学校文化视域下的仪式教育

【关键词】学校;文化;仪式

【中图分类号】G472.5 "【文献标识码】A "【文章编号】1005-6009（2015）19-0075-01

最初对“仪式”留下难忘印象的，是林海音先生自传体小说《城南旧事》中的那场毕业典礼。新建的大礼堂里，坐满了人。毕业生坐在前八排，小英子坐在最前一排的中间位子上。小英子唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给他们送别：

“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚……”

小英子哭了，毕业生都哭了。

这样的毕业典礼，可以称之为“仪式”。在这一极具仪式意义的场景中，小英子隐约地体会到长大是一种对自己、对他人的勇气和承担。

仪式摆脱日常生活的平庸琐碎，崇尚庄严，传递价值，进而让我们内心焕发出特定的精神信念。倘若一个学校有了诸多庄严的仪式，会使师生所经历的看似普通的事件，被赋予一种特别的意义，触及每个人的心灵，学校也由此有了自己文化上的根基，有了自己的价值传承基础。所以，在学校文化建设的进程中，我们要关注仪式教育，通过仪式营造出神圣庄严的氛围，用内涵丰富的活动、意义深远的庆典，给学生留下一段段刻骨铭心的记忆……

一、日常仪式温润心灵。所谓日常仪式，就是将学生的日常校园生活中有意义的事件，通过雅致的仪式一一呈现出来。美好的清晨，校门口师生互致问候;上课铃声响起，教室里所有学生起立鞠躬向老师行问候礼;升旗仪式上，升旗手、护旗手穿着整齐，迈着庄严的步伐护送国旗来到旗杆前……一个个温暖的细节缔造出瞬间的美丽，对学生精神和灵魂产生一种无声的感染，温润心灵，随后沉淀为真善美的基因。坚持这些看似平淡普通、每天都在发生的日常仪式性的行为，就会培养出学生的“持久仪式感”，推动他们良好习惯的养成，从行为文化走向精神文化，成为学校文化核心价值的生动表达。

二、成长仪式润泽生命。成长仪式标志着一个生命阶段到另一个阶段的转变。学校举行的每一个成长仪式既要契合学生的心理渴求，又要用感性的手段赋予仪式积极的意义。通过成长仪式建立起学生和岁月更迭间的联系，让学生更有意识地去感觉生命中的特殊时刻，珍惜成长过程中当下的幸福，从而获得导向，为生命灌输能量和灵性。隆重的入学仪式，神圣的入队仪式，感人的毕业仪式……学生在庄重的仪式中产生对文化、对知识的敬畏和向往，朦胧中感受“人”的丰富内涵，他们心灵将受到长久而深远的影响。这些成长仪式成为凝聚人心、提升智慧、激励学生生命成长的契机，成为感召、震撼学生心灵的学校文化符号。关乎美好、感恩、意义和珍惜。学生沉浸在这种用心营造的氛围中时，会相互感染， 唤起内心的神圣感，焕发生命的无穷活力。

三、节日仪式濡染文化。在农历的天空下，我们拥有很多历史悠久、文化底蕴深厚的传统节日;在校园文化建设的进程中，我们创造了很多适合儿童的校本节日。这些节日散落在学生日常的校园生活中，我们让学生与它们邂逅，沉浸其中，获得文化的濡染。朦朦胧胧间，学生能够感受到优秀、优雅，不断找寻美丽的精神家园。传统的中秋赏月、重阳登高;校本的读书节、科技节等，我们用盛大的启动仪式拉开这些节日的序幕，用美妙的闭幕仪式滋养学生的心灵，既有意思，又有意义。学生们在一个个关乎节日的仪式课程熏染中逐渐丰盈而深邃。

每一所学校都应基于自身的发展愿景形成属于自己的独特的仪式文化。学生们在这样丰富的仪式里成长，会烙上属于这所学校个性的印记，既拥有美好的情感，又丰厚自我的精神世界，在不动声色间获得生命成长不竭的动力。

（作者单位：江苏省无锡市东亭实验小学）