高职物流管理教学在情景教学理论视角下的分析

□房翠

(扬州商务高等职业学校江苏扬州225000)

高职物流管理教学在情景教学理论视角下的分析

□房翠

(扬州商务高等职业学校江苏扬州225000)

高职院校作为培养满足社会发展需要和市场需求的技术性人才基地，需要在物流管理教学中运用积极的教学策略，为国家培养高技能和高水平的专业性物流人才。因此，本文分析了情景教学理论视角下高职物流管理教学途径，旨在促进高职教学水平，培养专业的物流人才。

高职；物流管理教学；情景教学；分析

本文DOI编码：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2015.08.078

新课程标准下要求对学生进行素质教育，不仅提升学生的知识水平，也要提升学生的实践操作能力。高职院校的培养目标是为社会培养专业的技术型人才，在教学中更侧重对学生实践能力的提高。

1　高职物流管理教学中存在的问题

1.1过分注重理论化

当前高职院校物流管理教学中依旧侧重理论知识教学，忽视了实践教学过程，专业课程的教学课时较多，而实践课的课时很少。高职院校的学生需要增强实际的操作技能，重理论、轻实践的教学模式造成了其毕业后在工作岗位上缺乏专业技能。

1.2教学条件较弱

高职院校相比本科院校来讲，缺乏足够的资金投入，并且没有得到足够的重视，导致其自身的建设水平较低，教学条件较弱，对学生的吸引力不足。高职学校的学生在学习过程中需要实践学习场地和设备，但是学校中的设备一般比较陈旧、简陋，已经难以满足当前学生学习的使用。

1.3教学实践缺乏创新

高职院校物流管理教学应该随着时代的发展，在教学中进行创新，与时俱进，培养创新型专业人才，满足学生自身的发展和社会经济发展的需要。但是目前其教学实践往往缺乏创新理念，没有意识到自身的不足，依旧沿用传统的教学模式。

2　情景教学理论的内涵及运用

2.1内涵

人们在特定场景中，通过亲身体验、参与事物的发展过程，情感的投入能够让自身体验更丰富，加深记忆，这一研究运用在教学中，形成了情景教学理论，即老师在教学过程中，通过精心设计与教学内容有关的场景，让学生调动兴趣、情绪，加上情感的投入，达到理论知识和实际操作的统一，激发学生的创造能力和自主学习能力。

2.2运用途径

2.2.1合理处理传统教学与情景教学的关系。高职物流管理教学的传统教学方法是老师以教材为主要教学内容，对学生知识的传授，学生在课后进行知识的巩固。其缺陷是学生的学习脱离了高职院校的教学目标，且学生的发展脱离了市场发展的需要。高职院校对学生的培养目标是让其具备高技术、高技能，让其在未来工作中发挥积极作用。情景教学是建立在传统教学方法基础之上的，为学生创立学习情景，同时对学生的学习效果进行高效的评价。并且情景教学能够结合学生将来的职业特点，提升学生的职业技能，让学生在学习中实现知识与技能的结合。

2.2.2提升情景教学效果。物流管理专业学生进行情景教学，教学效果的实现需要老师的充分准备。比如老师应该改革情景教学的平台，对教学环节进行细化，比如将仓库管理氛围入库和出库的管理，将出库分为订单、筛选等环节。

2.3构建情景教学评价体系

学校对学生的终结性考核包括对其理论知识、职业素养进行考核，老师在考核学生物流理论基础知识的基础上，结合教学过程中学生表现出的职业态度、职业能力情况进行总体的考核。由于情景教学有一部分内容是在校外物流企业完成，因此，校外物流企业的实训学习也需要纳入考核学生的内容中，同时为了标准化和统一化，可以由物流行业企业统一进行考试，对学生考核，学校和校外企业进行考核内容、考核标准的协调。

3　高职物流管理教学中情景教学理论运用的成效

高职物流管理教学中情景教学理论的运用既能够让学生掌握丰富扎实的专业理论知识，又能够完善其实践教学内容，提升学生的实践技能。学生学习过程中体验物流公司的真实情景，能够更加明确自身的职责、岗位任务，对其实践过程中遇到的问题亲身体验、独立思考、解决分析。

目前，情景教学理论在我国教育过程中运用越来越广泛，提升学生学习效率的同时促进其综合素质发展，让学到的理论知识更好地为实际工作服务。因此，在物流管理教学中采用情景教学理论，能满足我国社会和经济发展的需求。

1004-7026（2015）08-0113-01中国图书分类号：G71

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