洪祥庆
心理学研究表明:情感本质上是一种态度的体验,是人对客观事物是否符合人的需要而产生的心理的反应,能起到推动力的作用,可以表现在意向的调节、维持和定向上,和认识一起,从不同的角度对教学活动产生重大的影响。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候,知识才会融入人的精神世界。”初中语文老师应该深化自己的认识,经过创造情感交流的文化活动,创造轻松愉快地沟通感情的美好氛围,拉近教师和学生心灵的距离,让教师和学生都走进对方的精神的世界,情感的世界,心灵的世界,发扬学生学习的主人翁的精神,在情感互融相通的基础上,让教学能进入学生的心灵,灌输进学生的头脑,进而达到理想的教育教学的境界。
一、巧用关爱和关心,构筑起师生心灵沟通的桥梁
爱是实施教育的前提,是教书育人的核心品质。著名的马斯洛关于人的需要的学说告诉我们,人们都有被人爱的愿望和受人尊重的需要。教师在教学中应该让每个学生都体会到教师的关爱的阳光和雨露,就能激发学生的潜能,产生教学的奇迹。所以,笔者在初中语文教学中,经常组织学生开展演讲等活动,让学生有展示自我的可能,学生都会非常珍惜展示自己的才华的机会,这样,学生的演讲活动往往会很精彩,学生往往都能抒发出学生的个性化的见解,收到意想不到的好效果。
“目以传情,情以感人”,目光是教师激励学生,增长学生学习的趣味性,传递给学生成功的希望和信心,实现教师和学生感情的沟通和交流,教师应当准确把握住目光的重要的作用,重视捕捉适当的机会给学生,并及时向学生传递有效的信息,给学生积极的激励,善于挖掘学生的优点。例如,在语文课堂教学中,一些胆小的学生不喜欢发言,教师就应该运用目光激励学生,即使学生可能在回答问题的时候出现错误,教师也要充分肯定学生的大胆,同时,多多鼓励学生,减少批评学生,特别是学习困难的学生,教师更加应该抓住教学中的机会给予表扬、肯定和鼓励,给这些学生更多的关爱,让学生沐浴在爱的阳光中成长。
二、完善自身,运用形象和人格魅力感染学生
在学生的心里,教师就是伟大人物的化身,学生的个性品质和思想品德往往和教师有着莫大的关系。教师的仪表和风度等,知识素养和才华水平等,品德修养等在很大程度上影响着学生的成长。因此,教师更要加强自身的修为。
仪表端庄、整洁大方是教师发挥形象魅力的先要条件,知识经济时代的发展,人们生活水平的不断提高,知识追求中的竞争更加剧烈,学生对教师的崇拜也更加热烈。教师应该努力塑造自己成为“交流型”和“亲切型”的教师。例如,在教师教学《白毛女》的课文的时候,教师可以亲自来扮演一个重要的角色,也可以和学生一起表演小品剧本,例如,在教学《沁园春·雪》的时候,教师可以表演配乐朗诵,在进行《孔乙己》的教学的时候,教师也可以绘制孔乙己的图像等,这些教学行为都会在无言中增加教师在学生心目中的地位和作用。教师还应该努力塑造自己的个性品质,增强自己的知识积累,拓展自己的兴趣爱好,铸造自己的意志品质,形成自己的思想品德,培养自己平和的心态和健康积极的情感,铸造教师的人格的吸引力,增加教师自身的品德素养才行。
教师只有努力全面完善自我,提高自己的形象分值,才能始终在课堂教学中吸引学生,充分感染学生,促进学生健康快乐地成长。
三、带领学生进入情境,激发学生产生美好的情绪体验
语文教学的活动,教师也在铸造学生的生命,滋养学生的生命,因此,教师要开展丰富而深刻全面的活动。《语文课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应往往又是多元的。教师应该重视语文教育的熏染的功能,重视选择好的语文教学的内容,拓展语文教学内容的价值取向,并且注重在学生学习的过程中激发学生产生积极的阅读体验。总之,教师应该让学生学习语文的情感升华为语文的愉悦的审美体验,重视教会学生领悟语文学习的内涵,教师应当积极调动语文电影中的手段,灵活运用绘画、音乐、舞蹈和朗诵等艺术手段,给学生创造轻松自然和谐,有利于心灵放飞的心理场所,运用情感激发情感,运用感情传递感情,用真情感染学生,保护学生的想象能力,激活学生的创造性的品质,让学生感悟语文学习的内涵和意蕴,产生积极愉悦的审美体验,进入到感悟的心理状态中。例如,笔者教学《沁园春·雪》的时候,可以精心制作多种多媒体的课件,借助丰富的声音、影片等艺术手段,将语文的练习融进课件中,教学生对词句中体现的英雄的豪情领悟得更深刻,更透彻,为教材提供审美的世界,让一切融进变幻莫测的语文动态的世界里,教会学生在学习语文的课堂上实现铸造生命结构的审美活动,全面提高学生的创造性能力,完善学生的人格铸造,帮助学生从学习的层面上升到审美的体验中来,提高初中语文课堂教学的境界。
综上所述,情感教学,让初中语文教学充满魅力,教师应该丰富自己的情感,锤炼自己的意志,修炼自己的品德,提高自己的能力,让语文教学带给学生更多的价值。
(作者单位:江苏省扬州市经济技术开发区实验中学)