浅谈构词法在大学英语词汇教学中的应用

张红艳

（吉林师范大学博达学院，吉林四平134000）

浅谈构词法在大学英语词汇教学中的应用

张红艳

（吉林师范大学博达学院，吉林四平134000）

词汇的掌握是英语语言习得过程中最为基础的一步。词汇教学也始终是大学英语教学中的重点和难点。目前，英语作为世界语言，拥有庞大的词汇量，学生在学习词汇的过程中总是感到力不从心：存在记忆迟，遗忘快，运用难等诸多问题。这也是阻碍大学生英语交际能力发展的主要原因之一。本文将通过分析研究英语词汇构词法，阐述如何提高大学生词汇记忆效率并扩大其单词量，从而提高大学英语教学的效果。

构词法；大学英语；词汇教学

词汇、语音、语法是语言的三大要素。英国著名的语言学家D.A.Wilkins在《语言和教学》一书中这样写道：“没有语法，人们能够表达的东西寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何东西”。这充分说明了词汇在语言学习过程中的重要性。对于英语语言学习者来说，词汇学词又是英语习得过程中的最基础环节。如果把英语语言习得比作是建筑一栋摩天大厦，那么英语词汇就好比建筑物中的一砖一瓦，是基础而必不可少的元素。尤其是在大学英语教学中，词汇教学始终是一个处于核心地位的烫手山芋。词汇教学的主要难点在于英语词汇数量庞大；英语中存在一词多义现象；同音不同形的词汇比比皆是；在如今互联网高速发展的信息时代，生僻的网络新词、专业术语不断涌现，如何能让学生有效地记忆并正确的运用这些纷繁复杂的词汇是每一位英语教师面临的棘手问题。尤其是在大学校园，在这样一个学做事，学做人，学生活与学习课本知识并重，强调自主学习的象牙塔里，怎样能帮助学生更快捷，更高效地记忆词汇，也成为了大学英语教学中的重中之重。

一、英语词汇构词法

英语主要有三种构词法：转化（conversion）、派生（derivation）、合成（compounding）；另外还有几种次要的构词法：截短法（clipping）/缩短法（shortening）、混合词（blends）、缩写词（acronym）等。

1、转化（Conversion）

转化即把一种词类转变为另一种词类（词形不变）的方法。例如：名词experience（经验）转化动词experience（经历）；动词walk（走路）转化为名词walking（走路）；形容词dry（干燥的）转化为动词dry（烘干）；形容词final（最后的）转化为名词final（决赛）诸如此类变化的单词比比皆是。

2、派生（Derivation）

派生法即基于单词的词根（base）增减前缀（prefixes）或后缀（suffixes）的过程来形成另外一个单词的方法。通常来说，前缀的加减改变词义，后缀的加减改变词性。

（1）后缀（suffix）：动词emply（雇佣）加名词后缀—er构成emloyer（雇主），加名词后缀—ment构成employment（就业）；形容词sad（悲伤的）加名词后缀—ness构成名词sadness（悲痛）；名词cloud（云）加形容词后缀—y构成形容词cloudy（多云的）。名词strength（力量）加动词后缀—en构成动词strengthen（加强）；

（2）前缀（prefix）：前缀un—表“否定”加在名词employment（就业）前构成名词unemployment（失业）词性没变，词义变成原词的反义；前缀co—表“共同”加在名词worker（工人）前变成另外一名词co-worker（同事）等等。也有个别前缀也可改变词性。例如en—表示“使义”加在名词或形容词前可构成动词：enlarge（扩大），endenger（危害），enrage（激怒），encourage（鼓励）；be—加在一些词前构成动词：belittle（贬低），befriend（交朋友）；前缀a—可接在名词前构成形容词或副词：asleep（醒着的）；a—接在形容词前构成副词：aloud（大声地）。

3、合成（Compounding）

合成法是指由两个或者两个以上具有实际意义的单词按照一定的顺序组合成一个新的词或词组的一种构词法。合成法在简化语言、创造新词方面具有独特的优势，因此合成词是组成英语词汇的重要一部分。合成词可分为合成名词，合成形容词，合成动词，合成代词，合成副词等。

（1）合成名词：black+board=blackboard（黑板），green+ house=greenhouse（温室），black+bird=blackbird（画眉），honey+moon=honeymoon（蜜月）

（2）合成形容词：sea+sick=seasick（牵船的），warm+ hearted=warm—hearted（热心肠的），good+looking=good—looking（好看的）

（3）合成动词：baby+sit=babysit（照看孩子），under+go =undergo（经历），white+wash=whitewash（掩饰）

（4）合成代词：your+self=yourself（你自己），every+thing= everything（事事）

（5）合成副词：when+ever=whenever（无论何时），some+ where=somewhere（某地），hence+forth=henceforth（从此以后）other+wise=otherwise（否则）

4、缩略（Shortening）

缩略法就是把单词简化，而词义和词性保持不变。这种方法不是创造新词，而是使某个词变得易记和便于使用。常见形式主要有截头法、去尾法、截头去尾法和首字母缩略法等。

（1）截头法telephone→phone；airplane→plane

（2）去尾法photograph→photo；advertisement→ad

（3）截头去尾法influenza→flu；refrigerator→fridge

（4）缩写词VoiceofAmerica→VOA；UndentifiedFlying Object→UFO；VeryImpotantPerson→VIP

5、混合词（Blends）

混合构词法即通过组合两个词的各自的一部分构成一个新词的方法。

例如：smoke+fog=smog（烟雾）；Chinese+English= Chinglish（中式英语）；breakfast+lunch=brunch（早午餐）

二、大学英语词汇教学

在英语词汇教学的过程，大学生始终存在着记忆慢，遗忘快，易混淆，难运用等诸多问题。通过问卷调查，大部分学生最常用的记忆词汇的方法就是死记硬背，脱离语境单纯的背诵单词的拼写及汉语译文。词汇一旦脱离了句子、语境，词与词之间彼此就是孤立的个体，没有任何语意上的关联。这样去背单词无异于大海捞针，难上加难。

英语教师在词汇的教学中，常用方法是：首先教授单词的读音，然后进行单词词义及用法上的讲解。整个过程实际上就是对词汇知识的传递过程，学生只是在被动的接受，无异于拾人牙慧。可想而知，这是一个枯燥的学习过程，因此收效甚微也是意料之中。孔子云：授人以鱼，不如授人以渔。只有学生能自我理解和创造知识即拥有“捕鱼的方法”才能够在英语词汇学习中达到事半功倍的效果。要使大学生更快更多的掌握英语词汇，在教学过程中除了教授具体的知识外，还有传授给学生一种正确的高效的记忆词汇的学习方法即：运用构词法来记忆单词也是迫在眉睫。

三、构词法在大学英语词汇教学中的作用

构词法在教学中的运用应该在学生具有一定的词汇量之后进行。因此，这种教学方法极其适用于大学英语词汇教学中。因为高校学生已经经历了基础教育阶段的英语学习，具备了一定程度的英语知识基础。在教学过程，教师针对学生遇到的一些典型生词，尤其是一些长难词汇，可以和学生一起运用构词法规则来分析、记忆单词。化繁为简，化长词为短词，化生词为熟词。并把已掌握的读音、拼写规则、技巧应用到新词当中，可做到温故知新。在教学过程中，总结、归类一些词缀的含义，词形变化规则等，从而，帮助学生更高效果的学习、记忆英语词汇。

四、小结

众所周知，语言学习要基于对词汇的掌握。综上所述，虽然英语单词量大，难记忆，但大部分词汇本身却有内在的规律可寻。大学英语词汇教学如果从构词法入手，教会学生运用构词法分析单词的内部结构和规律从而去学习英语词汇，就可以使词汇学习简单且高效，与此同时能够进一步提高学生解词、辨词、猜词的能力，为提高学生英语词汇学习效率以及阅读能力探寻一条有效途径，可谓是一箭双雕。

总之，只要教师合理地把构词法运用到大学英语词汇的教学中来，做到举一反三、触类旁通地识记单词，相信大学英语词汇教学效果就会事半功倍。

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1008-7508（2015）11-0142-02

2015－10－18

张红艳（1988－），女，吉林通化人，吉林师范大学博达学院2011级硕士研究生，研究方向为英语语言学。