高校优质教育的现状及对策

乔芳菲

（吉林教育科学院，吉林长春130022）

高校优质教育的现状及对策

乔芳菲

（吉林教育科学院，吉林长春130022）

随着时代的进步和经济的发展，我国高等教育的普及化程度日益提升，因此实现高校优质教育就显得尤为重要。本文首先指出当前我国高校优质教育的现状，进而提出解决的对策，希望能有利于我国高等教育的健康发展，并找到提升我国综合国力的有效途径。

高校优质教育；现状；对策；意义

教育资源指的是办学主体可以追求的、能够逐渐实现的，并且优于其他学校的稳定并且独特的教育条件。而优质教育资源属于历史范畴，随着时代变化发展而不断丰富，并且涵盖了以下几个方面：学校的物质资源、学校的文化资源、学校的制度资源、学校的特色资源和优质的教师资源。更有学者认为：“高校的优质教育是由师生共同创造的，并且根植于长期的教育实践过程中，能够发挥很大的作用，具体包括管理资源、课程资源、教学资源和德育资源四个方面”。①这几个方面互相渗透，互相作用，是推动高校教育不断发展的主要力量，在培养高素质、创新型的人才方面起着重要作用。

一、高校优质教育的现状

1、优质教育资源的缺乏

我国政府对高等教育的发展非常重视，对高等教育的投入不断增加，但是由于高校扩招政策的影响，高校的入学人数和教育机构骤然增加，而有限的财政经费不足以满足当前高校优质教育局面，因此教育经费不足成为优质教育资源缺乏的主要影响因素，其表现主要是，很多高校尤其是地方院校校园环境建设落后，办学条件差，有待完善，教学设施和硬件设施陈旧落后，师资力量严重短缺等。这在我国高等教育的发展过程中是非常严峻的问题，不利于高校自身的发展和培养高素质的人才，为了解决这个问题，首先要发展我国经济，提高高校教育的水平，还应当采取资源共享的途径，缓解综合实力较弱的高校面临的优质教育资源缺乏的压力，更重要的是，能够发挥优质教育资源的最大作用，提高优质教育资源的利用率和使用效果。

2、优质教育制度的不健全

制度政策，“是国家政权机关、政党组织等为实现自己代表的阶级利益，规定各个方面具体的工作形式、应该完成的任务和应当采取的步骤和措施”。②任何实践活动，都应当以相应的制度政策为基础，而我国高等教育的优质化水平较低，主要原因就在于政府没有建立权威性的、完善的制度政策来保障优质教育的实行，缺乏系统的体系规范。当今社会，我国政府在高校优质教育的发展上起着十分重要的作用，是供给高校优质教育的主体，因此，政府应当担负起相应的责任，树立相应的理念，出台相应的制度，建立相关的法规，积极引导和鼓励高校参与优质教育资源的共享，用政策法规等形式对优质资源进行宏观调控。这样不仅使高校优质教育有了政策法律上的保障，而且实现了优质教育资源的无限共享，有利于提升我国高校的整体水平。

3、高校参与意识的淡薄

由于我国高校受传统思想和当前教育体制的影响，对优质教育的资源共享参与意识淡薄，这是实现优质教育的一个最大障碍，多数高校都把自身利益作为第一考虑因素。为了获取更大的利益，提高自身在高等教育领域的优势地位，各个院校想尽办法采取各种手段发展本校的优势特色，最大限度的占有优质教育资源，因此不愿意实行教育资源共享，即使优质教育的资源共享能够增加本校的教育资源，还能够在一定程度上解决经费不足的问题，但一旦涉及到本校的核心教育问题，往往犹豫不决，参与的积极性很低。也就是说，很多高校把本校的优质教育资源保留起来，只是把大众化的、相对普通的教育资源参与到资源共享的活动中，却更加乐于参与和共享其他高校的优质教育资源，这表明很多高校并未真正实现优质教育资源的共享，而是表面上的共享，部分教育资源的共享，并未将优质教育落到实处，在这种利益至上的不良思想影响下，各个高校都会担心优质教育资源的共享会削弱本校的整体竞争力，从而影响经济收入。

二、高校优质教育的对策

1、加快优质教育资源的建设

优质课程资源是优质教育资源的基础，高校应当建设精品课程，形成独具特色的优势课程。第一，加快改革和创新的速度，优化课程资源。教学改革的过程，就是建设精品课程，改革教学内容和课程体系，融入先进的教学理念，在教学中运用先进的教学手法，并且把最新的优秀的教学成果融入到课程内容之中，这样，在实行优质教育过程中，课程资源得到了优化和丰富。第二，应当结合对知识结构和人才的需要，建设具有自身特色的优质课程资源。在建设精品课程的过程中，地方高校的劣势非常明显，而优势不足，因此必须从社会对人才知识结构的特定需求和当地经济建设出发，结合专业课程特色和师资队伍的长处构建凸显自身优势的课程，以专业特色取胜，能够在优质课程中独树一帜。例如在优质特色课程资源的建设中，把实验教学作为基础，着重培养学生的参与学习意识，师生共建“科学探究馆”，具备“高技术、高智慧、高教育价值、低成本”的优势，为学生提供了科学探究的基地，也为培养学生的实践能力提供了充实的课程资源，形成独具特色的优质课程资源。

2、推进优质教育资源政策的制定

完善的规章制度给予优质教育资源的共享明确的规范，其指导作用更有利于高校优质教育的实现。所以，政府应当制定切实可行的政策法规，使高校的优质教育真正实现有法可依。除此之外，政府还应当积极发挥其职能，运用宏观调控等多种手段，制定经济优惠政策，对积极参与优质教育资源共享的高校给予一定程度的经济优惠，提高学校参与优质教育活动的积极性，尤其是对一些影响力较大的优质教育资源共享项目，政府应当充分发挥其作用，为其提供更多的优惠政策，例如提供启动资金或者亏损补贴，保障这类项目的顺利实施。而实现优质教育的核心是需要体制改革，完全实现这一目标不符合现阶段的实际情况，因此我国通过完善教育政策来保证优质教育的实施，不但增强了高校的积极性，也削弱了高校在实现资源共享过程中的束缚，充分利用优质的教育资源。

3、提高高校优质教育的积极性

目前，为了实现高校优质教育，必须打破传统教育体制和思想的束缚，不能只顾本校的利益，把优质的教育资源保护起来，不参与共享。应该看到，实现优质教育的资源共享，对我国整个教育领域的发展具有十分深远的意义，各个高校应当从全局着眼，为了高等教育的发展，提供优质的教育资源，各个高校之间形成优势互补，使各个高校在教学和科研领域有所建树，实现真正意义上的优质教育资源的共享，为此，高校应当树立资源共享的理念，不能把各个学校作为利益竞争的对手，而应当看成是密不可分、息息相关的对象，从而实现高校优质教育这一目标。

三、高校优质教育的意义

1、有利于高等教育的发展

在高等院校推行优质教育，有利于实现我国高等教育的协调、健康发展。当前，我国的高等教育的优质资源分布不平衡，出现两极分化的局面，对全面实现优质教育产生了严重的影响，因此，为了实现全面的优质教育，必须解决高等教育中资源分布不均衡的问题，实现高校优质教育的积极、健康发展。另外，推行优质教育资源的共享，也是为了缓解我国教育层面的矛盾，这在教育领域也有所表现，即人们日益增长的优质教育资源的需求和目前优质教育资源缺乏之间的矛盾，为了缓解这一矛盾，应当探索新的发现，积极开拓创新，从而满足人们对优质教育的需求。

2、有利于优质教育理论的开拓

教育是一个国家发展的重要动力，尤其是高等教育的发展，更能够提高国家的整体实力，正因为如此，不断发展和完善高等教育的模式，加快实现优质教育资源的共享具有十分重要的意义。但是我国目前关于优质教育的研究理论并不成熟，方案也不够详细，几乎处于空白的状态，这就要求国家拓宽高等教育的研究视野，建立完善详细的理论模式，为我国高校优质教育的发展提供理论基础，运用聚集效应、教育资源利用率理论等理论的分析，开拓更加优质的教育理论，从而为进一步完善和发展我国高等教育方面的理论提供更为可靠的意见和建议。

3、有利于优质教育资源的共享

我国目前的扩招政策使得我国高校学生的整体素质有所提高，但是却加剧了优质教育资源短缺的问题，因此，“怎样合理配置和开发优质的教育资源成为目前亟待解决的一个问题”。③首先，我国高校面临严峻的优质教育资源短缺问题，这是推行大学生扩招而导致的，导致高等院校的教育资源日趋紧缺，矛盾也日益凸显出来，例如硬件设施不足、师资力量薄弱等问题，这就要求我们必须优化资源配置，实现优质教育资源的共享，从而促进我国高等教育的优质、健康发展。其次，在我国高等教育的院校中，存在教育资源浪费的现象，这就要求必须实现优质教育资源共享的原则，提高资源的利用率。比如我国有些高校实验设备资源的浪费就是很严重的一个问题，不仅不能得到合理利用，而且利用率低下，因此做好优质教育的资源利用，可以有效杜绝这一浪费现象的发生，提高资源利用率。

结语

我国高校优质教育的开放程度不同，因此整体教育资源参差不齐，存在较多的问题，我们必须面临这些具体问题，提出详细而实际的解决方案，通过政府和高校的共同努力，建立完善的优质教育资源共享系统，具有

深刻的现实意义，注重发展高校优质教育，是促进学生自主学习、提高学习效率的有效途径，不仅提高教学质量、优化教育资源，促进了我国教高等教育健康合理发展，而且传播了更为丰富的知识，提高了我国的综合国力，为培养高素质人才打下了坚实的基础。

注释：

①魏红.高校优质教学资源共享系统运行机制的研究［J］.中国教育信息化，2011，（9）：33.

②常亮.高校教务管理中的优质教育资源利用与创新人才培养［J］.辽宁行政学院学报，2014，（3）：95.

③李红娃.立足教育教学实际发展优质教育学校［J］.基础教育论坛，2014，（16）：3.

［1］钟秉林.加强综合改革平稳涉过教育改革“深水区”［J］.教育研究，2013，（7）.

［2］钱静.教育公平视域下民办高校教师学术职业发展的思考［J］.黄河科技大学学报，2014，（4）.

［3］邹顺鹏.高校教育学科建设理论探新［D］.中国地质大学（北京），2012.

G647

B

1008-7508（2015）11-0040-03

本文为吉林省教育科学“十二五”规划课题“公平视野下高校优质教育问题研究”成果之一，项目编号：GH14528，项目负责人：张冰洋，参与人：乔芳菲，王淼，王赫延。

2015－03－23

乔芳菲（1982－），女，吉林长春人，吉林省教育科学院助理研究员，研究方向：高校教育。