校际交流中必须 注重资源开发与整合

【摘 要】在教学中，教学资源的恰当运用可以提高课堂教学的质量。教学资源具有呈现方式多样、使用范围广泛的特点，在不同的教与学的场景中，面对不同的教育对象，随时随地为教学服务，甚至可以打破时间和空间的限制。教学资源还可以使教学传递更加标准化，这一作用在城乡学校网络结对工作中表现得更为明显。

【关键词】魅力课堂;教研管理;同课异构

【中图分类号】G471 "【文献标志码】B "【文章编号】1005-6009（2015）47-0076-02

【作者简介】刘岚，江苏省扬州市竹西中学（江苏扬州，225002）校长。

在寻求教育均衡发展的目标指引下，我校先后与高邮市车逻初级中学、甘垛澄阳初级中学、江都区花荡中学结为城乡网络结对学校。我们通过网上交流、网下互访等方式，借助论坛、博客、视频等现代化网络技术手段，不断加深理解、加深情谊。在推进网络结对的过程中，我们也在不断寻找网络结对工作的有力抓手，期待通过网络结对工作，真正推动学校发展，提高学校教学质量，推进教育均衡发展，实现教育公平。

一、运用驱动，激发开发资源的动力

我们组织结对学校开展的活动有：一是集体备课。以网上集体备课为主，在教务处等职能部门统一安排之下，确定备课时间、备课主题。在准备过程中，参与研究的结对学校备课组都需认真准备，围绕教学目标、教学方法、教学技术等各个环节进行细致准备，确定本校主要发言人。集体发言结束后，各成员继续进行自由交流，提出问题，共同研讨。在这一过程中，我们特别关注教学资源的收集、整理和运用。二是同步授课。每一学期，结对学校教务处协商安排，共同确定本校网上同步授课的学科和教师。在这一环节中，突出骨干教师的教学引领作用，借助网络视频技术，实现各校学生同上一节课的目标。在这样的课堂中，各校学生共同参与、共同思考、相互勉励、共建情谊，特别是农村学校的孩子们足不出户就能和城里的孩子一样享受到优质的教育教学资源。三是教师结对。为放大优质教师资源，结对学校之间开展骨干教师结对活动。每一位骨干教师都和结对学校的一名青年教师结对，实现个体帮助和指导。借助这一手段，结对教师间通过电话、博客、QQ、微信等途径进行沟通交流，从而促进结对教师业务水平的不断提升。四是同课异构，实地展示。虽然是网络结对，但是线下的活动也是必不可少的。每个学期结对学校之间都要开展同课异构教学展示活动。不仅为骨干教师和青年教师提供了展示的舞台，更重要的是让更多的教师通过现场听课、评课，感受优质教学资源在提高课堂教学效益上的作用。

再好的教学资源如果缺少人的主观能动性的发挥，也会失去它的先进性价值。我们就是要通过实际运用，让教师感受到教学资源的作用，从而调动教师的积极性，将教学资源运用内化为个人和群体的内在驱动力。

二、网络联动，创设良好互动的环境

我们以教师的教学实践和学生的学习活动为核心，努力打造适合教师的“教学空间”，适合学生的“学习空间”和适合家长的“亲子空间”，开发出了独具特色的，能有效支撑试点工作和教学实践的“优教e学”平台。目前已搭建成功“教研中心”“教学中心”“评估中心”“资源中心”“学习社区”等多个模块，结构功能日趋完善，在教学改革中发挥了极大的基础性作用。与此同时，我们优化专题网站，全方位、立体化地呈现结对学校办学优势、办学特色、管理机制、师资培训、校园文化、德育活动等多方面教育教学资源。

为了实现优质资源的校校通，我们在专题网站上传教学资源近8300个，其中学科专业资料约1200份，教学设计近2100份，教学课件近2600个，音像资料约1700份，竹韵课堂公开课视频近700节。结对学校上传资源13200个。为了让教研组之间更好地实现资源共享，我们还在结对学校的教研组之间建设了360云盘，目前一共有15个共享云盘，近700个文件夹，进行微课、教学设计、课件、作业练习等多方面的资源共享与交流。结对学校同一个教研室之间公用一个用户名和密码，方便随时随地查看各个学校的教学资源，以便在教学中加以运用，并在运用中思考如何更贴近本校学生的实际情况，进行二次开发。

为了让优质资源更好地被教师、学生运用和接受，我们在开设学校微信公众号的基础上，又让技术力量较强、教学理念领先的教研组开设了教研组的微信公众号。教学课件可以通过图片的形式在微信公众号上展示，微课可以通过微信公众号直接让教师们收藏……这样的益处是让越来越多的教师、学生可以随时随地进行学习、交流与分享。

三、活动推动，搭建展示才华的舞台

为了真正实现“教学资源的共同开发”，我们与结对学校之间扎实开展了“五个一”规定工作，借此不断推进结对学校整体工作进程：

每周一训——学校每周采集有关数字化发展和其他教育信息化发展的资料与文献，组织实验教师学习、研修和交流;邀请技术人员进行教学设备、平台使用、网络运用等方面的培训和指导，帮助教师和学生熟练使用数字化学习平台的模块功能，培养和形成数字化环境下的新型教学、学习观念和意识，顺利参与课堂教学的实验。

每周一课——学校坚持每周开设一节研究课，强化结对教师间的合作，不断提升教师的信息化素养和课改创新意识，为转变教学方式和学习方式、呈现研究成果，发挥重要的作用。

每课一评——对于每一节研究课，教师们都会在学校的组织下利用网络平台的“评课中心”进行点评，提出建议，促进反思;同时，还通过撰写博客、论坛跟帖等形式进行延伸性研讨。

每月一交流——结对学校之间制定了例会制度，每月集中开展一次学校行政和研究团队的集中交流活动，定时定点进行教学资源共同开发研究工作问题，不断反思过程问题，更新实验理念，改进教学方式。

每期一赛——每个学期我们都要开展一次教学资源开发的竞赛活动。要求很简单，就是结对学校之间必须通过合作完成竞赛内容的制作，比如教师命题比赛，论文、教学设计竞赛，课件、微课制作比赛等。教师们相互合作，发挥各自的优势进行互补，取得了较好的成绩。

学校鼓励教师在数字化平台上进行教学过程中易用的、碎片化的、个性化的教学资源的收集、制作、上传与分享。经过探索，学校已经初步形成群建共享的资源建设和汇聚机制，所有学科均成立学科资源中心，学科专业资料、教学设计、教学课件、课堂实例、音像资料等校本资源日渐丰富，形成了良好的资源积聚和分享的氛围，提高了课堂教学的效率，优化了学校教学质量，有力地推动了教师的专业发展。

开发教学资源，拥有教学资源并不能真正实现教学资源的价值。为了真正让教学资源的运用达到预想的效果，我们要求教师备好学生。只有了解学生的学习需求以及学习的态度、兴趣、习惯等，对学生的学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等方面进行全面分析，才能从教学实际出发，尊重学生的个体差异，让教学资源的运用真正针对学生实际情况，实现因材施教。

在实践中，我们也认识到，目前进行的教学资源开发工作，还只是停留在狭义的教学资源层面上，而广义的教学资源可以理解为，一切可以利用于教育教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件等，都是教学材料与信息的来源。从这个层面上来说，教师和学生也是教学资源。未来，我们还有很多工作要做。