民办本科高校辅导员加强自我建设的路径思考——以河南省为分析范本

张小雁

(郑州升达经贸管理学院，河南 新郑 451191)

一、辅导员自身建设存在的问题

民办高校是指国家机构以外的社会组织或者个人利用非国家财政性经费举办的高等教育学校。民办高校包括民办学院、独立学院和合作办学等形式。从20世纪80年代开始兴起，经过30多年的发展，民办高校驶入发展的快车道，数量急剧膨胀,这就对做思想政治工作的辅导员提出了更高的要求。笔者对河南郑州升达经贸管理学院、郑州黄河科技学院、万方科技学院、郑州大学西亚斯国际学院以及郑州成功财经学院等5所民办高校做了调查，呈现如下问题：

（一）专业化程度不高

专业化是应具备完成其工作职责所必需的知识、能力和经验。辅导员专业化是指辅导员应具备适应辅导员工作所需的知识、能力和经验，利用自己所学为学生服务。目前的情况是，从未从事过学生教育和管理的应届毕业生，有的连基本的培训都没有进行过就直接上岗了。在参与调查的243名辅导员中，具备相关的教育学、心理学以及思想政治教育专业的人员比例很少，243位辅导员中只有99位是相关专业，只占28.3%。虽然由不同专业的人来担任辅导员工作可以使学生多方面受益，但是不能满足大学生思想政治工作的专业需求。

辅导员的基本素质情况从结构上来衡量，从事思想政治教育的辅导员，以本科学历者居多，具有硕士学位的辅导员明显少。这些硕士辅导员中，一大部分是原来在职的辅导员攻读在职研究生学历的，另一部分属于属于直接引进的。通过数据显示，河南民办高校在辅导员专业化建设方面需要加大力度。

（二）职业认同感低

辅导员的职业认同感从狭义上讲是指辅导员的岗位认同感，是辅导员对自己所从事工作的看法，是指对所从事的岗位的理解与尊重程度，是对职业的社会价值的肯定，具备了这种认同感后，工作的热情、主动性以及创造性会增强，在一定程度上促进工作的开展。反之，容易出现工作怠慢，得过且过。对于辅导员这种工作性质来说可能会造成学生终身的影响。在问卷调查中243位专职辅导员中，男性辅导员111人，女性辅导员132人，从事工作的年限在3-5年的，男的占33.33%。超过50%的辅导员不认同自己的工作得到了肯定，大部分认为自己工作上的付出与收获不成比例，还有接近一半的辅导员不是因为喜欢这个职业才从事这一职业的，这从一个层面上反映了学院目前辅导员的职业认同感低。

（三）学生工作能力欠缺

在《普通高校管理规定》中第二章辅导员的工作要求中明确规定，辅导员要积极开展就业指导和服务工作，为学生提供就业指导和信息服务，从而达到帮助学生树立正确的就业观念，要对学生及时进行有效的心理疏导。在河南，民办高校因为建校时间短、资金有限等原因，师资在一定程度上缺乏。为应对这种缺乏，民办高校会在职业生涯规划、就业指导、形势政策以及大学生思想道德修养与法律基础等课程上允许行政人员包含辅导员来兼职上课，但实际上参与上课的人数并不理想。但目前在河南民办高校的情况是辅导员不能主动去扩充知识，在应对问题时候能力缺乏，表现的不理想。在调查中，243位辅导员仅15名有心理咨询资格证，比例仅占6%。这一方面说明辅导员做学生工作的能力有欠缺，另一方面也说明辅导员对自身工作期望低，没有自信。

(四）结构不合理

2006年中华人民共和国教育部24号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中，明确指出了加大学生的思想政治教育，必须优化辅导员队伍结构，加强辅导员队伍建设。而且在24号令中对辅导员队伍的“配备与选聘”、“培养与发展”包含“考核与管理”等也进行了规范化要求。参与调查的五所民办高校结构呈现出了如下特征：其一，队伍整体比较年轻，相当一部分处于谈婚论嫁的年龄段，以青年辅导员为主，会在一定程度上造成经验不足、管理水平受限的局面。其二，队伍中女性比例比较大，因为男女工作方式和认识有很大的不同，比例得当会促进工作开展更完善。其三，留校生在辅导员工作队伍中所占的比例较大，留校生有更强的适应性，因为对周围的环境熟悉，能更快地转换角色融进工作，所以各个系部一般倾向选择留校生工作。但是从长期来看，从一定程度上制约了发展。

二、辅导员自身视角下优化的路径

如何加强辅导员队伍建设，提升辅导员基本素质和业务水平，促进思想政治教育健康发展，这是一项复杂的工程。从辅导员自身角度，需要进一步理清思路，采取各种措施提升自我。

（一）加强学习，提高自身水平和业务水平，为职业化道路奠定基础

1.攻读学位，提升学历层次。《2006-2010普通高校辅导员培训计划》鼓励辅导员攻读相关学科学位，培训任务要求在5年内分批选拔5000名优秀辅导员攻读思想政治教育专业硕士学位，分批选拔500名优秀辅导员攻读思想政治教育博士学位。培训计划2010年结束，新的培训计划没出台，也没有针对民办高校辅导员队伍建设的条款。针对这种现象，作为一种职业，我们自己要主动去攻读教育学、管理学、思想政治教育等相关专业的学位，提高自身的学历层次，具备辅导员专业化的知识，向专家化、职业化道路挺进。

2.参与授课，进行职称评定。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》要求，辅导员可以按照助教、讲师、副教授、教授要求评审思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务。在河南民办高校，辅导员只有参与授课任务才能考取教师资格证后参加相关职称评审，但是也给辅导员提供了授课的机会。

3.参加专业化培训，取得相关资格证书。目前，社会上相关的就业指导、心理健康咨询等专项培训也比较多，通过参加这些培训，取得专业资格认证，对于辅导员来说，也是一条途径。辅导员应该形成一个自我培训机制，加强交流，加强自我知识的更新。在参与调查中的民办高校已经开始重视辅导员的专业化程度的提升，鼓励辅导员参与职业培训，比如心理咨询师的培训，并且取得资格证后可以报销培训费。在高校营造良好的外部环境之上，辅导员应该积极主动提升自己。

（二）坚定信仰，提升政治素质

大学生思想政治教育有很强的政治性，体现的是国家的政治意识，培养的是社会主义接班人。辅导员的首先任务就是做好思想政治辅导，因此具备过硬的政治素质就成为一名优秀辅导员的首要条件。辅导员只有自身具备了过硬的思想政治素质，才能更好的教育或指导学生，才有能力做好学生的思想政治教育工作。

对于民办高校来说，辅导员讲政治素质尤为显得重要，要站在政治的高度开展工作。首先要提高自身的政策能力和水平，对国家的政策、方针、路线全面掌握，对政策的掌握程度在一定程度上决定实际工作中的政策水平。其次在思想政治工作中要落实政策，从政治上规范自身的言行，从政治上思考处理学生思想政治工作，指导实践，做到思想过硬，与时俱进。

（三）培养创新意识，提升工作方法

学生工作是随着时代的变化而不断变化的，特别是学生的自我意识、竞争意识、民主意识、市场意识的不断增强，沿用过去的工作方式已经跟不上时代潮流，必须不断创新，不断探索，实现工作内容和方法上的创新。

1.改变由过去单纯说教的班会形式，运用各种专业知识，用人文关怀的方式，进行引导和教育。单纯的说教往往是上传下达、单一的形式，一位辅导员对着几十位学生，不分层次的开班会，这种形式没有考虑学生身心发展，学生没有发挥其主观能动性。这种教育方式容易造成具有独立思考能力的学生反感和抵触，主客方无法沟通，导致效果很差，失去了思想政治教育的本意。

从目前大学生的身心特点来说，他们更关注理性，而不是信仰层面的事情。他们接受新事物强，他们对媒体青睐，他们明白应该把价值取向关注于具体的事情上，而非抽象的哲学。针对这些，辅导员工作方式应该适应学生的成长变化，在进行思想政治教育中引入“情感”，与学生在思想上产生共鸣，在学生立场上思考问题，给学生以引导和启迪，而不是单纯的灌输。

2.坚持”四深入”，做到信息畅通。“四深入”就是深入学生活动场所，深入学生宿舍，深入课堂，深入学生食堂。辅导员工作在学生的第一线，深入学生活动的场所，亲近学生，关注学生关心的热点、焦点问题，才能准确把握学生思想动态和行为趋向，了解学生所想，才能发现问题，才能针对问题进行有效的沟通引导。

信息畅通，就是学生的信息能及时得到反馈。辅导员所带班级基数是200，即使一天24小时不休息，也不能照顾到学生的方方面面。这就需要充分发挥党员、班级骨干、信息员的作用，增强学生干部的责任感。这些学生来自于学生群体，增强他们的敏感性，能随时捕捉信息，确保信息渠道的畅通，也就是辅导员的助手作用要发挥好。

3.运用现代化的科技手段，进行网络教育。要善于运用网络的技术，引导学生吸取积极的信息，抛掉有害的信息。辅导员可以建立自己的博客，开通微信，建立班级qq群等，一方面将班级的事务、通知通过网络告知学生；另一方面，利用网络资源，引导学生关注热点，关注国内外大事。网络上的平等交流，自由交流，思想更真实。通过留言板、问题论坛，建立与学生的共同话题，很好地解决思想上遇到的一些问题。

[1]中华人民共和国教育部24号令.普通高等学校辅导员队伍建设规定[Z]，2006（9）.

[2]绕东方，刘子佳.高校辅导员队伍结构的调查与研究【J】，高校辅导员学刊，2011（2），80-83.

[3]黄科，刘荷.论我国民办高校辅导员激励机制构建【J】.重庆科技学院学报，2011（12）：178-180.

[4]唐美秀，彭喜春.新形势下民办高校辅导员工作方法的探索【J】.长沙医学院学报，2009，（15）：63-65.