高职思政课教师核心价值观教育的角色认知

李秀芳，何福宁

( 广西机电职业技术学院,广西 南宁 530007 )

高职高专理论

高职思政课教师核心价值观教育的角色认知

李秀芳，何福宁

( 广西机电职业技术学院,广西 南宁 530007 )

通过对高职思政课教师在社会主义核心价值观(简称“核心价值观”)教育的重要性及存在问题的原因剖析，从加强科研、学习培训、师德建设、重视差异及社会实践等方面提出进一步提升思政课教师核心价值观教育的角色认知路径，为增强核心价值观教育的实效性提供了借鉴意义。

高职；思政课教师；社会主义核心价值观；角色认知

中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》(教社科[2008]5号)指出：“思想政治理论课教师是高等学校教师队伍的一支重要力量，是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人。”[1]高职院校思政课教师在核心价值观教育中，因校情及人才培养目标的特殊性而付出了艰辛工作，但很难达到实效性。这是缘于高职思政课教师队伍的知识结构、理论功底、业务能力及实践活动等还存在诸多不尽人意之处，导致教育教学缺乏说服力和吸引力，学生对核心价值观的认同度不高，践行力不强。因此，进一步提升高职思政课教师核心价值观教育的角色认知，使他们成为高职生健康成长的指导者和引路人，具有重要的现实意义。

一、高职思政课教师核心价值观教育的重要性

(一)社会主义核心价值观的科学内涵

党的十八大报告明确指出要“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”。[2]正确理解社会主义核心价值观，应从三个层面解读其科学内涵。首先，“富强、民主、文明、和谐”是从国家层面阐述我国建设社会主义现代化国家的价值目标，为了实现这一目标，我国必须加强经济、政治、文化、社会和生态文明“五位一体”总布局的建设；其次，“自由、平等、公正、法治”是从社会层面阐述我国社会主义社会的价值取向，为了实现自由、平等、公正、法治这一价值目标，必须全面推进依法治国，维护和保障人民的权利和义务；再次，“爱国、敬业、诚信、友善”是从个人层面阐述我国公民的基本道德规范，是每个公民报效祖国、恪尽职守、诚信待人的价值准则。这“三个倡导”兼顾了国家、集体和个人三方面的价值追求，具有辩证统一的关系，即它们既坚持了实事求是的马克思主义基本立场，又与时俱进地提出了国家和社会的发展目标，更注重以人为本的个人目标追求。界定社会主义核心价值观的科学内涵，对于澄清人们各种模糊的思想认识、最终达成统一思想和文化共识、形成凝神聚气的强大合力具有十分重要的现实意义。高职生是生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才，是中国特色社会主义事业的未来建设者，对他们进行社会主义核心价值观教育事关“两个一百年”目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现问题。

(二)高职思政课教师核心价值观教育的重要性

1.高职思政课教师进行核心价值观教育是党长期执政的必然要求

高职生是数以千万计的高校大学生群体中不可缺少的重要组成部分，是实现国家富强、民族振兴和人民幸福的“中国梦”的主力军，更是祖国的未来和民族的希望。因此，高职思政课教师应从高职院校人才培养目标的特殊性即培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才这一目标出发，认真学习和贯彻落实党的十八大及十八届三中全会精神，用“三个倡导”引导高职生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观；引导他们对党的领导和建设中国特色社会主义取得举世瞩目成就的理解和认同感。通过课堂教学、演讲辩论、社会实践、网络答疑等多种形式，将党领导改革开放30多年的历程、成就、未来的发展目标、社会主义核心价值观及国家治理体系和治理能力现代化的理念融入教育教学中，使高职生深切体会改革开放给中国乃至世界所带来的巨大影响和贡献，从而不断增强他们道路自信、理论自信、制度自信。只有这样，党的长期执政地位才得以巩固。

2.高职思政课教师进行核心价值观教育是高职生成长成才的内在需要

当今社会正处于全面深化改革、经济结构转型和经济发展速度减档期，多元价值观和各种西方思潮随着网络信息化的迅猛发展，正影响高职生的世界观、人生观和价值观。在这样的背景下，作为思政课教师应以核心价值观规范和引导他们的言行，防止他们在今后的人生之路或职业生涯中出现道德失范、诚信缺失和目标渺茫的不良后果，甚至发生损害国家、社会和他人利益的不当行为。比如：有的高职生在校时就随意旷课迟到、考试作弊，为了获得奖助金而弄虚作假；毕业后不按期还贷，不履行《劳动合同》，随意旷工等。这些诚信缺失问题不解决，势必会影响他们健康成长成才。因此，思政课教师应采取各种有效途径和载体对高职生进行核心价值观教育，最终让他们明确人生的奋斗目标，成为全面深化改革的栋梁之才。

3.高职思政课教师进行核心价值观教育是社会稳定、校园和谐的重要途径

高职生是一线高端技能型专门人才，他们在工作中敬业与否，势必影响产品和服务的质量，最终影响整个社会的安全与稳定，因此，要建设社会主义和谐社会，必须培养懂和谐含义、有和谐理念的高职生。然而，伴随商品大潮的不断冲击和社会主义市场经济的不断推进，有商业意识的高职生也不安于读书和学技术了，他们一门心思地想着挣钱，他们不仅利用假期为打工或做小生意而忙碌，甚至还翘课去挣钱。其结果是同窗好友因忙于挣钱而感情不再真挚；考试挂科不从自身找原因而怪罪于任课教师的不近人情；甚至有的学生公然为了学分而威胁、谩骂老师。这些不和谐的因素在高职院校中时有发生。因此，思政课教师只有以“诚信、友善”的核心价值观教育和引导学生，晓之以理、动之以情地进行“爱国、敬业、诚信、友善”这一公民层面的核心价值观教育，才能培养出具有和谐理念的高职人才，也只有这样，社会才能稳定，校园才能净化，最终实现中国梦的奋斗目标。

4.高职思政课教师进行核心价值观教育是培养高职生爱国主义的基本方法

和平与发展是当今时代的主题，但全球化的经济和多元化的文化使得西方各种文化思潮正通过互联网渗透到高职生的学习、工作和生活中。他们竞相追逐西方的舶来文化，却将中华民族优秀的传统文化冷落一边，甚至将中华民族的民族精神视为老朽，缺乏民族自尊心和自信心，甚至总是埋怨国家比西方国家贫困落后。高职生之所以产生“东方不如西方”的混乱思想，源于互联网中西方国家价值观的渗透。他们经常通过互联网对中国改革开放进程中出现的负面问题夸大其实，甚至歪曲事实的真相，煽动大学生的不满情绪，以此达到“棒杀”中国的目的。因此，高职思政课教师应将“爱国、敬业、诚信、友善”这一公民层面的核心价值观融入思政课教学中，对高职生进行以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育，增强他们抵御各种西方思潮文化的侵蚀，增强他们的民族自尊心和自信心；帮助他们树立爱国主义精神，并作为参与现代化建设，实现中国梦的永恒持久、行之有效的行动指南；强化他们对党、国家和民族的认同感，最终成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

二、高职院校思政课教师在核心价值观教育中存在的问题的剖析

习近平总书记指出：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。”[3]在高职院校，思政课教师要引导和帮助高职生扣好核心价值观形成链条的第一颗“扣子”，并使其内化和践行核心价值观，确实存在诸多问题。

(一)理论功底不够扎实，缺乏说服力

当前，高职院校难以根据教学科研、社会服务等需要配足核定人数，专任教师总体上低于师生1:350-400的比例。因此，为了弥补思政课教师不足，学校一方面请一些行政工作的兼职教师加入到思想课教师队伍中，另一方面只能增加教师的工作量，扩大上课学生规模。有的教师每周上课20多节，白天上了，晚上还得上，如此繁重的教学任务，使得教师们疲于上课、身心疲惫，根本没有时间和精力从事科研工作，最终导致理论功底不够扎实，对核心价值观产生的背景意义、科学内涵及践行核心价值观的要求等理解不够透彻，讲课照本宣科，缺乏说服力，致使学生对核心价值观的认同度不高。

(二)业务培训时间有限，缺乏吸引力

高职思政课教师队伍不仅数量有限，而且教师的知识结构、育人理念、教学水平和实践能力等均难以适应高职教育教学的需要，这与思政课教师队伍年轻化，且参与各种业务培训时间有限不无关系。尽管上级主管部门和学校也适时举办一些业务知识和信息化教学技术培训班，但由于资金投入不足、激励不够、力度有限，致使能有机会参加培训的教师非常有限。因此，思政课教师的知识结构、教学方法仍较单一，基本上是“满堂灌”，即使采用PPT多媒体手段教学，也离大规模开放网络教学(MOOC)的现代化水平要求甚远。因此，教师对核心价值观教育缺乏吸引力，学生对其认知度较低，有的学生甚至连“三个倡导”的内容都无法完整表述，更不要说内化和践行了。

(三)忽视学生个体差异，缺乏针对性

当下的高职生都是生活在信息来源广泛的互联网时代，他们可以从网上接触到各式各样的价值观，并根据自己的喜好加以选择。从他们的角度而言，核心价值观仅仅是他们的选项之一。由于他们所学的专业不同，生活的地域、家庭环境等不一样，接受核心价值观的方式方法及认同的快慢也就不同，而思政课教师在进行核心价值观教育时，往往又忽视了这些学生的个体差异，粗暴简单地对待思想幼稚的学生，或淡漠无视有异议的学生，这种缺乏针对性的核心价值观教育，其结果只能把他们推得更远。

(四)组织社会实践太少，缺乏实效性

思政课教师不仅要从理论上阐述核心价值观的科学内涵，使高职生明白其精神实质，还应该通过各种社会实践活动引导学生践行核心价值观。但现实中，思政课教师因安全压力、经费紧张、人手紧缺和课时受限等条件的制约而无法组织校外社会实践活动，即使他们组织校园文化建设项目，比如以核心价值观为主题的演讲比赛、辩论赛、知识竞赛等，也因部门间的协调合作不够而困难重重。于是，核心价值观教育基本停于理论说教，一些政治节庆纪念日、爱国主义基地教育、新农村建设成果实地考察等情景教育在高职生中很难实施。因此，核心价值观教育在高职院校中往往缺乏实效性。

三、进一步提升核心价值观教育中教师角色认知水平

核心价值观教育事关高职生能否健康成长成才，如何提升高职生对核心价值观的认知和认同度，并自觉践行之？应从提升核心价值观教育中教师角色认知水平入手。

(一)加强科学研究，提高理论水平

当今世界是经济全球化、文化多元化和科技信息化的时代，我国正处于全方位对外开放、全面深化改革的复杂多变时期，在传统固有文化和各种思潮的融合和挑战下，高职思政课教师要敢于面对并不断解决核心价值观教育中出现的各种矛盾问题。在核心价值观教育中，教师要有扎实的理论功底，对各种热点、难点问题要有清晰准确的把握，并以足够的理论依据去加以透彻分析，只有这样才能真正说服高职生，使他们树立起坚定的信念；将核心价值观理论内化于生产、建设、管理、服务一线的建设行动中，并外化为中国特色社会主义“五位一体”的建设成果。要做到这一点，思政课教师必须加强科学研究，“教学科研两不误”，不能只满足于教学工作，成为一名“名副其实的教书匠”，我们应将科研中所获知的理论成果运用于教学中，提升说服力，最终帮助学生利用核心价值观的理论去分析和解决实际问题。

(二)不断学习培训，提高教学水平

当下的信息技术革命给思政课教师的教学带来了前所未有的挑战，MOOC已经开始进入部分高职院校思政课教学中，虽然它不能完全取代传统教学中教师与学生面对面的沟通交流，但是这一随时随地在线学习和教师答疑、师生互动的现代化教学模式应成为思政课教学改革的必然趋势。因此，高职思政课教师应该抓住机会，积极参加各种业务学习和信息化教学等技术培训，以此拓宽自身的知识结构，提升教学水平，使核心价值观教育不陷入政治说教的尴尬境地。

(三)加强师德建设，发挥示范作用

思政课教师本身的示范作用对高职生自觉践行核心价值观很重要。如果教师能身体力行带头践行核心价值观，并能把他们所关心的实际问题和困惑分析到位，就能确保学生对核心价值观的认可，保证他们坚定对核心价值观的信念，从而保证他们在行动上追随核心价值观，最终使高职生在今后一线的艰苦环境中磨练成才；反之，如果思政课教师都不坚定核心价值观理念，知行不统一，又怎能感化学生？即使课堂上说得很好，学生也很难树立信心并付诸行动。

(四)尊重个体差异，耐心教育疏导

核心价值观教育必须从高职生的就业方向和发展目标入手，特别要关注他们的思想困惑及解决实际问题的需要。在今天多元文化的背景下，高职生比本科生更易于陷入价值困惑。因此，我们不能再以硬性方式要求学生树立什么样的价值观,而“应当以更加开放、包容、自信的心态正视现实，用马克思主义的立场、观点和方法对各种价值观念、社会思潮进行全面、客观、理性的分析，让学生自己思考，逐步提高鉴别能力。”[4]我们要尊重个体差异，把核心价值观教育精细化，尽可能多了解高职生的需要、困惑及认知问题，以此作为调整教学讲授的深度和难度的依据；认真调研核心价值观接受规律，绝对不能强迫学生对核心价值观达到统一认识和践行；充分考虑年级、性别、专业、家庭背景、性格爱好、理解能力等不同因素所造成的每个学生的个体差异，然后耐心说理、谆谆教导。这样才能赢得学生信任，使他们在核心价值观激励下健康成长成才。

(五)积极参与实践，促进文化建设

思政课教师应以核心价值观为指导，积极参与社会实践，即使因安全压力和资金紧缺，学校无法组织外出学习考察活动，教师也应该根据自身条件采取自主考察的实践模式。通过实践将核心价值观内化为建设中国特色社会主义的精神动力，并激励和带动高职生自觉投身于“两个一百年”目标的建设中。思政课教师不能只满足于教学和学术研究，还应整合学校和社会各种资源，推进思政课教师和辅导员在思想政治教育工作的优势互补功能，将课堂教学与校园文化建设作为统一整体来抓紧抓实，让学生个体充分发挥他们的积极性和创造性，使核心价值理念通过生动鲜活的校园文化得以践行。

[1]教育部.中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见 [EB/OL].教育部网站，(2010-01)[2015-01-07].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/moe/moe_772/201001/xxgk_80380.html.

[2]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2012-11-8(1).

[3]习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[EB/OL].人民网，(2014-05-05)[2015-01-07].http://news.china.com/domestic/945/20140505/18482577_2.html.

[4] 王斯敏.让价值观成为青春梦想的导航罗盘[N].光明日报，2014-09-22(11)

(责任编辑：李爱民)

The Role Cognition of Socialist Core Values Education of the Ideological and Political Theory Teacher in Higher Vocational College

LI Xiu-fang,HE Fu-ning

( Guangxi Technological College of Machinery and Electricity, Nanning，Guangxi 530007, china )

By analyzing the importance and presenting situation of the socialist core values education, this paper puts forward the path of role cognition to strengthen the socialist core values education of the ideological and political theory teachers in higher vocational college.

higher vocational college; ideological and political theory teacher; socialist core values; role cognition

2015-01-07

李秀芳(1963-)，女，广西凭祥人，副教授，法学硕士，研究方向为思想政治教育。

G641

A

1671-4385(2015)02-0026-04