高职院校学习型辅导员队伍建设研究

迟宝策

（铁岭师范高等专科学校，辽宁 铁岭 112000）

在高职院校中，辅导员是学生思想政治教育不可或缺的生力军，是学院对学生进行德育教育的主要实施者。目前高职院校学生的自我管理能力与普通本科院校学生尚存在较大差距，他们的日常学习和生活更需要辅导员的引导。构建高素质的辅导员队伍，对于加强高职院校学生的思想政治教育工作，更好的帮助学生成长成才具有重要意义。理论和实践都证明，建立学习型的辅导员队伍，提高辅导员的思想意识，提高他们的学习和研究能力，对认识和掌握工作规律和方法，提高学生思想教育工作的实效性有很大好处。

一、高职院校构建学习型辅导员队伍的意义

1.社会发展大趋势的要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》确定到2020年“基本形成学习型社会”，党的十八大报告也提出了“完善终身教育体系，建设学习型社会”的重大战略决策，可见当前我国社会要求公民终身学习和发展是一大趋势。为了贯彻十八大精神，加强辅导员队伍建设，教育部党组专门印发了《普通高等学校辅导员培训规划(2013—2017年)》，要求把辅导员培训纳入干部和教师培训规划，要求高校辅导在岗期间每年要参加不少于4次16学时的在岗培训。必须具备思想政治教育基本能力、大学生党建工作基本知识、学生事务管理、心理健康教育、运用网络能力、职业生涯规划等多方面知识；了解政治学、教育学、社会学、心理学、哲学、历史学、管理学、艺术学等多学科知识。

2.高职院校思想政治教育工作的需要

当今社会科技信息迅猛发展，人的思想变化加快，尤其是智能手机的普及和推广，现在大学生有了更快捷和广泛的获取信息渠道，多元文化和价值观念的影响更加广泛和深远。辅导员要对学生做好思想政治教育工作，单凭自己的经验已经行不通，必须紧跟时代步伐，加强学习，并学以致用，由过去经验型、事务型的工作模式向学习型转变，这样才能跟得上思维活跃的高职生步伐，更好的了解他们，走进他们，在思想和行为上引导他们，做好新时期高职生的思想政治教育工作。

3.高职院校辅导员队伍“三化”建设的需要

根据中共中央国务院和教育部的要求，辅导员要建成专业化、职业化和专家化的队伍，说到底辅导员队伍的“三化建设”指的就是工作能力的专业化、工作岗位的职业化和工作目标的专家化。当前很多高校包括高职院校都招聘了专职辅导员，实现了工作岗位的职业化。但是由于社会环境的变迁和当代大学生多元价值取向和道德观，学生在学习方式、就业观念、个人生活等方面都有了很大变化，再加上高职院校的学生自我管理能力较差，高职院校辅导员的工作除了传统的思想政治教育之外，更要扩展到对学生的心理健康指导及就业指导等方面，对辅导员的工作能力提出了更高的要求，这就要求专职辅导员立足本岗位工作，不断学习和钻研，才能最终实现三化要求。

然而就实际情况来看，我国高职院校的辅导员配备比较紧张，他们的主体是刚毕业的大学本科生或者研究生，而且学校和社会普遍对其不够重视，导致了辅导员的队伍稳定性较差。另外，由于新毕业缺乏经验和人生阅历，他们在辅导员工作中虽然充满热情，往往具体工作起来又缺乏方法，尤其是缺少处理突发事件的经验和心理素质，要想成为辅导员岗位上的专家和学者，就更离不开结合本岗位的学习和研究了。总之，辅导员的工作是直接面向学生，面对复杂多样不断成长变化的学生，辅导员自身必须不断的学习和成长，这也是为什么要建立学习型辅导员队伍的根本原因。

二、高职院校建设学习型辅导员队伍的建议

目前，高职院校在聘选辅导员时一般不限专业，这就导致了很多辅导员自身专业出身和工作岗位不相近，他们往往缺乏思想政治教育的专业知识，工作起来缺乏学科背景支撑，难以自觉地在工作中开展学习和研究。另外，高职院校中辅导员的比例较少，他们往往工作任务繁重，压力较大，没有时间和经历去学习和研究。因此，要从学校、个人的各个方面来加强学习型辅导员队伍的建设。

1.稳定辅导员队伍，提高认识，做好职业定位

目前，在高职院校，由于聘用政策、个人发展、薪酬待遇等各种原因，很多人把辅导员当做一种临时工作或者翘板，导致辅导员队伍很不稳定。要建设学习型的可持续发展的辅导员队伍，第一个要做的就是要巩固这支队伍的稳定性。一方面，高职院校的管理者应该重视辅导员队伍的建设，真正意识到这支队伍的重要性，尊重他们，从工作和生活等各方面关心他们，帮助解决他们工作和生活中的各种困难。这样有助于营造和谐的工作氛围，让他们有更多的归属感和责任感，也有助于帮助他们缓解心理压力，减少职业倦怠，在辅导员岗位上不断发挥工作潜能。另一方面，有关部门也要健全辅导员队伍发展的相关制度，如职业培训制度、管理评价考核制度、职称评定制度等，从制度上激发他们工作的积极性和创造性。另外，要引导辅导员个人明确职业期望，制定明确的职业发展目标，做好职业生涯规划。每个辅导员都应该把教育部所要求的努力成为学生的“人生导师”和健康成长的“知心朋友”作为自己的职业定位。

2.加强团队学习，提高专业技能水平

大家组成团队一起学习和研究，可以通过集体的思考和分析帮助个人克服弱点，有人相互提醒和激励，会取得个人学习研究难以达到的效果。由于辅导员自己固有的专业多种多样，工作内容包括学生管理、思想政治教育、心理健康教育以及就业指导等各个方面，很多人工作多年都没有确定自己的研究方向，导致了他们在学术上与专业教师有了较大差距。

高职院校的辅导员可以组建不同的学习团队，让大家根据自己的特长和兴趣爱好，在日常工作中选取某个研究方向，结合实际工作展开学习和研究。具体的研究方向可以是思想政治教育、德育教育、帮困助学教育、就业指导、心理健康教育、团学活动开展、学生干部培养等各个方面，组建思想政治教育团队、德育教育团队、帮困助学教育团队、心理健康教育团队等等，团队内部成员之间共同钻研，畅所欲言，开展经验交流会和学术研讨会。这样大家可以分享和吸收他们好的工作方法和经验，实现团队和个人的共同进步。还要从学院层面开展团队间的交流，把团队学习研究的成果向整个学院推广，来实现辅导员整体专业技能的提高。

另外，辅导员除了要参加教育部所规定的在岗培训之外，各高职院校也应该结合本校实际，对辅导员开展专题培训，如科研立项专题讲座、辅导员工作主题沙龙等等，这些培训必须要与辅导员实际工作密切结合，避免空泛。

3.鼓励自我超越，争做辅导员队伍中的专家

学习型人才的最终状态就是有意愿的在工作中进行学习研究，真正实现自我超越。只有辅导员个人实现自我超越，自身充分发展，才能在高职院校学生管理工作中不断创新，真正实现自己的职业定位。首先，要营造激励辅导员自我超越的竞争氛围，激发和提高他们工作的积极性和创造性。具体可以通过“十佳辅导员”、“优秀辅导员学习团队”、“辅导员骨干”的评选活动，树典型树榜样，激励大家不断学习和进步。其次，要建立学习型的领导队伍，充分发挥他们的模范引领作用。辅导员的直接领导是各个院系的书记或者副书记，他们首先要以身作则，加强学习，带头搞科研，带领辅导员认真学习研究新形势下学生工作中的新问题和工作方法。再次，开展“辅导员技能大赛”、开办辅导员工作论坛，加强辅导员展示平台，提高他们在学校的影响力，增强他们的职业信心和自我超越的信心。最后，要鼓励辅导员参加有关培训，有条件的高职院校，还应该允许和鼓励部分辅导员参加校外培训，加强与兄弟院校相关部门的交流与合作。具体可以要求思想政治教育等相关专业的专家学者，或者经验丰富的学生管理工作者围绕辅导员日常工作中经常遇到的相关问题进行专题培训，学校要鼓励辅导员参加心理咨询师、就业指导师、职业生涯规划师等资格考试，还要创造条件组织辅导员参加社会实践和学习考察，让其开阔视野，更新观念，不断提高工作水平。

辅导员工作直接面向学生，学生人数众多，问题多种多样，在具体工作中难免会遇到一些难以解决的问题。另外，学生的心理健康教育要面对很多心理困惑的学生，辅导员自身也难免会产生一些消极思想，这些都会潜意识的影响自己的工作和学习热情。因此还要建立疏导机制，给辅导员们构建畅通的交流平台。举办辅导员沙龙，召开辅导员座谈会就是一个不错的方法。在座谈会上，他们可以畅所欲言，充分表达自己的个人看法和情感，既是一种发泄，也是一种交流，这样有助于打造和谐团结的集体，提高辅导员的积极性和工作效率。当然，一切措施最后还要内化成辅导员自身的学习动力，让他们自己真正意识到学习和研究的重要性和必要性，自觉主动的投入到对自身岗位的学习和研究中，变成学生管理和教育工作的能手和专家。

三、结束语

随着国家和社会对职业教育的重视，高职院校的招生规模不断扩张，学生的数量不断增多，学生工作需要面临的问题也是前所未遇，为了学校的稳定和学生的成长成才，深入了解学生的思想状况，加强学生管理和思想政治教育工作刻不容缓，作为这项工作的骨干力量，高职院校辅导员这支队伍必须要加强学习和研究，才能真正走向教育部所提出的“职业化、专业化和专家化”的要求。当前，高职院校辅导员队伍建设的相关研究才刚刚起步，我们要不断在学习和研究中总结和实践，不断开辟和创新更有效的建设途径。

[1]杨广平,谈在祥,高嘉玺.高校学习型辅导员队伍建设的时代诉求与辅导员的角色定位.教育探索.2011年10期

[2]杨航亭,张小军.高职院校学习型辅导员队伍建设探析.中国林业教育.2012年3期

[3]刘研,刘月娇,窦娜.谈“辅导员工作坊”在学习型辅导员团队构建中的作用.辽宁高职学报.2012年7期