浅谈提高高中英语小组合作学习实效性的行动研究

周磊

【内容摘要】由于我国教育事业的不断改革，在英语教学的过程中逐渐出现了小组合作学习的教学模式，通过合作学习的方式让学生们可以在互助学习的过程中提高自己的英语水平。

【关键词】高中英语  小组学习  实效性

在我国现阶段的教学过程中，高中英语的课堂上仍然是教师作为课堂的主导者，学生则是以辅助的角色协助教师完成英语教学的内容。虽然这种传统的教学模式可以方便教师管理学生，但是在整节课程的学习过程中学生会处在消极的状态中，一味的听从老师的指挥。学生在学习的过程中缺乏主动性，与老师缺少交流。因此，在高中的英语课堂上可以通过小组学习的方式，提高学生的学习兴趣，这种教学模式可以帮助学生改变语言环境，从而让学生达到积极学习的目的①。

一、英语小组合作学习的主要优势

1.英语小组学习的现实意义

在现代化的教学过程中，其最主要的特点就是在课堂上可以发挥学生的主体性，可以让学生主动的参与到学习中来，培养学生自主学习的能力。而通过小组的合作学习可以让学生在学习的过程中积极的参与到问题的研究过程中，在平等学习的同时充分的发表自己的观点，从而能够更好的表现自己。合作学习的教学模式可以激发学生主动思考问题的能力，在不断探索问题的过程中强化学习，让学生在真正的意义上成为学习主导者。在小组合作学习的过程中，可以让学生们为了一个共同的目标，通过分工合作，建立互帮互助的学习模式，让学生可以在和谐的氛围中学习，从而培养学生团结合作的意识。

2.能够让学生成为课堂的主体

小组合作的学习模式，主要是可以让学生成为课堂中的主导者。通过小组的学习与交流，让学生在完成自己学习任务的同时帮助别人完成相关的任务，在小组讨论的过程中可以互相倾听彼此的意见，对其他人的问题及时的分析，提高自己的学习能力，实现以学生为中心的学习模式。这种教学模式的形成可以让每个学生都得到锻炼，在完成教师布置任务的同时找到了学习的方法，从而形成了一种良好的交流模式，让枯燥乏味的课堂变得生动有趣。在小组学习的模式中，学生可以自己监督自己的学习，也可以通过合作学习相互促进，从而达到更好的学习效果②。

二、实现高中英语教学小组学习的策略

1.构建合理化的小组学习模式

合理的小组组合模式是合作学习的关键前提，教师在建立小组时应该合理的考虑到学生之间的差异，通过优势互补的原理平均分配小组中的成员，这样可以达到公平竞争的学习效果。合理的分配可以达到学生之间的相互学习、共同进步的目的，从而更好的发挥小组合作学习的作用。可以将每个小组的人数控制在四到六个人之间，这样可以让每位学生都有机会参与到问题讨论的过程中，充分的发挥每个学生的性格特点，让学习好的学生带动成绩相对较差的学生，从而达到共同进步的目的。例如，在进行牛津译林版高三英语Module 9 《Unit4 Behind beliefs》的阅读课程的教学过程中，英语教师在课程开始之前，可以提前划分小组，根据学生之间英语能力的差异、学习能力的差异以及性格之间的差异进行分组，设置一些与文章有关的问题，让学生在预习时找到答案。在课堂上，教师要让各小组之间的成员分角色的阅读文章，可以充分的理解角色的性格特点，在阅读的过程中激发学生的学习兴趣，从而让每个学生都融入到课堂氛围之中，可以更好的完成教学目标。

2.实现多元化的评价方法

在高中的英语课堂上实现小组合作的教学模式其主要目的是，为了同一个既定的目标通过合作学习共同的完成学习目的。通过合作学习定期的对英语课堂进行评价，可以在组内之间形成竞争模式，也可以在小组与小组之间形成竞争模式，从而促进学生的进步。这样可以改变传统教学模式中单一的分数评比的方法，让学生在学习的过程中找到自信，培养良性的竞争意识。所以，在教师进行评价时，要充分的了解学生的个性特征，结合学生平时的学习能力及学习效果客观的进行评价。与此同时，在教学的评价过程中可以将对教师的评价与对学生的评价充分的结合，从而实现多元化的教学评价制度，在教师评价的基础上，让组员与组员之间进行评价，而教师在学生评价的过程中发现学生在学习过程中存在的不足之处，进一步帮助学生纠正错误，从而提高学生自我监控的能力。因此，通过多元化的课堂评价模式，让每个学生都及时发现自己的缺点在相互学习的过程中找到解决问题的办法，充分的认识到自己的学习能力。所以，在通过全方位的评价让学生更好的提升自己的能力，增强课堂学习的实效性③。

结束语

总而言之，在现代的教学理念中，学生是整个课堂中的主体，他们更是学习的主人。而教师应该掌握课堂的进程，作为课堂的引导者调节学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在自主学习的过程中找到适合自己的学习方法。可以使学生在成个教学的过程中积极参与，让每位学生都可以平等的参与到学习之中，并充分的发挥自己的优势，实现教师与学生之间的多元化的交流模式，从而推动学生学习的进步。因此，为了实现这种小组合作化的教学模式，教师应该充分的发挥作用，提高小组合作学习在我国教育事业中的地位。

【注释】

① 张发科、赵婷. 合作学习理论在大学英语阅读教学中的应用[J]. 外语界，2011（06）.

② 蒋晓玲. 浅谈高中英语小组合作学习[J]. 高中英语教学，2011，（02）.

③ 郑士强. 小组学习低效现象的反思及解决策略[J]. 高中英语教学研究，2011.

（作者单位：江苏省靖江市第一高级中学）