探析英文歌曲与大学英语语法教学

孙凯元

（沈阳城市建设学院，辽宁 沈阳 110167）

探析英文歌曲与大学英语语法教学

孙凯元

（沈阳城市建设学院，辽宁 沈阳 110167）

英语语法在中国大学英语教学中占据一定重要位置，而大多数传统语法教学形式单一，内容枯燥。在英语教学中使用英语歌曲可以有不同的目的,发挥不同的作用,产生不同的效果。英语歌曲不仅可以表达歌词意义还可以达到情感传送的文学和艺术效果。将英文歌曲融于大学英语教学中应用于大学英语教学的环节中去，对于激发学生学习语法的积极性有重要意义。

英文歌曲；语法；教学

一、英文歌曲应用于语法教学的理论依据

1、克拉伸二语习得理论

著名语言学家克拉申的二语言习得理论中包含五种假说，其中的学习与习得假说主要阐述语言习得应该是在一种无意识的，自然的语言环境中获得的，也就是说人们在自然交际环境中无意识的习得了第二语言。因此，英语教学环节的设计中，潜意识习得更为重要。对于母语为汉语的大学生，教师更要努力为其创造更多英语语言习得的环境和氛围，在轻松的环境下使学生自然而然地学习英语语法知识，进而实现语言的自主学习。另外，克拉申的情感过滤假说则指导教师努力帮助学生保持自信，调整学生学习语言过程中的情感干扰因素。对于英语听说能力都较差的大学生来说，英文歌曲的应用无疑也是对其学习中积极情感的一种调动。

2、元认知迁移理论

元认知理论中的语言学习策略是指学习者为了达到有效的学习目的和提高自身的能力而采取的各种步骤和行为。它包含学习者的心理过程和具体的行为。而迁移理论是指已经获得的知识，技能和方法态度对学习新知识，新技能的影响，即一种学习对另一种学习的影响。学生学习英语语法的目的是掌握语言规律和运用语言，不是为了认识和了解几个简单的语法概念或术语。因此认知语言学家认为学习与迁移不可分开，迁移有助于学习的巩固和提升。因此把英语歌曲作为一种教学方法，在轻松活泼的课堂气氛中使他们没有压力地学习，正是英语教师利用这一理论在教学模式上根据教材内容和课程安排在恰当的时候插入的语言学习策略和语言学习活动。

二、用英文歌曲进行教学的方法

1、导入型

目前大学英语课堂教学普遍存在课堂沉闷单调，主要是以学生被动听取课本内容为主，忽略学生的学习兴趣，课堂气氛不活跃，学生比较被动，感到枯燥乏味。兴趣是最好的老师，有经验的教师都知道激发学生学习兴趣的重要性。英文歌曲大都被学生熟知，很容易引起学生的注意,激发其学习英语的兴趣。所以我们在考虑大学生英语接受能力的前提下，导入环节引入与授课相关的英文歌曲，并且学习歌曲里的歌词包括要学习的生词，并将含有语法内容的歌词内容呈现在多媒体上，让学生印象更为深刻，适当时让学生边听边唱，但教师要注意每个章节语法知识点的衔接和连贯，因为这样学生既可以学到易懂的歌词，又给学生一种完整的认识语法的概念。

2、听力练习型

大学英语听力教程中有一种根据录音或影片填写所缺单词或句子的听力强化练习，这种练习学生大都比较抵触。因为难度系数较大，若是用简易的英文歌曲来代替，想必能抵消学生对此类听力练习的抵触和恐惧。教师选取被学生熟知的英文歌曲，把歌词中含有语法点的重点句子挖掉，播放歌曲，让学生根据歌曲填空，最后教师核对答案。当然歌曲的选择上要尽量选取节奏较慢和歌词的清晰度较大的，以免影响学生的积极性。教师要考虑到学生的英语水平和语言功底。在授课过程中，可让学生随着歌曲的优美旋律去感受作者的情感意境，接着再让学生填写单词和语句。这样，既能帮助听力水平较差的学生慢慢培养听英语的习惯和兴趣，还能使有一定听力基础的学生对单词语句有更深层次的理解和认识。

3、辩论型

大学英语教育中重视学生的听说能力，孰不知，口语的提高也是离不开语法内容的。在大学课堂上开展简短的辩论演讲活动时也可以拿一些英文歌曲做比赛内容。有些歌曲很难界定它所要表达的内容，对于这样的歌曲教师可以让学生就自己对歌曲表达的情感和歌词中出现的语法发表见解，这样学生会思想集中，踊跃发言。这种教学方式也会帮助学生养成自主学习英语的习惯，让他们主动地去参与到英语学习的各种活动中。因此，这种以歌曲为契机的教学方法，为学生提供了一个艺术情感与英文语法，口语知识相结合的平台，对他们的英文语言分析能力的提高也起到了推动作用。

三、英文歌曲在大学英语语法教学中的运用

1、系统性教学语法

英语教学专家指出英文语法学习时需要经常总结，及时归纳，将零散的语法点归纳成有系统的语法。针对这种状况，上课时适当运用歌曲，注意每个章节和语法知识点的衔接与连贯，讲授之后将每个相关知识点复习总结。比如，在讲授复合从句时，如果能在英文歌曲的欣赏及学习中渗透便可起到事半功倍的效果。如：cause on one can deny this love I have inside(原因状语从句/宾语从句)；This is how I know you(表语从句)。这种英文歌曲的引入，不仅仅增添了语法知识的趣味性，引起众多学生的注意，还可以将抽象，枯燥无味的语法知识具体化，形象化。

2、迁移理论与语法讲解

大学英语教师利用迁移理论，是课堂教学中灵活使用的一项策略，这一策略可以帮助学生认识具体的语法点之后再引导他们到抽象的理论，随后在学生理解这一抽象的语法现象之后再通过迁移理论去分析各种语法知识点，进而达到解决语言问题的实际能力。在大学英语语法教学中使用英文歌曲，首先会让学生对更为感兴趣的英文歌曲注意起来，适当分散学生对语法的抵触情绪，再慢慢引导学生到英文歌词学习，最后引出歌词中的语法现象。这样不仅在潜移默化中让学生感受英语语言规律，同时还可以逐渐了解西方社会文化。如讲授现在分词的用法，流行歌曲《Take me to your heart》中hiding from the rain and snow,trying to forget but I won’t let it go,looking at a crowded street,listening to my own heart beat…..这中体现了大量相关实例，学生听歌曲，学歌词就会领悟体会现在分词做伴随状语的基本功能，有利于学生进一步认识语法的语用功能。因此，教学活动中，教师要精心准备一些有针对性的题让学生练习，而英文歌曲作为学生喜闻乐见的方式和内容，在学习语法中的作用不可小觑。

四、英文歌曲用于语法教学的意义

1、艺术性与兴趣相结合

大学英语语法教学总是以传统的语法教学为主，在语法教学中占据了学生的主导地位，而教师的讲解又占去了课堂教学的大部分时间，学生周围缺少一个可充分利用和生动使用的语言大环境。尤其是大学生不能在一个更为感性和形象的环境中去感受语言和理解语言。语法教学多以直接讲授语法理论为主。枯燥沉闷的英语语法理论讲解势必会打击原本就抵触学习语法内容的学生，若是让学生了解到他们喜欢的英文歌曲不光具有娱乐消遣的作用，还可以学习到大量英文语法知识时，学生便会很主动的去尝试。这样安排语法的讲解，不光能提高学生的课堂参与度，还会锻炼学生归纳语法理论的能力和发散性思维能力。另外，英文歌曲充当着教师与学生沟通的桥梁，让英语语法学习显得有血有肉。时间久了，对于教学的情感目标的实现也会有所帮助。

2、满足学生学习的心理特征

教育专家认为教育应当符合学生学习的认知心理特征。很多大学生对英语语法比较抵触，长期以往便容易出现逆反心里。教师应该采取一切方法在学生身上不断激发他们求知和求学的心理想法。在学习方面要取得很大成就，很大一部分要取决于学习的兴趣。英文歌曲形象生动，而大学生能捕捉时尚信息，他们大都追求国内外潮流歌手，对很多流行英文歌曲熟知。他们认为英文歌曲也是一种时尚的标志，因此，教师要充分让学生在学习英语语法方面发挥其主体作用，这样学生才能踊跃地参与课堂语法教学活动。

五、结论

作为一种新的语法教学模式，英文歌曲寓教与乐，可培养学生学习英文语法知识的兴趣，有效改善语法教学质量，使英语语法教学朝素质教育迈进一个台阶。对激发学生学习语法兴趣，调动学生学习语法的积极性有着重要的意义。英文歌曲与其他英语教学手段的综合运用，可以真正地贯彻以“学生为主体”的教学理念，把教师的角色从课堂的控制者转换为设计者、示范者、指导者；使学生在课堂上有较大的思考和实践空间，可在教师的指导下自觉主动地获取知识，提高语言能力。

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H319

A

1008-7508（2015）03-0062-02

2014-08-07

孙凯元（1983～）男，河北廊坊人，沈阳城市建设学院讲师，硕士，研究方向为外国语言学及应用语言学。