用信息化嫁接“智慧课堂”

【关键词】泰微课;智慧课堂;师生共进

【中图分类号】G43 "【文献标志码】D "【文章编号】1005-6009（2015）47-0049-01

随着江苏省启动现代化学校建设工程，泰州市姜堰区实验初级中学的教育装备和信息化设施不断更新、升级换代，信息化装备与教育教学嫁接水平逐年提高，“智慧课堂”建设获得了新的动力之源，为提高区域教育质量发挥了重要作用。

一、信息化技术与“智慧课堂”高度融合

泰州市教育局启动“泰微课”实践活动以来，姜堰区实验初中充分整合校内信息技术资源，着眼于转变学生学习方式和教师教学方式，将“泰微课”与学校“引导生成式”教学模式下的“智慧课堂”相融合，积极开展“翻转课堂”教学模式探索。教学过程主要以基于平板电脑的电子书包为解决方案，努力实现课前多媒体微视频预习、课中互动教学、课后微视频作业辅导、师生适时网络交流四大功能，为学生随时随地学习提供全面支持。

2014年秋学期，姜堰区实验初中建设了“智慧课堂”平台，并由家长自愿报名组建了“智慧班”，旨在采用信息化的教与学的模式，提高学生学习兴趣。通过“智慧教学”平台，学生使用专用平板电脑预习教材，进行相关的练习和讨论;教师可以通过平板电脑直接书写、纸上书写拍照上传等方式与学生互动，做到“关注个体，人人参与，不留盲点”;自动生成学生学习轨迹记录，家长和教师可查看到学生的学习记录。

这种基于信息化技术，以“泰微课”作为教学内容呈现方式，以“智慧课堂”促进学习为目的，以引导生成为基本教学思路的“翻转教学”，能够提高学生主动学习的积极性和课堂学习的参与度，大大提高了课堂效率。

二、信息化为“师生共进”拓展了新天地

姜堰区实验初中的办学理念是“师生共进”。学校将信息化与“智慧课堂”嫁接，使师生获得了共同发展。

信息化教学与传统课堂相比有很多优势。应用“智慧课堂”平台，教师可以把所学内容在课前预习阶段分解为多个知识点，让学生用较短的时间来进行自主学习。教师可以通过“智慧课堂”平台课后布置作业，将作业的讲解过程呈现给学生;完成批改后，学生可以查看自己作业的结果。这一平台还能帮助教师有效解决学生课后解惑难的问题。放学之后，教师可以网上答疑，让学生在家里就能解决学习上的难题。同时，“泰微课”在与网络游戏和电视争夺青少年时可以发挥一定作用。

基于信息化的“智慧课堂”也倒逼了教师的自我成长。“智慧课堂”的教学过程包括以视频形式呈现的“泰微课”、知识点检测、网络虚拟实验、记录学习过程、学情分析、网上学习引导等等。完成这一系列的教学过程并达成教学目标，对教师能力提出了相当高的要求。首先，教师必须解决技术问题。姜堰区实验初中对各备课组进行集体技术培训，反复强化实践研究，微视频的制作则采用交互协作的办法进行，上课的教师人人会拍摄、剪辑、合成、传送。其次，教师需要全面准确把握教学内容。教师必须为应对互联网学习条件下学生可能提出的各种问题做好准备，满足学生的各种学习需要，这就要求教师要有充分的教学预设和足够的知识储备。再次，教师必须善于引导学习。让学生利用网络学习交流，共同成长，避免将互联网作为玩耍、无节制聊天、浪费宝贵青春的场所。

（作者单位：江苏教育报刊总社）