而是呈现出多维互动的关系。教师不再是整个教学活动的主导者和控制者，而是教学活动的设计者、引导者和参与者。在教学过程中，教师应走出思维定式，转变自己单纯传授知识的角色，以组织者和帮助者的身份参与到课堂教学的活动中，多侧面、多角度地引导和鼓励学生思考问题，培养学生”自主学习、合作学习、探究学习、研究性学习“的习惯，使学生在学习过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。让学生由”学会“变为”会学“.同时，也增进师生间的感情，使学生感到教师与他们的关系是平等的关系。这样，就能营造和谐的课堂气氛，提高教学效果。

教学艺术的本质不在于传播本领的高强，而在于唤醒、激励、鼓舞。当前英语课堂教学要突破应试教育和传统教育模式的束缚，改变教学习惯和课堂结构，注重学生的个体差异，把更多的时间和空间还给学生，充分重视他们自学能力的培养，把读书、质疑、思考、说话等权力还给学生，只有这样，我们的英语课堂才能真正的生动起来，充满激情与快乐，使学生能够在英语课堂上真正体味学习的意义。