美国现代大学理念对民国时期中国大学的影响——以东南大学为例

刘源，马立武

（沈阳师范大学教育科学学院，辽宁沈阳110034）

美国现代大学理念对民国时期中国大学的影响
——以东南大学为例

刘源，马立武

（沈阳师范大学教育科学学院，辽宁沈阳110034）

在中国与西方高等教育的交流史中，师法美国现代大学理念对中国近代多元化大学制度的形成具有重要的促进作用，对民国时期中国大学的变迁和发展具有重要的推动作用。立足于民国时期的东南大学，“三会制”、校董会治校、学生自治制度、选科制的推行等，无一不打上美国现代大学理念的烙印。以史为镜，分别从实践、体制等层面充分探讨美国现代大学理念对民国时期中国大学的影响，以期促进中国现代高等教育改革和发展，并形成独具中国特色的现代大学理念与体系。

美国；现代大学理念；东南大学

近代中国大学的发展，是一个不断模仿、选择、借鉴和融合西方大学理念与制度的过程。20世纪20年代，中国近代著名学人、教育家，有“东南大学之父”美誉的郭秉文先生带领国立东南大学开启了中国近代大学师法美国现代大学理念之路。在这个中西文化制度、理念交汇与碰撞的过程中，师法美国现代大学理念与大学制度的归宿点和落脚点是大学实践。以东南大学为例，从大学实践的层面研究、探索美国现代大学理念对近代中国大学的影响，具有重要的现实意义和理论意义。

一、美国大学服务社会的现代大学理念在东南大学的实践

纵观美国高等教育的发展历史，我们可以明确一点：继美国《赠地法案》之后的“康奈尔计划”，为大学服务社会这个现代大学理念的实践打下了牢固的基础。“威斯康星思想”的核心理念最终确立了美国大学的第三大职能——社会服务。与此同时，在世界高等教育发展的历史长河中，美国形成了独具特色的美国式的现代大学理念。大学服务社会的美国现代大学理念对东南大学的影响，体现在东南大学设立校董会制与课程设置方面。

（一）校董会的设立

作为首位获得哥伦比亚大学师范学院博士学位的中国留学生，深受美国大学教育模式影响的郭秉文，在掌管东南大学期间，其办学模式与教育实践都深刻地打上了美国教育模式的烙印。“兹闻筹备处以欧美各大学为求社会之赞助起见，往往设立董事会协助校务进行。东南大学为将来东南各省学府，于东南文化之发展影响甚为重大，现为创办之际，所需社会之赞助亦至大且急。”［1］其中，在东南大学管理体制方面，校董会的设立是效仿美国哥伦比亚大学民主管理体制，它的设立是美国现代大学理念与模式对东南大学影响最直接、最明显的体现，也最具美国的特色。

东南大学设立的校董会，把社会的力量调入到办学力量中去，使学校的发展在解决教育经费不足的同时也有了物质上的保障，使东南大学在办学中获取了更多的教育自主权，与此同时，学校还与企业相合作，把自身培养的人才资源提供给企业，由此学校便与企业形成了一种良性的发展循环，既带动了当地经济的发展，又走出了一条大学服务社会的独具特色的高等教育发展道路。校董会的作用相当于在社会与大学之间架起了一座沟通的“桥梁”，这座“桥梁”密切了国立东南大学与社会的联系，从东南大学当时的办学成果我们可以看出，东南大学设立的校董会制度充分调动、发挥社会各界力量，这不仅是社会各界力量给予国立东南大学教育经费、师资、物质以及社会舆论上的赞助与支持，而且还是对校董会制的认同，这对处于起步阶段国立东南大学的发展起到了关键性推动的作用。

（二）学术并重的学科设置

大学服务社会的美国现代大学理念对东南大学的影响，表现在实践上是通过设置“学”与“术”并重的多种学科，立足于社会，注重学校培养人才与社会需求相结合，学以致用。郭秉文曾在《中国教育制度沿革史》一书中指出，为了国家的发展与前途，应废除我国旧的教育观念，以社会需求为导向培养人才。所以。他在东南大学的学科设置中，既大力发展应用学科又偏重理工学科，多种学科相结合共同服务社会生产。茅以升曾说：“本大学学制，以农、工、商与文、理、教育并重，寓意深远。此种组合为国内所仅见。”［2］郭秉文在东南大学学术并重的学科设置，以其新颖性、独创性、灵活性的形式吸引了国内各大高校的目光。例如：东南大学在国内创办最早的商学院和体育科目以及艺术系科，这都推动了中国传统的高等教育和大学制度向现代化的转型。为实现大学的服务职能，更好地促进学科回馈社会，在设置多种学科的同时还设置推广部，积极开展实践活动与“推广事业”，实现了教学、科研、实践、服务相结合的优良模式，密切了大学与社会的联系。

二、美国民主与自治的现代大学理念在东南大学的实践

美国现代大学理念是在德国经典大学理念的影响与基础之上，植根于自身传统文化，形成独具美国式特色的大学理念。深受欧洲文化的影响，美国现代大学理念还展现出民主与自治的特征，在郭秉文先生学习美国现代大学理念中，民主与自由的大学理念特征对东南大学的办学实践产生了深厚的影响。

（一）实行“三会制”

在领导体制上虽都实行“三会制”，但与蔡元培借鉴德国大学理念所领导的北京大学不同之处是，郭秉文带领的东南大学的领导体制是以校董会为核心的“三会制”。根据《东南大学组织大纲》的规定，东南大学实行的是校长负责制下的“三会制”，即“按政议分开的原则，建立‘责任制’与‘合议制’相结合的体制，即设立评议会、教授会和行政委员会，分别负责议事、教学和行政事宜，各会均由校长兼任主席。”［3］东南大学以“三会制”为核心的校董会制的管理体制，体现了我国20世纪20年代教授治校理想的实现。从东南大学实行的“三会制”，我们可以看出，大学管理权力逐渐趋向于民主，并有集中趋向于分散的态势。让教授积极参与到学校的教学与管理中去，充分发挥了教授的作用，调动了教授培养人才和学术研究的积极性。东南大学的“三会制”在一定管理形式上，带有浓厚的民主色彩与氛围。

（二）学生自治制度的确立

大学自治是美国大学的主要特征。随着美国民主与自由现代大学理念的深入和影响，大学在管理与教育学生上的观念产生了极大的变化，学生由被治理向自主治理方向发展。受五四运动和新文化运动的影响，顺应教育民主化的趋势与潮流，1919年底，郭秉文在东南大学实行以学生自治为主的管理制度，并废除传统的学监制，由熟悉美国学生自治会的教师负责、指导学生工作，这在学生管理民主化道路上跨出了重要的一步。为保障学生自治会的更好的运行。在1923年，东南大学专门对学生自治会的大纲进行了修订。这个制度的设立，培养了学生的责任心，增强了学生的自治能力和团结精神，锻炼了学生的实践能力和自主性，对校风和校纪的维护工作起到了积极的作用。在中国几千年传统的封建专制制度根深蒂固的情况下，学生自治制度的确立无疑是给教育民主潮流注入了新鲜血液，也是学生进行自我管理的大胆尝试，对推进教育民主与现代化起到积极的推动与促进作用。

（三）选科制的推行

起源于德国，发展完善于美国的选科制，在师法美国大学办学模式和五四运动自由与民主的推动下，为顺应世界高等教育发展潮流，首先在北京大学和东南大学两所国立大学大规模地开展起来。东南大学选科制的推行，充分激发了学生的学习兴趣，在学习方面给学生自由选科的权利，拓宽了学生的知识面，满足了学生对不同学科的学习需求和自由，推动了教育民主化的发展与高等教育的教学改革。东南大学采用美国大学的主辅修制，学生根据自己的特长与兴趣自由选择专业，在选择专业时并有专门的教师进行指导，与此同时，实行学分制对所修课程进行计算管理。它的推行打破了原有固定的课程和固定的科目，给予学生选科的自由，为社会培养了多样化人才的同时也促进新学科的发展与新课程的开设，学术自由的气息在东南大学弥漫开来。

三、美国实用主义的现代大学理念在东南大学的实践

发展于19世纪晚期的杜威实用主义哲学教育思想直接影响到美国大学的办学模式与办学理念，也是美国大学第三大职能——服务社会的思想来源。实用主义与学术性相结合共同构成了美国现代大学理念的核心，推动了美国大学的发展。国人在学习美国现代大学理念的过程中，更倾向于借鉴其实用主义的元素。实用主义的思想也深刻地影响到郭秉文先生的办学理念。他说：“我国之办教育，已二十余年于兹矣。费无数之金钱，过如许之岁月，而成绩甚少，进步甚迟者何也，我国教育界有公言矣。曰：教育不且于实用也。”［4］在之后的办学中，郭秉文先生把实用主义的精神贯彻于办学实践的各个层面。

（一）“寓师范于大学”

自甲午战争之后，中国走上了学习日本高等教育模式的道路，其中把师范教育与大学分开创办。这种办学模式一直持续到郭秉文先生在东大实践美国大学模式。在美国哥伦比亚大学的留学经历，对郭秉文先生的办学观产生很大影响。众所周知，美国哥伦比亚大学是“寓师范于大学”的成功代表。百年大计教育为本，郭秉文先生也认识到教师在教育发展中的重要地位，考虑到综合性大学里面学科齐全，学科交叉、知识互补，为培养优秀师资提供便利的场所。为发展中国的教育事业，遂效仿美国哥伦比亚大学，在国内首创“寓师范于大学”，在大学内增设教育系创办师范学院。

为提高教师的质量，培养优秀的师资队伍，全面推动中国的教育事业。立足于实用主义思想，创办综合性大学服务社会，为社会提供高素质的人才，在“寓师范于大学”思想的推动下，1932年，郭秉文先生在南高师的基础上，一手创办出师范与应用学科并举、多种系科齐全的综合性大学——国立东南大学。由此，在全国范围内掀起了大学里创办师范学院、增设教育系科的热潮，改变并打破了大学里面无师范的教育现状。教育系科在大学的设立，丰富了大学的学科设置，推动了中国教育走向世界。

（二）“通才与专才平衡”

郭秉文先生“通才与专才平衡”的思想，是在留学期间受到母校哥伦比亚大学校长尼古拉斯·巴特勒的影响。巴特勒先生作为美国著名的教育家，他推崇并提倡的是通才教育与专才教育相结合的教育实践思想，这对郭秉文先生“通才与专才平衡”的教育思想有很大的启迪作用。他认为工具性与人文性相结合是一个综合性大学所必备的，对专才与通才的培养是一个综合性大学所必需的。专才教育与通才教育要协调平衡发展，不可有任何的偏颇。

郭秉文先生认为“一个综合性大学的好处，在于通才与专才互相调剂，使通才不致流于空疏，专才不致流于狭隘。大学生都应该成为平正通达的建国人才。”［5］以实用主义思想为起点，致力于国家对人才的需求，培养专才与通才并重的复合型人才，本科与专科相辅相成，应用教育与基础教育共同发展，这对中国高等教育的办学目标与办学思路奠定了牢固的基础，并起到了很大的指导作用，也充分显示出美国实用主义的现代大学理念对郭秉文先生思想的影响。

结语

东南大学在短短几年的时间内，在郭秉文先生的领导下，由一个名不见经不传的地方师范学校发展成与蔡元培先生领导的现代高等学府——北京大学并驾齐驱，成为继北京大学之后的国内第二所国立大学。有学者评说：“东南大学当时成为长江以南唯一的国立大学，与北大南北并峙，同为中国高等教育的两大支柱。”［6］东南大学所取得的成绩和地位与郭秉文先生的办学理念和教育思想是密切相关的，他的办学理念与教育思想主要借鉴于美国的现代大学理念，模仿了美国哥伦比亚大学的办学模式。这对我国现今高等教育的改革与发展，创办世界一流大学具有一定的借鉴作用，其中的办学理念、实践体制、管理思想等值得我们深思与共勉。

（一）学术自由，以人为本

蔡元培先生认为：“大学以思想自由为原则……大学教员所发表之思想，不但不受任何宗教或政党之拘束，亦不受任何著名学者之牵掣。苟其确有所见而言之成理，则虽在一校中，两相反对之学说，不妨同行并行，而一任学生之比较而选择，此大学之所以为大也。”［7］由此可看出，学术自由在现代大学的价值构建中居于核心地位。学术自由的风气影响到一个大学的校风、校纪，影响到教师的学术水平和学术思想的交流与碰撞，影响到学生的思维活跃性与创新性，直接决定了一个学校的学术氛围。在郭秉文先生的带领下，东南大学兼容并包、思想自由、学术活跃的氛围，在旧传统的笼罩下，打破常规，开拓创新，“三会制”、校董会制、选科制等都在我国高等教育史上异彩纷呈。

郭秉文先生借鉴美国现代大学的理念，移植到中国传统文化的土壤中，凸显出以人为本的理念。学生自治制度、学生自由选科制等，始终把学生的人格和自由放在首位，这对中国几千年旧的专制传统起到很大的冲击作用。21世纪的今天，我们中国提倡的是“以人为本”的教育理念，更加突出、强调了大学人在中国教育改革与发展中的重要地位和作用。

（二）立足国际视野，寻求民族根源

美国著名教育家孟禄博士在多次考查东南大学后也认为，东南大学“是中国最有发展前途的大学，”“将来之发达，可与英国牛津、剑桥两大学相颉颃”［8］。以史为镜，通过吸取东南大学成功的办学经验和启示，以期促进中国现代高等教育改革和发展。在多元化的世界文化背景下，我国的教育改革势在必行。纵观中国大学的百年发展史，中国一直走在学习借鉴移植日本、德国、美国、法国、苏联的大学模式道路上，却忽视了自身的文化传统。在中西文化的张弛力中，我们应该立足于国际的视野和本国的历史传承，寻求民族根源，构建具有中国特色的现代大学理念体系和制度，提高中国大学的核心竞争力，打造属于中国独一无二的大学品牌和特色。先进的思想、民主的管理、自由的学术氛围、立足国际视野、植根中国传统文化，创办世界一流的大学，这都对中国当今高等教育的发展和改革具有举足轻重的作用。

［1］南大百年实录编辑组.南大百年实录［M］.南京：南京大学出版社，2002：115.

［3］冒荣.至平至善鸿声东南——东南大学校长郭秉文［M］.济南：山东教育出版社，2003：195.

［4］郭秉文.中国现今教育问题之一［M］.上海：东方杂志，1915：12.

［5］冒荣，王运来.南京大学办学理念与治校方略［M］.南京：南京大学出版社，2002：21.

［6］王德滋.南京大学百年史［M］.南京：南京大学出版社，2002：73.

［7］董任坚.大学的学术自由［M］//杨东平.大学精神.沈阳：辽海出版社，2000：187.

［8］洪银生.中国著名高校丛书·南京大学［M］.杭州：浙江大学出版社，1999：16.

【责任编辑 赵伟】

G649.3

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1674-5450（2015）06-0143-03

2015-08-20

刘源，女，山东鄄城人，沈阳师范大学教育史硕士研究生；马立武，男，辽宁营口人，沈阳师范大学教授，教育学博士，硕士研究生导师，主要从事外国教育史研究。