开放教育环境下少数民族地区英语教师发展能力研究

朴香春

（吉林广播电视大学延边分校，吉林 延吉 133000）

随着信息技术，以及开放性教育环境的优化性发展，计算机为核心的信息技术得到了空前发展，先进的现代科学技术对民族地区的教育形成了全面和深刻的影响，尤其是开放性教育在一定意义上拓展了教育时空，改变了班级授课的基本模式；改变了教师和学生的角色，实现了师生思维、行为的变化，促进了教育观念和教学行为方面的变革，同时对少数民族地区英语教师积极的发展自己教学能力提出了全新要求。

一、英语教师面临环境和角色要求

1、面临的环境

（1）网络教育环境

网络教育的快速发展是在信息技术得到飞速前进的背景下形成的。在网络普及，以及手机上网成为新常态的情况下，网络教育的基本硬件环境已经形成，在软件方面已经有越来越多的教育软件，以及教育网站能够对英语教育，尤其是少数民族地区的英语教育形成积极的支持作用。

（2）微课教学环境

微课是一种课程教育的模式，其中主要特点是运用短小精悍的方式形成在教学环节中凸显出教学的精华性成分，在简约不简单，以及务实和求实的情况下，形成在教学中的核心价值。微课教学能够对教学方式产生一种悄然性变革，在教师进行尝试微课情况下，能够形成在教育学模式方面的变革，以及在微课教学的基础上形成一种教学推进的过程。

（3）三语言学习环境

在少数民族地区学生在学习的过程中面对的是三种语言环境，首先在日常生活中面对的语言环境是民族性语言，在学习中，以及在学校中需要面对汉语的环境，而在英语学习的过程中，又需要面对英语学习环境。三种语言环境对少数民族学生学习必然会产生一定的影响情况，同时对语言学习会形成一种干扰的情况。

2、英语教师的角色

（1）传播者角色

在传统教学中英语教师的角色是一种知识的传播者，主要是运用粉笔和黑板进行知识传播，在课堂教学中更多情况下是一种填鸭式的教学，尤其是一种对知识的传授，以及能够进行主动性施教的过程，监控整个教学过程。在教学中教师处于一种自编自演的过程，学生仅仅是一个观众。

（2）全能角色

英语教师在教学中是一种全能演员角色，在教师备课和上课过程中教学内容教师设定，教学过程是教师进行表演。上课内容也是教师根据教学大纲进行选择安排的过程。随后的情况是教师从教学大纲中进行选择，教学过程是老师们进行充分的设定过程。教师甚至于对学生的思维形成了一种掌控情况，学生在学习中仅仅是扮演“跑龙套”的角色，很多情况下学生的角色是由自己决定，而不是教师进行选择的。

（3）执行角色

英语教师是一种现行教育体制的执行者，因为在目前的教学方法和教学策略方面学生的创新能力明显受到了扼杀，另外在现行教育考查中学生对书本的知识掌握有限的情况下，少数家长对创新学习具有自己的要求，家长要求学生能够考高分进入理想的大学，此时在教学工作中英语教师就是应考教育中的执行者。

（4）启承角色

教师是启承者。在学生的学习过程中，教师更像一个牧羊者，能够在课堂上对于学生给予一定的指导，因管理的均衡，在课堂内教学中是一种起承转合的过程。在进行教学时教师不能照顾到所有学生，教师在讲台上，学生在讲台下，老师的任务是讲完课，对学生来说就是听懂课。

二、少数民族地区英语教师发展能力存在的问题

1、教师整体素质偏低

目前英语教师在教学过程中往往将自己的知识水平限定在课本水平，认为目前的教材比较浅显，以及在教学过程中语音教学已存在受到民族语言，以及汉语的影响情况，在英语中夹杂着方音的情况，在教师的业务素质提升中，对学生进行听英语学习是具有特殊意义的，尤其是在学习过程中在语音和语调方面需要积极的完善。一些教师在教学过程中对跨文化的交际和教学等还没有能够形成积极的认知。同时有些名教师的基本技能已经出现了退化现象，尤其是在英语教学中，英语教师的英语技能不进反退，造成了英语教师的素质对英语教学已经形成了严重制约的情况。

2、新媒体运用不足

新媒体的运用，对目前在少数民族地区的英语教学来说既是一种挑战，也是一种重要的机遇，只有在形成全面性优化的运用过程中才能够开创教学的全新局面，以及在教学过程中形成积极的运用情况。在新媒体运用过程中存在的一个问题是没有能够形成从新媒体中攫取材料。在英语教学中攫取材料是其中的一个关键性环节，只有在占据丰富材料情况下，才可以形成对新媒体的运用过程。其次在教学方法学习方面也存在不足，很多教师仅仅是从网络寻找一些考题，没有能够形成对教学方法的积极寻求，尤其是对一些全新的教学方法，教学案例没有能够引起英语教师关注，造成了很多教师不能对新媒体形成全面和优化性运用的过程。在新媒体形成对教师和学生的生活发生了明显的影响情况下，新媒体已经成为了一种电教的首选之一，也就是能够在英语教学中形成对学生的激发，推动形成电教化的教学手段，但是在很多情况下，一些学生还是没有能够形成全面性的应用情况。

3、可持续教育薄弱

在少数民族地区进行教师教学提升的过程中，英语可持续的教育没有能够提上议事日程，教师在教学材料运用，教学手段更新，以及教育观念方面没有能够在层次上进行拓展，其中教师信念、价值观和思想等方面没有能够形成精准性的定位过程。在民族地区面进行英语教育需要具有优秀教师，并且能够克服在教学过程中学生的个性尊重，潜力挖掘，以及能够形成教师在教学过程的中全面性尊重情况。在进行可持续教学的过程中关键是能够运用语言背景知识，能够在教学过程中全面性优化的过程，比如在教学活动中形成在学习重要性关注，凸显在教学过程中的积极优化。在进行可持续教育过程中，教师的中介作用没有能够形成全面性建构，教师在教学中进行反思，形成在教学中不断优化也没有凸显出建构的情况。教师在进行可持续性教育的过程中建议和协助者身份没有形成全面凸显，尤其是在教学中核心驱动作用发挥不佳。

三、少数民族地区英语教师发展能力对策

1、提升教师能力素质

少数民族地区英语教师的素质提升目标是能够形成在实践知识方面的保障作用，尤其是在教师成长和发展方面能够形成在教学能力方面的提升。从实践智慧隐含在教学中可以发现，在进行具体教学的实践中能够形成发展和完善是其中的关键性因素，在实践教学的过程中需要形成抽象的概括能力，以及能够不断的进行反思。教师需要主动地参与进入自我发展的过程中，而且在实践中能够运用新方法，以及形成在指导理论方面的全面性优化过程。教师在自身素质的提升过程中一个方面是进行岗位练兵，另外的一个方面是能够在教学理论，以及在教学实践方面的相互结合，形成有效的帮助，以及可以修正自己的教学观念，促进在教学认识方面的提升，同时在教学实践中也需要形成反复的思考，以及在教学中形成在检验结果方面的理论化和形式化，推动提升专业能力，以及丰富自己的教学法，形成丰富的教学知识。

2、全面应用新媒体

少数民族地区的教学中，其中的一个重要内容就是教师需要善于发掘，新媒体环境是教师形成教学中发掘的重要因素，尤其是在英语教学中，新材料的发掘在进行教学中是具有重要意义的，需要形成对其中内容的精准性选择过程。在选择的过程中需要从学生实际，以及学生的查漏补缺角度进行全面性的推进过程。在新媒体运用的过程中需要形成在教学方法方面的优化，在教学方法方面进行优化主要是从新媒体搜索最新的英语教学方法，尤其是民族地区的英语教学方法是具有重要意义的，只有在形成全面引入，并形成调查和反馈的基础上才能够推动对新媒体的应用过程，以及能够对新方法进行动态性调整。在现代信息技术的快速发展过程中，只有在合理和适时运用传统媒体情况下，才可以引入现代的新媒体教学过程。在进行学生培养，以及新媒体的运用过程中需要深化英语教学的课改，以及形成在课堂教学方面的深化，教师们应该将电化教学手段，以及教学的过程全面的优化，运用信息化的手段，首先形成在英语教学中的全面性发展，推动教学质量的优化性提升过程。

3、持续性教学策略

在进行优化教育理念的过程中，少数民族地区英语教师在教学过程中需要全面性的运用教学材料，形成教学手段，以及教学理念方面的全面更新，只有在现实层面上形成提升的情况下，才可以促进教师在理念价值方面的提升，形成在自己的角色方面的积极定位过程。教师的中介定位，是能够形成学生学习中的一种桥梁作用，推动教师在学习过程中形成不断地教学反思，以及在教学中积极优化自己的知识和技能，在态度和意识方面形成全面性优化。教师在形成持续性教学的过程中，可以进行自己教学行为，以及教学效果的不断反思，形成自己的持续性教学策略，推动自己的教学形成全面更新的情况。在进行持续性教学的过程中主要是形成一种持续性发展的能力，以及在教学过程中形成在能力和素质方面的培养，推动教学过程可以形成在学习习惯，以及知识背景方面的优化过程。在进行学习过程中主要是形成在教学观念、教学理念和注重教学能力培养，以及引入教师的发展机制方面形成全新性优化过程。

结论

在少数民族地区教师教育素养提升的过程中主要是能够在教育法规，教育政策方面形成积极的优化过程，推动在教育过程中形成教师能力素养提升，全新的开放性新媒体引入，以及推进持续性的教学策略。只有在形成以上环节的培养情况下，才可以在形成教学实践，以及教学理念方面的优化，推动教师可以在教学中进行交流、总结和归纳，形成适合自己的有效教学方法，以及促进教师学习和自身的全面性发展，提高教学水平。

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