美国体育类专业硕士发展历程及特点

黎 莹

(湖南师范大学教育科学学院，湖南 长沙 410081)



美国体育类专业硕士发展历程及特点

黎 莹

(湖南师范大学教育科学学院，湖南 长沙 410081)

随着现代体育专业硕士培养方式的不断更新与发展，越来越多的体育管理人才为不同的专业领域提供专业服务.作为现代体育类专业人才培养典范的美国，其体育类专业硕士培养特点(培养目标明确，入学机制严格，课程目标协调，实践教学内容丰富，校企合作联合培养)，对于中国体育类专业硕士的培养有积极的启示作用.

美国；体育类；硕士；发展；特点

第二次世界大战中，美国凭借已积累近百年的雄厚国力成为盟军获胜的关键.二战结束后，美国顺理成章地成为头号军事强国，与此同时，美国在教育领域也开始成为现代教育的领导者.如今，全球化背景下的美国不仅是全球第一的经济体，也是世界上最大的文化教育输出国.

中国经历了1999年的高校扩招后，源源不断的本科生人才为社会提供了各类急需的人才，也为高等学院的研究生教育提供了生源基础.然而，数量上的大规模增长无法填补总体质量上的缺陷.不可否认，中国教育事业自起步以来发展迅速，但在研究生培养特别是体育研究生培养上，中国与发达国家的差距还存在，具体表现在中国高等院校培养出的人才与社会所需求人才的差异上.笔者对美国体育类专业硕士历程及培养特点进行了研究，汲取其先进的教育经验，以期为中国现阶段体育类硕士研究生教育提供借鉴.

1 美国体育类专业硕士的发展历程

美国高等体育院系迅速发展是在19世纪中后期，然而，直到20世纪初，美国才有高校开始计划培养体育研究生.1910年，哥伦比亚大学师范学院授予了美国历史上第1批体育硕士学位，这也标志着美国体育类专业硕士系统化培养的开始.从那之后，设立体育类专业的学院越来越多，据数据显示，截止到1933年，美国大学里开设有体育研究生部的专业大学已有30多所.[1]

第二次世界大战之后，美国政府为了保证其全球霸主地位，对教育系统进行了一系列改革以推动高等教育进入大众化阶段，正是在这一时期，研究生教育得到大力发展.在这一时期，研究生院首次超越本科学院成为了美国高等教育的主要构成部分，这促成了体育类硕士专业的发展.

这一时期，美国大学有较好的生源条件，一是二战后的人口出生高潮，二是政府出台的《退伍军人权利法案》促使大批退伍军人进入大学深造.美国社会对教育资源(学校、教师)的需求不断增加，而正是这种需求的不断扩大，成为美国体育院系迅速发展的动力.在社会环境和政府主导因素的双重作用下，美国体育院系的数量不断增长，体育类专业硕士教育得到了大力发展.

除此之外，法律因素是美国体育硕士培养得以顺利进行的保障，其标志是1958年美国的《国防教育法案》、1963年颁布的《卫生专业教育资助法》、1963年的《高等教育法》，这也是美国体育类硕士培养专业化的开端.自那以后，美国各体育高校颁发的与体育相关的专业硕士学位呈现出多样化、专业化、细分化的特征.截至目前，美国体育类相关专业硕士学位主要设置的专业类型有理科专业硕士学位、服务型专业硕士学位、数据分析专业硕士学位和人文社会学专业硕士学位.这4大门类里涵盖的专业领域又包括体育教育、运动训练、运动管理、运动伤害防护、运动娱乐休闲与服务、青少年体育发展、体育活动与公众健康与残疾人体育等.

2 美国体育类专业硕士培养特点

2.1 培养目标明确

深受务实思想的影响，美国各大院校在培养研究生的过程中牢牢把握一个原则，即专业设置与培养目标紧跟社会生产和科技发展所需.这也是美国大学研究生教育之所以能够为美国社会提供强大推力，推动生产力的迅速增长和科技迅猛发展的重要原因.

美国体育类硕士研究生培养目标紧跟社会发展，并与社会需求有效结合.美国体育类专业硕士培养领域主要有8大领域：体育教育、运动训练、运动管理、运动伤害防护、运动娱乐休闲与服务、社区青少年体育发展、体育活动与公众健康、残疾人体育.[4]这8个领域有明确的培养目标，根据每个领域实际情况不同，培养目标也不同.体育教育领域，主要是培养体育教师，包括学前教育、小学、中学及高中；运动训练领域，是培养竞技项目、健身运动项目教练员；运动管理领域，主要是培养体育管理人才，如体育企业职业经理人、体育经纪人、体育服务产品营销师等；运动伤害防护领域，是培养职业运动伤害防护师；运动娱乐休闲与服务领域，主要是将体育与娱乐结合起来，在这个指导思想下，其培养的人才主要有运动娱乐健身指导师、户外体育运动指导师、娱乐活动理疗师等；社区青少年体育发展领域，是培养社区所需的青少年体育运动指导师；体育活动与公众健康领域，由于更多地将健康与体育相结合，因此其培养的人才要有健康和体育的跨学科知识，如体质健康管理师等；残疾人体育领域，主要是向残疾人推广体育运动，因此其培养目标主要是残疾人体育运动教师.

2.2 入学机制严格

受国家政权三权分立结构的影响，一般来说，美国硕士研究生的教育管理机制也采取分权制结构.通俗来说，国家只通过拨款和立法来影响研究生培养，大学拥有相当大的自主权根据实际情况进行灵活调整.

尽管大学拥有更多的自主权，但是各个大学特别是名牌大学为了保证生源质量和大学声誉，在学生入学前即设立相当严苛的入学条件.举例来说，俄勒冈州立大学体育教育专业的入学有如下要求：(1)拥有运动训练科学本科学位；(2)修读了研究生体育教育相关课程，且GPA(Grade Point Average)测试达到3 分以上；(3)通过了加利福尼亚州岗前技能培训测试或者教育基本技能测试；(4)拥有在学校内进行体育教学的实习经历或者工作经验.与俄勒冈州立大学相比，乔丹的母校北卡罗来纳大学入学条件更加严苛，以其学院的运动伤害防护专业为例，新生需要：(1)通过了人体解剖学、人体生理学、运动生理学、生物力学或运动学、营养学、健康学6门课程的本科考试；(2)持有运动伤害防护师的资格证书；(3)拥有在诊所观察或者工作的经历，并出具证明.

但美国大学还有人性化设置，美国高校普遍非常欢迎有特长的学生，如果学生在申请时注明自己有一技之长，如绘画、跳舞之类，都能极大提高录取的机会.

2.3 课程目标协调

美国社会各界均十分重视培养目标与社会人才需求是否衔接，从美国全国师范教育认可委员会发布的《体育专业硕士研究生培养指南》中就可见一斑.这个指南明确规定,在整个体育专业硕士研究生的学位课程中体育专业基础知识占50%,专业研究方向的课程占25%，研究方法占15%.[3]

如迈阿密大学大纲中要求体育管理硕士的课程包括必修课程、核心课程和选修课程3大部分，分别对应体育专业知识、专业研究方向和研究方法.学生必须修满30学分，其中22学分为体育管理硕士专业必修和核心课程，包括体育设施财务管理、体育基金管理、科学研究方法、社会体育学、体育财务学、体育营销学、体育运动管理与领导学等.

西雅图大学、弗罗里达州立大学则侧重培养学生的专业研究方向能力，除了必修课程之外，体育管理硕士的课程必须修读体育及体育运动的策划与管理方面所设立的12门选修课程,这些课程涉及体育科学与实践、教育设施的策划与管理、高等教育财务学等.

毕业要求方面，美国大学的体育类专业硕士没有强行的学位论文要求，但一般来说全日制硕士要提交实践研究报告.比如圣地亚哥州立大学体育MBA的学生要取得学位，除了课程学习外，还要提交MBA论文报告.美国专业硕士在研究报告方面的检查、答辩和通过程序，与中国无太大差别，在答辩的最后还要问及本人的职业规划、工作冀望等.与国内不同，美国硕士研究生的培养采取竞争淘汰制，即并非每一个完成学业并且修满学分的硕士生都能够获得毕业证，而是将所有学生的成绩进行横纵向的对比后，淘汰其中的一部分，在这种教育模式下，能够顺利拿到毕业证的硕士研究生毫无疑问都有扎实的专业素养和优良的实践操作能力.

2.4 实践教学内容丰富

美国研究生教育在培养模式上主要是3个模式的结合，即学徒式、专业式和协作式.具体表现在教学工作中就是，导师不仅要指导学生进行课程教学、论文写作和科学研究的学习，最主要的是还要指导学生的科学理论应用即社会实践.为了达到这个目的，美国大学的研究生导师来源范围极为广泛，除了正统的学术性教授外，相关企业、其他院系、其他院校、其他国家有名望的人等都是聘请对象.

美国的教育机构历来注重科学理论与研究实践的紧密结合.例如，北卡罗来纳大学运动与伤害防护专业的学生除了要修读50 个学分的课程外，在毕业前还需不少于5次的实习经历，实习地点必须选择在校内外附属机构.[2]迈哈密大学的学生参加实习在一、二年级的第2学期，实习单位根据不同专业进行设置，一般而言，实习单位包括政府体育管理部门、健康与健身委员会、国内外的运动经营公司和体育基金会等.除此之外，包括印第安那大学、俄亥俄大学等著名大学均在研究生培养方案中设立了体育管理实习学分计划.

实践学分在毕业分数里面占很大一部分比例，为了达到毕业所要求的分数，一些学生经常通过各种途经参与跟本专业或者课题有关的实践活动，而很多学生的导师也乐于鼓励研究生在假期间进行校外实习，动用自己的关系为学生提供一系列的实践学习机会.对学生而言，通过参与社会实践,不仅学到了许多课堂上学不到的知识,还能够获得一定的报酬，缓解学费压力.

2.5 校企合作联合培养

美国体育类专业硕士的培养已经形成了一整套产业链.以校内外体育产业联合为例，学校方面能够为学生在校外体育产业获得珍贵的工作实习机会，校外体育产业则能够获得专业硕士人才，稍加锻炼后便可成为骨干力量，双赢的结果使得校内外体育产业联合在美国大行其道，校外体育产业纷纷与名校联合，如著名的迈阿密体育委员会、世界高尔夫冠军俱乐部等成功机构.

校内外体育产业联手将正在读研的体育研究生提前进行职位技能培训和管理培训的行为，不仅为社会输送了大量的优秀人才，也让在读的研究生能够更早地进行职业规划，进一步适应社会对人才的需求，这是美国体育类专业硕士培养不断获得成功的秘钥.

3 结语

纵观美国体育类硕士研究生培养的特点不难发现，明确的培养目标与严格的入学制度确保了人才的质量和发展方向，紧跟培养目标的课程设置和强调实践能力的课外培养确保了人才的理论与实践素质，校内外体育产业的联合使得人才最终适应市场的需求.一套科学、合理、指向性强的人才培养模式，不仅造就了一批又一批优秀的体育高级应用型人才，而且形成了一套专业、严谨的科学培养机制，这为中国教育培养模式的改革提供了借鉴.

[1] 王 琼.中美体育类硕士研究生培养模式比较研究[D].武汉：武汉体育学院，2007.

[2] 杨小永，苟正斐，鲁长芬.美国职业发展为导向的体育硕士专业学位教育改革及启示[J].北京体育大学学报，2012，35(11):80-86.

[3] 许 红，杜 瑛，冯小明.美国体育管理硕士课程设置对我国体育硕士培养的启示[J].成都体育学院学报，2008，34(12):82-85.

[4] 牛春艳.中美硕士研究生招生制度比较研究[D].西安：陕西师范大学，2011.

(责任编辑 陈炳权)

Development and Characteristics of Sports Professional Master Cultivation in America

LI Ying

(College of Educational Science，Hunan Normal University，Changsha 410081，China)

With the continuous development of cultivation of professional sports masters,more and more sports management personnel in different fields provide people with professional service.This paper points out that the cultivation of professional sports masters in America has the following features-clear goal,rigid admission,goal-oriented curriculum,extracurricular practice,and sports industry alliance.Those features provide significant enlightenment for Chinese professional sports education.

America;sports;master degree;development;characteristic

1007-2985(2015)04-0084-04

2015-02-20

黎 莹(1990—)，女，湖南吉首人，湖南师范大学教育科学学院硕士研究生，主要从事教育管理研究.

G807.3

A

10.3969/j.issn.1007-2985.2015.04.020