留学生《妇产科学》课程全英语教学体会

郭丰

（南通大学附属医院妇产科，江苏226001）

·医学教学·

留学生《妇产科学》课程全英语教学体会

郭丰

（南通大学附属医院妇产科，江苏226001）

《妇产科学》是留学生医学教育的一门必修课程。在《妇产科学》全英语教学过程中，针对留学生的自身特点和妇产科临床教学的特点，从提高教师英语水平，改进教学方法等方面着手，探讨提高留学生妇产科教学质量方法。

妇产科学；留学生；全英语教学

随着我国对外开放，对外交流的深入，大量留学生进入中国。自2005年起，我校开设了印度、巴基斯坦留学生的临床医学专业，学制为5年。和中国医学生一样，妇产科是必修课程。为了与国际接轨，以利于学生毕业回国后通过当地国家的医师资格考试，我们采用全英语教学。在教学过程中我们遇到了和本国学生教学完全不同的挑战，现将我的教学体会和同道交流，以探讨更适合留学生的妇产科教学方式。

1 留学生的自身特点

留学生的生长环境和文化背景和我国学生不同，他们比较随性，迟到早退和旷课的现象时有发生。留学生大多是小班上课，课堂上有问题会随时打断教师的讲课，当场提问，课堂气氛活跃。但教师常常因过多的解答问题会影响教学进度，甚至使教学计划无法完成。了解他们的文化，多与他们交流沟通，通过座谈、讨论，和他们交朋友，关心他们的生活。掌握他们的语言特点和表达方式，在增进了师生感情的同时，教师的英语口语表达能力也得到提高。尽量满足他们对教学的要求，采取讨论式教学，能够使教师更好地了解学生的心理，达到双向交流和及时反馈意见，在收到较好的教学效果同时顺利完成教学计划。

2 妇产科教学的特点

《妇产科学》课程教学既有理论又有临床见习，妇产科的见习课不同于其他科目，带教过程中涉及女性的私密部位，女性患者一般不愿意在较多留学生面前接受妇科检查，给妇产科见习带来困难。加上印巴学生肤色较深，患者往往不愿配合，带男留学生见习难度就更大。同时部分留学生也产生消极心理，不愿参加妇产科见习课，文化的差异也给教学带来一定的难度。针对这些特点，每位教师每次带1～2名留学生，检查前教师和患者充分沟通，在患者知情同意的前提下，大多患者愿意配合，见习教学起到了较好的效果。我们抓住每一次见习的机会见缝插针，安排学生观摩宫腔镜、顺产、人工流产等手术，让学生们有更多的机会了解妇产科常见疾病的诊疗流程，有更多的感性认识，提高了留学生对《妇产科学》学习的积极性[1]。

3 提高教师英语水平

教师授课采用全英语教学，有利于留学生们更好地接受专业课程的学习，为他们在完成专业课程学业回国后，参加并顺利通过本国执业医师资格考试铺平道路。但是全英语授课对我们中国教师是一个极大的挑战。我校教师当年接受的临床医学专业的学习，专业英语学习接受的是应试英语教育，阅读能力强，但听说能力较差，必然影响着与留学生的交流。另外，我校留学生生源地主要来自印度和巴基斯坦，他们国家的官方语言虽然是英语，但发音带有浓重的地方口音。与我们平时接触到的标准的英式、美式英语差别较大，使得相互交流理解障碍加大，给教学带来很大难度。教师的英语水平是影响教学效果和教学活动能否顺利完成的主要因素，我们挑选英语基础好的年轻教师到有关英语国家接受语言培训，良好的语言环境使教师的语音、语调和语言表达的准确性流利性在短时间内得到了迅速提高，为留学生妇产科教学顺利完成提供了保障。

4 合理安排教学内容

我们结合多年《妇产科学》课程教学的实践，认真总结教学经验，让授课教师做到思想上高度重视，课前充分备课。针对每次课教学内容的重点和难点精心准备教学课件，讲授涉及相关疾病的主要知识点。由于留学生生源质量、学习接受能力参差不齐，注意因材施教，太深奥的教学内容不作安排。利用留学生思维活跃、阅读能力强的特点，在教学过程中我们留部分自学内容，激发学生思考、探索问题的兴趣。对基础较好并对妇产科某些课程内容感兴趣的学生提供拓展阅读内容并留下教师的联系方式，以利于个别交流和解答疑问。

5 采用互动教学方式

由于语言和思维方式不同，通过不同的教学方法和手段可以帮助留学生更好掌握《妇产科学》课程知识点。多媒体教学是国内医学生教学中应用最广泛的方法[2-3]，通过PPT教案进行讲授，将图表、关键词、病变器官照片、病理切片等直观展示给学生，使他们更容易理解和吸收。按照PPT提纲，适当发挥展开，教师授课相对容易，学生也能清晰地跟随老师的提纲掌握主要内容，方便了教与学。但要注意防止另一种情况的发生，就是教师依照PPT读教学内容，缺乏必要的讲解，学生对这种教学方式没有兴趣、上课精力就不集中，经常想着自己的事情。这种状态看起来有教有学，但实际上教师与学生的思维没有交叉，没有互动，难以达到好的教学效果。我们在教学过程中还注意引入典型病例，引起学生对这一疾病的临床表现的兴趣，随后再讲解病因、病理、临床表现、诊断和治疗方法、预后甚至康复手段等。讲课结束前再对该疾病的要点进行总结，注意每节课都留出一定的时间，让留学生对感兴趣的或不甚懂的问题进行提问。根据学生对问题涉及相关知识的掌握情况进行适当讲解和补充，加深他们对讲授内容的理解，通过互动提高了留学生学习的主动性，收到了良好的学习效果。

经过全英语理论课和临床实践，我们积累了一些妇产科留学生教学的经验，初步建立了一套全英语教学体系，包括教材选择、教学大纲、多媒体课件等，教师与留学生的关系比较融洽，英语听说水平也得到了提高。但留学生教学还有许多方面需要进一步探讨。我们将继续加强教师的英语口语表达和交流能力，完善妇产科课程建设，不断提高妇产科留学生教学质量。

[1]王冬梅，腊晓琳，殷艳.对留学生《妇产科学》教学方法的探讨［J］.新疆医科大学学报，2008，31（1）：112-113.

[2]吕卓人，程彦斌，习博，等.留学生本科教育的实践与改革新思路［J］.中国高等医学教育，2001，（6）：30-32.

[3]王南平，刘先哲.留学生教学模式的探索与实践［J］.医学教育探索，2006，5（8）：724-725.

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