对现今高校学分制改革的选课管理分析

张耀方

【摘 要】随着高校的深入改革，教育部大力推进学分制，因学分选课制更有利于复合型、创新型人才培养，逐渐成为当今我国高等院校广泛实行的教学管理制度。本文结合我所工作的高校特点与国内相关文献的比较，重点分析了我国高校学分选课制的现状并提出存在的问题，望能促进教学管理工作的更优化运行。

【关键词】学分选课制 教学管理 现状分析

一、现今中国高校选课制的现状研究

20世纪80年代初恢复实行学分选课制至今，各高校根据现阶段各校的实际情况，提出各种类型的学分制模式，如：完全学分制、学年学分制、复合型学分制、全面加权型学分制和特区式学分制等。而学分制类型的不同，其选课制情况相应有所不同。随着社会主义市场经济体制的逐步确立和完善，学分选课制也逐渐得到推广和完善，并对培养复合型和创新型人才起到极大作用。

目前中国大多数高校实行的是学年学分制，其选课制的总体现状是：学生进校确定专业，专业基本上不能再更换；必修课约占70%，其严格按照教学计划的课程进程组织教学，实行一刀切门门必修；选修课约占20%，由学生自主选择，但由于开设课程的数量较少，学生的实际选择空间不大；任选课约为10%，总体上学生选课自由度不大；教学计划中对每学年与学期应修的课程及学分数有具体规定，注重班级集体授课。故学年学分制下选课制的优越性较难体现，因此实行学年学分制的高校也正积极进行着学分制改革。

二、高校学分选课制存在的问题

为了扩大学生的选课范围，许多高校近年来都增加了选修课的数量，有些学校己允许学生跨学校、跨年级、跨专业选课。各高校学分选课制在实施的过程中不断得到改革并获进一步的发展。但由于我国高等教育还深受传统教育观念和学年制的影响，中国高校学分选课制还存在一定的问题和不足。学分选课制还未充分体现新教学观念和培养高素质创新人才的优势。高校学分选课制存在的问题和不足主要体现在以下几个方面：

（一）可供学生选择的余地少

学分选课制的精髓在于选择，但现阶段各高校学分选课制可供学生选择的余地少。首先学生灵活选专业余地少；目前中国大部分高校在专业上实行录取定终身，进校后不允许学生自主选专业和中途转专业，即使有高校可以转，但比例严格控制在5%～10%内，而且规定录取分数低的专业不能向分数高的专业转，这就使对所学专业不感兴趣的学生学习积极性不高，导致以人为本、以学生为本的教育理念落空。其次，学生选择课程空间小。学分选课制一定要有广泛且足量的课程资源支持，目前中国大多数高校实行其必修课、限选课、任选课三者之间的比例是7∶2∶1，本科专业总学分多在150～170学分之间，但必修课所占学分在100～130间比例高达70%左右，学生实际上能自主选择的空间小，任选课在20学分以下，即使在改革比较成功的大学学分制教学计划中，必修课比例仍然偏高，如北京大学必修课占70%左右，选修课占30%左右，其中任选课仅占10%。再次，受师资条件的限制，学生选择教师的范围小，不利于学生的个性发展。

（二）选修课程质量不高

因选修课程未能得到足够重视且缺乏有效管理，故其质量不高，课程设置缺乏科学性和系统性，有些教师把选修课程作为课程中的“次等公民”，开课的积极性、主动性不够，学校也往往是求量不求质，只要教师上报的课程，都准予开设；另一方面是教材混乱，没有合适的教材会严重影响其教学质量，很多教师上课只用讲义，给学生的印象也只是浮光掠影；再次是教学松散，教师课堂教学不如专业课严谨，学生只为获得学分而来导致旷课、缺课现象非常严重。考试管理也没有专业课严肃，成绩一律合格了事。

（三）对学生选课指导的力度不够

我国高校对学生选课指导采用导师制，但导师制仍未健全，每位导师指导的学生人数偏多，有的高校甚至没有为学生配备导师，指导选课的工作没有落到实处。多数学生对教学指导书、课程介绍、选课指南理解不到位；还有的学校虽为学生配备了导师，但有些导师没有尽到职责，不了解学生的实际情况，就随意给选课建议。由于导师工作不到位，学生经验又少、阅历浅、自主能力弱，出现了盲目选课现象。如有些学生不从自身发展的角度考虑，避难就易；还有的学生为了贪多求快，不管什么课，只要能选的都去选。这些因素必然影响教学质量的提高，也违背了实行学分选课制的初衷。

（四）选课程序尚有不足

选课程序的不足方面主要表现在：①学生盲目选师，教师任意选课。学生在开课前去选择根本不认识、更没听过讲课的教师，教师可以不受专业和门类的限制任意申报课程，只要所选学生达到了开班要求就开课；②选课步骤不完善、选课硬件设备的支持力不足。诸如是否向学生公布选课手册和教师手册，选课服务器的承载能力是否足够，学生选课时间是否合理，安排选课课表是否得当，是否组织试选课后再实施真正选课，是否及时向学生公布选课结果等。选课的程序不健全，给学生正常选课带来很多不必要的麻烦，也给教学管理工作带来很多不便，影响教学的正常运行。有不少同学反映：在选课规定的时间段，由于同时选课的人数太多，导致选课系统的服务器压力过大而选不上感兴趣的课。

以上分析了我国高校学分选课制的现状以及存在的问题，客观原因是我国高校的课程资源不足，相比美国加州大学选修课程达10000多门的数据，我国各高校的课程资源就显得捉襟见肘；再则教学管理制度还需完善，只有健全高校内部学分制机制、完善教学管理制度、优化师资队伍等才能为社会培养更多更优的复合型、创新型的人才。

【参考文献】

[1]学分制的起源和发展[J].教育研究通讯，1985（2）.

[2]胡惠伟.中国高校选课制及其改革研究[D].湖南农业大学，2007.

[3]顾嘉.以人才培养为目标构建多层次选课立交桥[J].教育研究，2012（4）.

[4]范梅.普通高校学分制下的选课管理研究[J].高等教育，2013.