体育院校体育表演本科专业人才培养目标现状分析

霍赞东，李先雄，杨 芳，贺 卫

(1.湖南城市学院 体育学院，湖南 益阳 413000；2.湖南师范大学 体育学院，湖南 长沙 410012；3.湖南财政经济学院 体育部，湖南 长沙 410205)



体育院校体育表演本科专业人才培养目标现状分析

霍赞东1，李先雄2*，杨 芳3，贺 卫2

(1.湖南城市学院 体育学院，湖南 益阳 413000；2.湖南师范大学 体育学院，湖南 长沙 410012；3.湖南财政经济学院 体育部，湖南 长沙 410205)

体育表演专业近几年发展迅速，各类本科院校相继设立这个学科专业。采用文献资料法、比较研究法，对我国本领域相关专家进行访谈与问卷调查等方法，分析得出该专业本科人才培养目标设置中存在的问题。

体育表演专业；本科人才培养目标；现状及问题

一 体育表演本科专业的概况

随着生活水平的提高，人民有了经济基础和空闲时间，对体育艺术文化生活，对健身、娱乐的需求越发突出，体育表演专业应运而生，尤其近几年发展迅速，各类本科院校相继设立此学科专业。体育表演专业是以“体育表演艺术”为方向的一门新兴学科专业；“体育表演艺术”是体育与表演艺术相结合，以人体姿态、表情、造型和动作过程为主要表现手段，以体育内容为表演素材，融体育、音乐、舞蹈及艺术表演于一体，为促进人体健康、体现体 育情感、展示体育精神及反映体育生活而专门组织的有计划的体育文化艺术形式。[1]其学科专业名称有多种：体育艺术表演专业、表演体育专业等。我国开设表演(体育)专业专业的近30所本科院校中，截止2014年9月，绝大部分开始招生，每年招收的人数成上升趋势，在50到360人之间，该专业在校人数已经突破了2000人。开设体育表演专业的高校作为我国体育艺术人才的主要的和重要的地方，人才的培养目标只有定位准确，才能培养出高素质人才。

笔者通过各高校的官方网站，收集开设体育表演专业的2014年本科人才招生简章和专业介绍，并根据开设专业时间、地理经济分布、招生规模等因素挑选了以下学校：北京体育大学、天津体育学院、首都体育学院、河北体育学院、沈阳体育学院、哈尔滨体育学院、山东体育学院、武汉体育学院、广州体育学院、成都体育学院、西安体育院学等十一所体育院校体育表演专业的培养目标进行分析，来发现问题。并借2013年11月在沈阳体育学院召开的“全国体育院校艺术类专业建设高峰论坛”，通过对参会的相关专家进行问卷调查以及后期的访谈，对我国体育表演专业本科人才培养目标存在的问题进行研究。[2]

二 研究方法

(一)文献资料法。通过文献检索的方法收集我国已开设体育表演专业本科人才的培养目标，并分析与本研究内容相关的文献资料。

(二)专家访谈法。通过参加三次会议(第一次是2012年11月，在首都体育学院召开的全国体育院校系学生体育艺术节暨专业建设年会；第二次是2013年5月在湖南农业大学召开的全国体育院校艺术类专业建设协作会秘书长工作会议；第三次是2013年11月在沈阳体育学院召开的全国体育院校艺术类专业建设高峰论坛)，针对研究的对象与内容，对国内知名专家等进行访谈。

(三)问卷调查法。通过2012年在湖南农业大学召开的全国体育院校艺术类专业建设协作会秘书长会议和2013年11月在沈阳体育学院召开的全国体育院校艺术类专业建设协作会及其高峰论坛，依据研究内容设计调查问卷，发放问卷，获得真实的数据。

(四)比较研究法。通过对搜集到的各本科院校体育表演专业的培养目标进行横向的比较分析，找出人才培养目标各层次和培养目标各要素等方面的异同。

三 目前我国体育表演专业本科人才培养目标存在的问题及分析

(一)目前我国体育表演专业本科人才国家层次培养目标存在的问题及分析

国家层次作为宏观性的培养目标，国家层次的体育表演专业本科人才培养是国家对人才培养的基本规格要求和质量标准，主要体现在各院校培养目标中的的基本素质、人才类型上。

根据我党十七大的战略部署：“优先发展教育，建设人力资源强国”；为了人才素质的全面提升，促进教育事业科学发展，国务院印发了《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020 年)》，[3]以及教育部出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲(2010-2020 年)》 ，[4]为教育改革与发展提供了新的要求与思路。其中《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020 年)》的“人才培养开发机制”的目标要求坚持以国家发展需要和社会需求为导向，以提高思想道德素质和创新能力为核心；充分发挥教育在人才培养中的基础性作用，立足培养全面发展的人才，突出培养创新型人才，注重培养应用型人才，深化教育改革，促进教育公平，提高教育质量。

表一 我国部分体育院校表演(体育)专业人才基本素质和人才类型

由表一看出得以上高校在体育表演专业在人才类型方面基本符合国家中长期人才培养要求；但在创新能力方面，十一所高校只有北京体育大学明确提出了创新能力的培养要求，首都体育学院、武汉体育学院在创新能力方面提出了：创新精神、创新思维的相关要求深度有差异，其余8所高校在培养目标上没有反映出创新能力方面的培养要求。

本研究根据我国体育表演专业本科人才培养目标现状分析，选取调查指标，借2013年11月在沈阳体育学院召开的全国体育院校艺术类专业建设高峰论坛，对我国本领域相关专家进行访谈与问卷调查结果如下：

表二 表演(体育)专业本科人才培养的人才的基本素质专家调查表

(在2013年11月沈阳体育学院召开全国体育院校艺术类专业建设高峰论坛，发出问卷共21份，收回20份，有效问卷17份)

本问卷选题为多项选题，由表二可以看出选择“德、智、体、美全面发展”这项的占100%，选择“综合素质”这项的占76.5%，选择“文化修养”这项的占82.4%，选择“艺术修养”这项的占88.2%。说明这四项基本素质大都专家比较认可。还有专家提出了：“注重人文教育，重点是体育人文素养”；说明文化修养和艺术修养都等到了大部分专家的重视，而由表一可以看出，在11所调查的体育院校本专业的培养目标中只有三所高校明确提出了文化、艺术修养的相关的培养要求。

(二)目前我国体育表演专业本科人才学校层次培养目标存在的问题及分析

学校层次作为中观性的培养目标， 学校层次的本科教育培养目标在国家层次要求上，依据学校的科类性质、层次、经济区域、办学条件和传统等，进一步提出规格要求和质量标准。

表三 我国体育院校体育表演专业学校层次培养目标分析

由表三可以看出，招收及主修专业主要有：(1)体育舞蹈；(2)健美操(啦啦操)；(3)舞蹈；(4)啦啦操；(5)艺术体操。各院校提到最多的是两类：(1)体育舞蹈；(2)健美操。存在大部分体育院校在主修专业不是很多，学生选择余地不大，个性发展不足的问题。

(三)目前我国体育表演专业本科人才专业层次培养目标存在的问题及分析

专业层次的本科教育培养目标在国家层次和学校层次的要求上，依据专业性质等作进一步的具体规定，是微观性的培养目标。专业与专业间的培养目标是不同的，同一专业不同学校的培养目标也不一样。专业层次的规格要求和质量标准反映在人才培养的要掌握的专业知识和专业能力上。

表四 我国部分单科专业体育院校表演(体育)专业学校层次培养目标分析

结合表四来分析开设体育表演专业各科类院校的专业知识和专业能力：第一，专业知识看提到以下四种：(1)体育艺术表演的基本理论、基本知识和基本技术；(2)舞蹈表演基本理论、基本知识和基本技术；(3)舞蹈学的基本理论、基本知识，基本技能；(4)表演专业的基础理论、基本知识和基本技能。说明在专业知识方面，存在将(1)体育艺术表演的基本理论、基本知识和基本技术；(2)舞蹈表演舞蹈表演的基本理论、基本知识和基本技术；(3)舞蹈学的基本理论、基本知识，基本技能；(4)表演专业的基础理论、基本知识和基本技能作为专业基础知识四种不同认识。说明存在各学校对体育表演专业的专业性质认识理解不同的的问题。

第二，从专业能力看提到以下方面：表演、教学、编导、训练、指导能力、竞技能力、科学研究及组织管理能力。在专业能力方面，所有这些院校中强调了表演教学能力的培养，受重视程度最高；其次是教学能力；再次是编导能力和训练能力的培养。指导能力、科学研究、组织以及管理能力等专业能力的培养分别在各个院校培养目标中也都有涉及到，侧重点各有不同。说明存在各学校对体育表演专业的专业能力的培养认识理解不同的的问题

专业性质是指本专业的特性、本质所具有的与其他事物不同的根本属性。体育和表演艺术的理论和技能有机的结合在一起，是“体”与“艺”各占比例。

(在2013年11月沈阳体育学院召开全国体育院校艺术类专业建设高峰论坛，发出问卷共21份，收回20份，有效问卷17份)

在对我国本科院校表演(体育)专业“体”与 “艺”比例专家调查中，如表五所示：选择50%∕50%这项的占29.4%，选择60%∕40%这项的占23.5%，选择40%∕60%这项的也占23.5%，选择30%∕70%这项的占0.05%；说明目前国本科院校表演(体育)专业专业性质定位有多种认识，没有统一的认识。专业性质还不十分明确，但结合全部5项来分析，“体”少于50%比例的专家只占24%，等于和大于50%比例的专家只占76%。说明目前 “体”的成分还是占明显的优势。

调查研究结果显示，目前构成专业成分“体”与 “艺”的比例以为50%∕50%为宜，本专业的专业基础知识定位为：舞蹈表演(体育艺术方向)的基本理论、基本知识和基本技术。

表六 我国本科院校表演(体育)专业人才专业能力要求和重要性排序专家调查表

(在2013年11月沈阳体育学院召开的全国体育院校艺术类专业建设高峰论坛，发出问卷共21份，收回20份，有效问卷17份)

在对我国本科院校表演(体育)专业人才专业能力要求和重要性排序专家调查中，如表六所示，在专业能力要求最核心的是：表演能力、教学和训练能力、编导能力三项；且表演能力为第一，教学和训练能力为第二，编导能力为第三，指导(组织管理)能力为第四，竞赛能力为第五，科学研究能力为第六；还有专家在专业能力要求上提出以下方面：形象塑造的设计能力、艺术鉴赏能力。

四 建 议

第一，在国家层次培养目标上，基本素质培养中有很大一部分学校对创新精神培养不够或者忽略，人文素质尤其是体育人文素质培养还须提高 。

第二，在学校层次培养目标上各学校有一定的不同，但各个学校自主开设的主修方向基本一样，学生个性培养不足，应争取尽早开设更多应用和实践体育艺术的专业方向。各个学校应根据自身情况拓展学校特色来打造各学校品牌，提高本专业人才的社会竞争力。

第三，在专业层次培养目标上，对于构成性质“体”与 “艺”各个成分的各占50%∕50%。建议构建我国本科院校体育表演专业人才培养的专业能力以：表演能力、教学和训练能力、编导能力为核心能力，各院校根据各自情况可拓展的专业能力方向有：指导(组织管理)能力、竞赛能力、科学研究能力、形象塑造的设计能力、艺术鉴赏能力等方面。

[1] 马鸿韬等.体育表演艺术概念及分类的探讨[J].北京体育大学学报,2006,29(9).

[2] 杨志坚,教育部高教司.中国本科教育培养目标研究(之二) 导论专题[J].辽宁教育研究，2004(6).

[3] 国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020 年)[EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-06/06/content_1621777.htm.

[4] 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)[EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

Analysis of the Current Situation and Problems of Talent Cultivation Objectives for Undergradate Students of Sprts Performance Specialty

HUO Zan-dong1，LI Xian-xiong2*，YANG Fang3，HE Wei2

(1.Physical Education College Hunan City University，Yiyang 413000；2.Institute of Physical Education,Hunan Normal University,Changsha 410012;2.Department of P.E.,Hunan University of Fingnle and Econmics,Changsha 410205,China)

Sports performance specialty has been developing so fast in the recentyears that different colleges and universities have established this professional subiect.Based on the methods of literature and comparison,this paper deals with the current situation via interview and questionnaire,and analysis the problems of talent cultivation objectives for undergraduate students of sports performance specialty.

sports performance specialty;talent cultivation objectives for undergraduate students;current situation and problems

2014-09-27

国家体育总局体育哲学社会科学研究项目(2007SS14038)；2011年湖南省哲学社会科学基金项目(11YBB272)；湖南师范大学教务处资助课题(121-0458)。

霍赞东(1978-)，男，湖南邵阳人，硕士，讲师，研究方向：学校体育与健康教育、社会体育学。

*通讯作者：李先雄(1975-)，男，湖南湘潭人，博士研究生，副教授，研究方向：体操、健美操、教学理论与方法、体育人文社会学。

G831.3

A

1671-1181(2015)01-0122-05