高校转型期校外实习基地大学生就业能力孵化研究

张今朝，朱海燕，谢林明，朱耀东，潘安远

（1．嘉兴学院机电工程学院，浙江嘉兴 314001；2．嘉兴学院实验室与设备管理处，浙江嘉兴 314001；3．嘉兴学院·嘉兴德欧电气技术有限公司校外实践教育基地，浙江嘉兴 314001）

实习基地建设

高校转型期校外实习基地大学生就业能力孵化研究

张今朝1，3，朱海燕2，谢林明2，朱耀东1，潘安远3

（1．嘉兴学院机电工程学院，浙江嘉兴 314001；2．嘉兴学院实验室与设备管理处，浙江嘉兴 314001；3．嘉兴学院·嘉兴德欧电气技术有限公司校外实践教育基地，浙江嘉兴 314001）

针对部分新建本科院校即将向职业型、应用技术型转型，分析了校外实习基地培养环节相应出现的新特点和新内涵。以嘉兴学院＆嘉兴德欧电气有限公司校外教育基地运行情况为例，通过促进校企 “互渗”来加强实习基地培养力度，将实习基地实践教学培养目标提升到大学生就业能力孵化的层次上来。以“产”和“研”为先导，推动基地实践教学体系的可持续长远发展，同时，提出将大学生校外实践教育与综合素质、职业素养培养接轨，建立健全工程实践教学过程中 “双师”指导、学生考核、就业指导等管理平台及制度，使校外实习基地的工程实践到就业成为一个健康有序的孵化过程。

校外实践基地；就业能力；孵化过程

前不久，关于国内一批高校转型的消息和讨论成为教育界的热点和焦点问题。从现代高等教育的发展趋势来看，高校转型已成必然趋势［1－2］。特别是地方应用型的工科院校，寻找新的发展空间，加大应用能力培养力度，找准自己的位置，确定自身的发展方向，将是一项长期而艰巨的使命［3－4］。无论是应用型或职业技术型高层次人才的培养过程，毫无疑问地需要充实实践环节的培养内容，丰富实践实习基地的新内涵。大学生校外实习基地是校企合作基础上共同完成实践环节的重要平台，也是目前高校普遍采用的行之有效的培养方式［5－8］。本文基于嘉兴学院校外实习基地建设情况，并结合高校转型关键时期的特点，阐述和分析校外实践教育基地的深层次问题，论述就业能力孵化的模式与途径。

1 高校转型期校外实习基地新情况

1．1 校外实习基地需要适应高校转型新风向

近几年来，我国新建的地方型高等院校发展迅速，特别是工科院校，教育理念主要趋向于培养地方型和应用型工程人才。从高等教育发展来看，特别是应用型高等院校的培养目标与内容，从层次上与目前职业教育应该有很大区别，首先应该是传统高等教育的延续，是目前职业教育“断头路”的开拓和提升——职业教育上层次，本科院校偏职业［9－10］。因此，校外实习基地的实践教育在转型期将面临新的情况，增添新的特点［1112］。基地不仅是工程训练的大本营，更是综合素质、就业能力、职业素养的孵化站。

1．2 实践平台内涵延伸

校外大学生实践基地与校内实验室或实训基地有很大的区别，前者基于目前该领域同类产品的技术水平，生产流水线充分展现了企业的产品制造过程，加工现场丰富多样，实践过程中，需要协调管理，不同的生产流程需要人员之间密切配合。作为内涵的延伸，大学生在实践过程中，一方面作为企业一员，加强工程训练熟练程度，但生产操作实践中，需要不断思考，总结经验，并阶段性地进行理论提升。校外实践基地内涵是多层面的，包括工程技术内涵、创新内涵与管理内涵。

1．2．1 工程技术内涵

基于工程实践平台，体现在实践过程中的技术内容、熟练程度、知识拓展空间等方面，如前所述，基地实践内容首先是抓牢本专业知识，立足于本科教材所设范畴，为将来的职业生涯练就一身看家本领，当然，这只是传统职业院校教育的基本目标，对于转型后的应用型高等院校来说，还远远不够，更高的要求是将专业理论知识活学活用，举一反三，融入工程实践中，能将所学专业知识与目前实际需要对接和理论提升。

1．2．2 创新内涵

大学生在工程实践环节积累了大量实践经验，有很多只停留在“只知其然”的阶段，尽管已经熟练掌握产品的各个加工流程，也只是停留在一个熟练操作工的技能水平上，需要再回到课堂和实验室，结合理论分析和研究，达到“知其所以然”。作为本科层次的应用型人才，应能运用所学知识，结合实践实训，分析目前技术成果的成功及不足之处，研究出新的方法，并着手对现有技术进行改进和创新。实习基地应根据学生的需求，开辟创新园地，使得大学生的创新思想得以施展，并尽可能运用于实际中。

1．2．3 管理内涵

以人为本，实行产学研三位一体的管理模式。校企合作的校外实习基地，其长效机制主要靠产、学、研3个方面作为纽带来维系。其中解决企业难题，为企业服务要放在首位，这是校外大学生实习基地得以不断建设和完善的基础，制定相关管理制度时，针对性要强。产和研二者应为不可分割的整体，实际运行时，要有具体的研发对象，并且有合作的可持续性。研究成果能转化为产品，产品在生产和销售过程中，可根据市场需求不断改进和完善。基地的管理模式来源于企业和学校，但又不同于两者，而是一种协调可行的合作管理模式。具体主要体现在以下几点：

（1）校外实践教学基地要成立由企业技术管理人员和学校教师组合的实习基地管理中心办公室、教学科研管理机构，建立长效机制，实现共建共管的管理模式。

（2）校外实践教学基地要签有合作协议，其管理按实践教学基地所在单位相关规定及管理办法推行。校外实践教学基地的调整与撤销，应经合作双方同意。

（3）加强对校企实习基地的指导，建立定期检查指导工作制度，协助实践教学基地解决建设和管理工作中的实际问题，帮助实践教学基地做好建设、发展、培训的各项工作。

（4）加强实践教学基地学生管理人员和实习指导教师的管理，对实习指导教师的学历、技术职务和技能水平进行审查，以保证实践教学工作质量的不断提高和实践教学基地建设的不断加强。

（5）深化教学改革，与实践教学基地协商不断开发新的实训项目，更新教学内容，改进教学方法，以保证教学质量与教学水平的不断提高。

（6）学校和企业共同做好学生的政治思想教育、安全教育、职业道德教育，完善各种规章制度，切实做好实践教学环节学生的管理工作等。

1．3 实践培养环节内容的重新整合

校企合作是在互惠互利的前提下完成的，学校的培养环节中，实践环节往往穿插于各专业课程的教学过程中，如课程设计、生产实习和毕业实习等，短则一周，长不过一个月，而校外实践环节主要集中在生产实习和毕业实习，时间过短，造成校外实践基地不能正常稳定地运行。如果实践时间不够，学生的操作能力得不到充分的训练。另外，不连贯的实践环节安排，对企业的正常生产和管理造成不必要的冲击和负担。学校的实践培养环节上要进行一定的调整，总体上对校内和校外的实践环节进行统一部署，适当压缩专业理论部分的讲授课时。例如在安排教学计划时，专业基础课可以提前到第2学期讲授（大部分工科类高校从第3学期才开始安排），专业课程设计等综合性不强的实践活动，放在校内实验室进行，并尽量缩短课时。认识实习可放在第1学年的第1学期，以便让学生刚踏进校门，就能够对本专业有一个大概的了解，而且这种实习可以分散在课余时间完成。

校外实践活动在第5学期则可以陆续开展，将生产实习、毕业实习合二为一，集中相对较长的时间进行，这样实践效果更好［13－14］。例如，暑期是学生进行专业实践活动的黄金时段。从企业角度去考虑，他们希望学生能有较长、较稳定的时间进行实践活动，学生经过半个月或一个月的培养，基本上能跟企业的员工一样，参加一些难度较大、操作较复杂的工作，这样也容易产生经济效益，这也是企业希望获得的“实习正能量”。

2 校企“互渗”程度决定实习基地职业培养力度

校企合作实习基地是学校与企业在产学研、学生培养、就业等一系列问题上达成共识的运行平台［15－18］。学校的要求是：学生能在实践教学基地得到实践能力的训练和职业素质的培养；教师有机会在工程技术实践中得到锻炼和提升；产学研成果得到目前市场的认可，并转化为产品，获得社会及经济效益，提高学校在地区的知名度和影响力。而企业则希望通过实习基地，更多地参与到学校的科研氛围中，获得学校教师的大力支持，提升自身产品的技术价值，拓展企业生存空间，也希望通过对学生的培养彰显企业文化和区域地位，在校企合作中取得更多的经济效益。校企双方的合作越深入，则实习基地的培养力度越强，质量越高。

2．1 大学教师走进企业，凝练“双师”能力

校外实习基地的正常运行，除了建立一套完善的管理制度以外，操作过程中，更需要一批双师型教师进行现场指导，教师来源于企业和学校。在引入双师型人才时，主要做好以下2件事情：

（1）指导教师具有工程研发能力，在企业出现技术难题时，能有效提供技术支持；组成校企合作创新团队，能进行多层次多渠道的项目合作；在课余时间，进入企业日常生产的各个环节，熟悉企业产品及生产流水线的各个流程。另外，指导教师最好具有校外实践教学指导经历，教学态度认真。基地管理中心要及时建立校外实践教学指导教师库，并根据需要不断更新。

（2）大力加强青年教师工程实践能力的培训工作。业绩考核中，要充分考虑到双师型教师在产学研环节的贡献，包括实践教学环节的指导，晋升职称或教学、科研奖励时，给予明确的优惠政策等，以激发指导教师的教学热情和兴趣。

2．2 课堂教学与实习基地实践环节的结合

课堂教学是实践环节顺利开展的基础，大学传统讲授知识的方式，主要以课堂教学为主（实验课进行理论验证），抽象的专业知识在课堂上难以直观地为学生所接受。比较好的解决办法是将课堂教学与实习基地实践环节紧密结合起来，在互动中，能让学生看得明白，听得进去，记得牢固。校外实习基地指导中心可以开启“课堂—实习基地”直通车，课堂教学之余，让学生利用课余灵活的时间进企业生产线学习，在平台上找到课堂教学内容中的“抽象难点”，对专业理论知识进行现场消化。通过这种方式的学习，教学质量必然会大幅度提高。

为激发学生的学习兴趣和热情，适时安排企业工程师进入课堂，让他们从工程实践的角度来讲授专业知识。实习基地还可以布置若干个小项目、小课题，安排企业技术人员和学生一起通过交流互动来解决。这些方法不仅丰富了课堂教学，使学生开阔了视野，增加了学生的学习兴趣，激发了创新思路，也为后续的校外实践教学环节做了坚实的铺垫。

3 以人为本，加强素质教育

3．1 实践环节中优良品行的培养与锤炼

从不同高校实习基地的调研情况来看，实习基地在实践环节运行时，遇到的一个普遍现象，就是部分学生在实践过程中，一开始满腔热情，但实习一段时间后，开始嫌工作简单重复，没有技术含量，因而失去兴趣，变得消极被动，后期还可能出现迟到、早退甚至溜岗现象，严重扰乱了实习秩序和效果。对这样的现象一定要有所重视，首先要理解学生的这种心理变化，在安排实践环节时，尽量做到不同的环节交错进行，保持操作任务丰富，另外，要在实践前做好学生的思想工作，面对“简单劳动”要能坚持做下去。实践环节中，必须要求学生时刻保持稳定的心态，持之以恒，凝练吃苦耐劳的精神。

3．2 就业能力的孵化是一个自然凝练过程

大学生的就业能力关系到就业质量的好坏，不仅直接影响就业率，还对学生就业前景和信心有重要的影响。目前，很多学校只关心学生的就业率，只注重数据忽视了内容，并通过下指标分任务的形式，要求毕业生在短时间内拿到签约合同。如此一来，盲目追求高就业率造成毕业生签约草率，给以后的工作变更带来不便，甚至还出现少数学生为了应付学校的签约任务而随便找了一家公司盖章的事情，结果造成因合同违约而引出不必要的麻烦。大学生实习基地的实践活动，其实就是大学生就业能力孵化的过程。企业和学校需要建立一个完善的“实习—就业”接轨机制，由学工处负责督促就业进度的各个流程，实习基地大学生就业指导中心负责毕业生从实习到就业的过渡，给每个毕业生建立一个实习过程材料库，包括实习内容、业务熟练程度、就业意向等。将这些材料与其他企业共享，建立毕业生就业平台，促成毕业生有机会多途径和企业接触，通过对毕业生进行就业培训，提升毕业生就业能力与质量。

4 嘉兴学院＆嘉兴德欧电气有限公司校外教育基地运行情况

德欧电气有限公司创建于2009年，地处浙江省嘉兴市秀州区洪业路上海交通大学科技园，是嘉兴市唯一一家生产伺服驱动器的新型企业，专业从事高品质自动化控制软件及伺服驱动器系列产品的研发、生产、销售和服务于一体的高新技术企业，公司拥有一支高素质的技术队伍，目前技术员工70多人，高级职称5人，中级以上职称15人。学院根据专业特点，有针对性地与企业合作，进行实习基地的建设。嘉兴学院＆嘉兴德欧电气有限公司校外教育基地正式启动于2013年，校企合作机制的确定包括学校实践教学团队的组合。

为满足企业对学校在人才培养等方面提出更高的要求，嘉兴学院机电工程学院在实践教学上狠下工夫，逐渐通过团队的校企合作方式，以“面向工程、项目驱动，能力培养、全面发展”的教育理念为指导，搭建“实验室＋实践基地”递进的“学、做合一”的产学研合作教学平台，形成“教与学紧密结合、理论与实践紧密结合、学校与企业紧密结合＋全面素质教育”的创新教育模式。基于校企合作模式下的实践实习基地，其目的是建立依托校企合作的培养创新型工程人才的教学模式，构建产学研合作教育的“双师”队伍，建立多层次递进的实践教学体系；形成依托校企合作的多种形式、多种渠道联合培养创新型工程人才实习基地机制；基于面向工程、项目驱动实践教学平台的方案和模式；围绕“实验室＋实践基地”、“基础训练—单项实训—综合实习”的教学思路，建立适合创新型工程人才培养的各个教学环节以及一整套可操作性的校企合作教育运行机制和管理机制。同时通过校企合作实习中的实践教学环节，聘请企业高级技术人员走入课堂，给学生带来实践性强的专业知识。通过一段时间的不断积累和完善，建成具有专业特色的实践教育体系和产学研合作教育创新平台，以及多样化应用型人才的培养模式。

5 结束语

针对国内一些地方应用型高校，考虑在转型的过程中，大学生校外实习基地建设随之出现的新特点，提出基地在大学生实践培养环节中的运行模式新内涵和就业能力的孵化特点。在部分本科院校向职业化培养方向转变的过程中，提出了大学生校外实习基地实践活动的3个内涵建设，即工程技术内涵、创新内涵与管理内涵建设。详细介绍了内涵建设中大力培养大学生的优良秉性、凝练吃苦耐劳的精神、提升动手操作能力、开启创造性思维。最后通过举例说明了大学生校外实习基地运行情况，总结了这种建设模式的有效性和良好的可持续性。

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Study on hatching of graduates’employment ability based on practice base outside school in transformation period for universities and colleges

Zhang Jinzhao1，3，Zhu Haiyan2，Xie Linming2，Zhu Yaodong1，Pan Anyuan3
（1．Mechanical and Electrical Engineering College，Jiaxing University，Jiaxing 314001，China；2．Laboratory and Equipment Adimnistration Department，Jiaxing University，Jiaxing 314001，China；3．Outside－school Practice Training Base of Jiaxing University ＆Jiaxing Dealour Electric Technology CO．LTD，Jiaxing University，Jiaxing 314001，China）

Practice base outside school is an important platform for students to practice education in recent years．According to some newly－established universities being transformed to vocational and application types shortly，new characteristics and connotations appeared correspondingly in practice base outside school are analyzed．Taking the Outside－school Practice Training Base of Jiaxing University ＆Jiaxing Dealour Electric Technology CO．LTD as an example，a concept is put forward that it can strengthen competitive power of training in practice base through promoting interpenetration between university and enterprise，and the training objective in practice base will be promoted to the level of hatching for college students’employment ability．Production and research should be put in the first place，through which the practical teaching system in practice base will be promoted in long－term and sustainable development．At the same time，a thinking is proposed that the practice education outside college can be jointed tracks with comprehensive quality and professional attainment，with which some management platforms and systems are established in practical teaching process，such as double－professionally－titled guiding，student assessment，employment guidance and so on，to make the process from engineering practice to employment as a healthy and orderly hatching process．

practice base outside school；employment ability；hatching process

G642．44

A

1002－4956（2015）3－0227－04

2014－08－18

浙江省新世纪教改项目（yb2010049）；2013年度嘉兴学院重点教改项目（85151307）；2014年度嘉兴学院课堂教改专项（85181402）

张今朝（1971—），男，安徽庐江，博士，副教授，主要研究方向为多电机系统控制．

E－mail：zjzb05＠163．com