智慧引领 文化浸润

【摘 要】学校管理需要打好两张“牌”，一是智慧引领，一是文化浸润。集体的、名师的、科研的智慧引领让学校管理民主、科学、富有实效。同时，学校管理需要明确的价值观。挖掘学校的历史文化内涵，构建价值观体系，可以形成文化立校背景下的学校管理特色。

【关键词】智慧;诚敬文化;学校管理

【中图分类号】G637 "【文献标识码】B "【文章编号】1005-6009（2015）19-0048-03

【作者简介】周永良，江苏省常熟市中学（江苏常熟，215500）校长，全国优秀教师。

学校管理是指学校管理者带领和引导师生员工整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。我们认为，“智慧引领”是学校管理的行动策略，“文化浸润”是学校管理的核心理念。常熟市中学在学校管理中依靠集体智慧、名师智慧和科研智慧的引领，以“诚敬”文化浸润学校管理，使学校的各项工作走上一个新台阶。

一、凝聚集体智慧，打造管理“共同体”

学校的智慧来自哪里？不是校长的个人能力，而是来自集体的智慧。管理共同体是一个有着共同愿景、共同价值观和责任感的团队。通过落实会议制度、优化用人制度，以及强化扁平化管理，常熟市中学凝聚了行政团队的集体智慧，通过集体智慧的引领使管理工作步入了良性发展的轨道。

（一）落实会议制度

会议制度的落实是管理共同体集体管理的基础，也保证了校务的公开。学校每月党政联席会谋划一个月的中心工作，每两周行政会议协调和细化工作安排，每周校级班子办公会议就中心问题进行讨论和决策。集体的智慧保证了决策的科学性和民主化、公开化。形成决策后及时在四个党务政务公开栏中发布信息，全面接受师生的监督。

（二）优化用人制度

正确的用人导向能激励教师奋发有为，也保证了管理共同体不断补充新鲜的“血液”。提高教师参与学校管理的积极性需要五个“靠”：岗位靠竞争，地位靠贡献，发展靠团队学习，价值观靠文化引领，激励靠制度。为让肯干事的人有事做，能干事的人有舞台，学校七届二次教代会通过了《常熟市中学中层干部竞聘实施办法》，为选人用人提供了制度保障。同时，积极推行干部轮岗制，为优秀人才的脱颖而出搭建平台，三年内学校有近半数的中层干部参与了轮岗交流，有六位骨干教师通过竞聘走上了中层领导岗位，为学校管理提供了充足的人力支撑。

（三）强化扁平化管理

初高中分设及迁入新址后，常熟市中学面临班级规模扩大和生源弱化的新情况。学校将权力下放，管理重心下移，设高一、高二、高三3个年级部，实行矩阵式的扁平化管理，有效避免了层级式管理中信息的逐层减弱或被淹没现象。以年级部管理的形式，依靠备课组和班主任，并与学生直接沟通，不仅利于学校的各项教育要求的及时落实，也可以真正实现与教师和学生的直接对话，让管理者真正做到观察在“课中”、研究在“课前”、反思在“课后”。在年级部管理模式下，各个年级的教学成绩不断提升。近三年学校高考本二以上达线率每年以6个百分点的速度度递增， 2014届普通类本二以上上线率达92.3%。

二、辐射名师智慧，构筑骨干“新高地”

一个学校的名师资源是有限的，但名师的智慧是可以辐射放大的。如何辐射名师资源？需要管理智慧。常熟市中学紧紧依托名师，着力打造骨干教师发展平台，培养了一支教书、育人、管理、科研、学习五位一体的骨干教师队伍。

（一）价值引领，激发教师自我发展的动力

一个事业团队必须有一个共同的价值观。只有先形成一个价值共同体，然后才能形成一个命运共同体，进而形成一个利益共同体。学校对教师的价值引领不是靠说教，而是靠学校现有名师的榜样激励。学校对在教育教学岗位业绩突出的名师进行“包装”、宣传，使名师凸显人格魅力和专业风采，扩大名师的影响，激励更多教师走上自我发展的道路。

（二）平台打造，帮助教师实现发展目标

名师智慧的辐射需要一个平台，骨干教师的培养需要一个载体。一方面，学校成立了“常熟市中学教师发展学校”，面向所有教师，教师自愿报名参加。通过专家讲座、外出学习、教学论坛、教师沙龙等形式开展活动，为打造一定数量的有发展潜力的名师打下了基础。另一方面，学校利用本校的名师资源，成立了三个名师工作室，开展了“同课异构”“同读一本书”“发现教学特色”等一系列活动，拓宽了教师的视界，提高了教师的教科研能力，加深了教师对课程文化的理解。近三年来，学校有1位教师被评为江苏省特级教师，2位教师评上江苏省正高级教师，2位教师被评为苏州市教育领军人才，8位教师被评为苏州市名教师和苏州市学科带头人，69位教师被评为常熟市级以上骨干教师。学校已逐步形成以特级教师为龙头，以名教师、学科带头人、教学能手为中坚，以教师整体素质全面提高为根基的“金字塔”式的骨干教师队伍结构。

（三）环境营造，改变评价方式，促进团队的发展

我校推出了情感化管理的举措，营造和谐、宽松、舒展的教育环境，利于不同教师的差异化发展。教师这一职业需要个体智慧，更需要团队合作。我校一方面打造名师引领下的学习共同体来帮助教师更快发展，另一方面改变评价方式，改变以往以教师的个体成绩为衡量指标的做法，变为以团队的成绩、团队的共同发展作为教师评价的最大权重指标。

三、激发科研智慧，制造领跑“助推器”

教育科研在学校管理中起到什么作用，在很大程度上反映了校长的管理理念。以教育科研的姿态研究教学管理，让教育科研在推动教育改革、教研方式变革中走在行政管理的前头，这是学校管理的智慧选择。而学校的教育科研也需要校长和学校行政部门大力推进。

（一）学校管理需要科研智慧的支撑

教育科研是以组织、指导、培训、研究、评价等行为介入学校管理的，其核心价值在于通过教育科研转变观念，提高教师教育教学能力，探索出适合学生发展、适合教师发展和学校事业发展的教育教学方式。学校管理需要研究的支撑，才能少走弯路，选择通往目标的有效路径。为推动学校的科学管理，近几年，学校层面申报立项了多个国家级、省级规划课题，以课题研究的姿态研究学校的管理，推动学校管理走向科学化与人本化。

（二）科研智慧推动学校课堂改革和教研创新

我校传统的教学方式在“高中主体浸润性课堂的实践研究”这一省规划课题的推动下得到了极大的优化。围绕这个主课题，我校着力打造“浸润课堂”教学模式，凸显教师、学生的“双主体”，关注教学设计、教学过程、教学评价的“三阶段”，搭建目标、活动、资源、方法等“四个维度”。“高中主体浸润性课堂的范式”获江苏省首届基础教育成果奖。2013年起，我校设立了“跨学科教科研基地”，实施以问题为导向的教师跨学科研修，进行跨学科课堂观察与评价，并以课堂为阵地，以“学科借力”的方式促进教学成效的提升。另外，我校通过跨学科的省级“生态地理综合实践课程基地”这一平台，促进不同学科教师在合作中实现教科研水平提升。在这些方面，教科研是行政管理的有效补充，扮演了一个行政力量无法扮演的角色。

（三）行政管理助推学校教育科研

教育科研是教师获得教学幸福感、成就感的重要途径。学校管理的重要任务就是指导、规划并通过评价鼓励教师的教育科研行为，让他们感觉到，教育科研不是一种额外的负担，而是减少无效劳动、提高工作效率的有效手段，教育科研与教师的专业成长相关联，教育科研与学校教育质量的提高相关联。

课题研究是促进教师发展和学校教学质量提升的助推器，也是实现学校内涵发展的基础。用政策推动学校群众性的课题研究热潮、重视对课题选题的引导，以及对课题研究进行过程性监督和合理评价等，是学校管理的重要命题。校长作为学校的管理者，在教科研方面的职责不仅仅是自己主持课题，发表几篇论文，校长应成为教师学习的组织者、教师科研的引领者。通过挖掘、发挥教师的科研智慧，一方面促进教学问题的解决，另一方面求得学校目标与愿景的实现，并为学校的长远发展谋篇布局。我校选聘各学科教科研能力突出的教师为兼职教科员来指导教学研究，设立教科研奖励金，在推优评优中加大教科研的权重，鼓励教师把教学中的实际问题研究提升为课题研究，使教科研成为教师广泛参与的常态化工作。近几年来，我校教师承担了国家级课题3项，省级课题5项，苏州市级课题19项，常熟市级课题92项。围绕课题研究，我校教师有600多篇论文在省级以上刊物发表或获奖。

四、浸润“诚敬”文化，形成管理“软实力”

学校的管理需要一种清晰的理念，这种理念需要文化的支撑。而这种支撑性的文化需要与学校的历史相结合，形成一种独特和有生命张力的价值观，构成学校管理的“软实力”。

（一）从制度管理到文化管理

我校在经历了校长治校、制度治校后，已经进入到了文化立校的阶段。面对新形势，学校需要不断探索文化管理的特色化实践之路。文化管理需要从文化的高度来管理学校，以文化为基础，强调人的能动作用，强调团队精神和情感管理，管理的重点在于人的思想和观念。基于学校的办学积淀，我们以学校首任校长沈佩畦先生提出的“诚敬”校训为内核，提出了“文化浸润”的视点，力求拓展学校管理的思路，促进学校深层次发展、内涵发展。

（二）构建学校价值观体系

学校是一个复杂的系统，校长、教师以及学生有意识或无意识中形成的价值观中，涉及总体的、最基本、最核心、最“上位”的就是核心价值观。但这种价值观较抽象，难于操作，因此从某种意义来说，学校文化体系构建最重要的工作就是提炼和贯彻分类价值观。“诚敬”是我们学校的核心价值观，通过研究，我们在各个层面上形成了相应的基于“诚敬”文化的分类价值观，并配套了相应的课程。在管理层面，我们的价值观是“精诚”，“精”就是“精细化管理”，“诚”体现的是“情感化管理”，配套的是管理课程。

（三）建设校史文化工程

2014年，学校以建校90周年为契机，推进校史文化工程建设。一是整合学校历史文化，复建“常熟县立中学校”校碑，重建老校门。二是加强学校核心文化设施建设，启动校史校园化工程，新建“明诚亭”“笃敬轩”，改建陈旭轮雕塑广场等。三是广泛搜集挖掘校史、校友资源，开展访校友活动。通过挖掘知名校友的“诚敬”精神，形成学校文化教育素材。四是编撰完成了《常熟市中学九秩校史记》，成为学校联系广大校友与学子的文化载体。校史文化工程充分体现了我校“诚敬奠基人生”的核心文化理念和名城老校深厚的文化底蕴，凝聚了学校的发展力量，构成了学校文化管理的重要组成部分。