浅谈提高高中英语词汇教学

吴　琼

河北省围场一中

浅谈提高高中英语词汇教学

吴琼

河北省围场一中

词汇是用英语表达思想时所需要的最基本的要素，词汇教学在高中英语教学中至关重要。本文旨在探讨能够提高高中英语词汇教学的确实有效教学方法，从而提高学生的英语词汇能力。

高中英语词汇；教学；有效方法

英国著名语言学家D.A.Wilkins说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”由此可见，词汇在语言的运用中是负载信息的主体。所以本人通过多年的教学实践摸索出以下几点词汇教学法，并取得了一定的成效，具体做法如下：

1.教授英语单词基本读音规则。

在单词教学中，有时会发现一部分基础不好的学生在读一些复杂单词时常用汉字、拼音等给新学单词注音，如把appropriate这个单词读音标注成“二不漏皮一他”。他们习惯用中文方式来学习英语，忽视了音标，甚至连音标都不认识。所以在平时教学中我就经常帮助学生归纳元音字母和辅音字母在单词中的读音规律，以及一些常见字母组合拼读规则，使得学生可根据有关规律和规则推断单词的读音。反之，学生也可以从单词的读音来判断其单词拼写形式，逐步养成见到单词会读音、听到语音能正确拼写单词的能力。

2.教授英语单词构词规则。

英语单词是由词素（词根，词缀）构成的，核心是词根，词缀是附件，两者结合产生词义。掌握构词规律有利于记忆单词。在词根中，往往一个词根领导、统辖着一群单词，在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的意义为基础。在词缀中，指导学生了解与识别常见词缀是迅速扩大词汇量的有效途径。而对于合成词，则告诉学生他们是由两个或多个词合成的一个词，其词义往往是原词义的叠加。因此，我在教授一些基本构词法后，指导学生阅读时仔细观察生词。如：在教授satisfy 时,让学生猜测出satisfaction,satisfying,satisfied都与“是满意”有关，从而告诉他们-tion是名词后缀，ing,ed都是常用令人…的，感到…的。

3.在具体课文语境中教学词汇。

吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”因此，在课文教学过程中，为使学生有效地掌握词汇，必须把词汇与句子、语境结合起来。在教学中要注意做到词不离句，句不离篇，改变传统的只是由教师讲解新词语的教学方法。同时在讲解单词的过程中，尽量用已学过的单词解释新词，做到以旧带新，避免遗忘，而且使得学生产生词义联想，形成知识网。如在解释单词“commit”时给出的英语解释是“do（sth.illegal,wrong orfoolish）”因此常见的搭配是commitcrimes,commitsuicide, commitmurder,committheft等。

4.篇章复述法。

新课标要求学生具有一定的语言运用能力,而复述课文不仅可以帮助学生更好的理解课文内容,熟记重点词汇,而且可以帮助提高语言表达能力。因此在复述时,学生可以根据教师给出的关键词和短语进行复述，这样既可以进一步理解课文，也能够促使学生出口成章。

词汇教学在英语教学中的重要地位不容质疑，教师的教法对学生的学法起着导向作用。我在教学实践中结合教学内容和学生实际，创造性地选择和使用词汇教学方法，不仅使学生掌握大量的英语单词，而且也提高了他们的英语思维实践能力。

[1]刘道义.高中英语教师教学用书[M].北京:人民教育出版社,2005.

[2]马广惠.《英语（新目标）》教材词汇分析[J].中小学外语教学.第1期：第9页，2007

[4]宋德龙.“高中英语词汇教学与测试策略的研究”《中小学外语教学》[J]，2008.

(本文系省“十二.五”中学英语高效课堂教学法研究成果课题编号13040568)