语篇分析在专业英语精读课中的应用

延丽霞

（中国传媒大学南广学院江苏南京211172）

语篇分析在专业英语精读课中的应用

延丽霞

（中国传媒大学南广学院江苏南京211172）

外语学习的目的是使学习者能够用目的语来交流思想和获取信息，达到有效交际。在专业英语精读课教学中，传统的单纯教授语言知识的教学方法显然不利于这个目标的实现。教师应该运用语篇分析的方法引导学生从语篇的层面从整体上理解和把握语言，培养学生的逻辑思维能力、信息获取能力、促进语言知识向语言能力的转化，提高专业英语精读课的教学效果。

语篇分析；专业英语精读课

根据《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求，专业英语精读课的教学目的是传授系统的基础语言知识，综合训练语言基本技能，同时指导学生学习方法，培养逻辑思维能力。在专业英语精读课中，教师不仅要教授基本的语言知识和技巧，还要培养学生的逻辑思维能力。然而，在实际的精读教学中，还有一部分教师把侧重点都放在语法和词汇讲解上，而对文章的大意、结构、中心思想和作者的写作意图并不重视。这部分教师有个共同的特点：他们都忽视了外语学习中的一个非常重要的概念——语篇分析。

1.语篇和语篇分析

英国应用语言学家H.G.Widdowson将语篇定义为：使用中的一组句子或段落将被用于某种场合、达到某种特定的目的、达到某种特定目的的语言。黄国文认为，语篇通常指一系列连贯的语段或句子构成的语言整体。总的说来，语篇是由一个以上的语段或句子组成的语言整体，其中各成分之间，在形式上是衔接的，在语义上是连贯的。衔接和连贯是语篇的两大重要特征。语篇分析一词是上世纪50年代由结构主义者哈里斯提出的。他认为：语言不是在零散的词或句子中发生的，而是在连贯的话语中。一些应用语言学家将语篇分析定义为：“它是指对比句子更长、以交际为目的的语言段落所做的语言及交际功能的分析，旨在找出带有相似语境的话语系列，并确定其分布规律”。

从以上可以看出，语言不是零散的词或句子，我们不能单纯地去学习零散的语言知识，而是要从语篇整体出发，从整体上把握整篇文章的含义，这在外语学习中是非常重要的。在高校的英语精读课堂中，语篇分析是不可或缺的一个重要教学方法。

2.在专业英语精读课中应用语篇分析的必要性和重要性

外语学习的目的是用目的语来交流思想和获取信息，达到有效交际。具体到英语精读课的学习，要达到交流思想和获取信息的目的，教师必须要培养学生从语篇整体出发来理解作者的观点、意图的能力，从整体上把握整篇文章的含义。

2.1 有利于培养学生的逻辑思维能力

专业英语精读课是以一篇篇的文章作为英语学习的载体的。在语篇分析模式下，学习每篇课文时我们要求学生要首先要从整体上把握文章的中心思想及其文章的逻辑结构，搞清楚作者是按照什么样的思路和逻辑在表达自己的观点的。在学习课文时，学生要学习的不仅仅是语言知识，更重要的是这种逻辑思维能力。随着这种逻辑思维能力的提高，学生的写作和阅读能力也势必会不断提高。

2.2 有利于提高学生的信息获取能力

外语学习的目的是用目的语来交流思想和获取信息，达到有效交际。语言都有自己的特点，由不同特点的语言建构起来的语篇，也必然会显示出各自不同的特点。不同的文化的人所写出的文章在语篇结构上也会不同，比如英语文章多采用演绎方法，表达直截了当，逻辑性强，具有“形合”的特点；而汉语文章多用归纳结构，具有“意合”的特点。掌握了这种语篇特点学生就有可能会有效预测文章的脉络结构，快速找到有效信息。语篇分析能力有利于提高学生信息获取和准确理解文章的能力。

2.3 有利于提高学生语言知识学习的效率

语言知识的学习离不开语篇能力。许多掌握了丰富的英语语言知识的中国学生可以说“标准”的英语，但是在交际中却可能让母语为英语的人感到不知所云，这种现象往往与语篇能力缺失有关。语言知识向语言能力的转化还需要一个中介—语篇能力。Scott Thornbury曾反复强调语篇对于语言知识学习的重要作用：“词语的呈现需要在典型的语篇中进行，脱离了语篇，单个词语的意义就无法确定；脱离了句子的词语是这样，脱离了语篇的句子也是这样。语言运用中很少有孤立的句子，而是在连贯的语篇中出现一组句子。把词语和句子脱离语篇来教学，会使学习者无法理解。”

由以上分析我们可以看出，语篇分析在专业英语精读教学中的重要性毋庸置疑的，它有利于培养学生的逻辑思维能力，提高学生的信息获取能力和提高学生语言知识学习的效率，最终达到有效交际。在了解了语篇分析在专业英语精读课中的重要性之后，我们还面临着另外一个更为重要、更为困难的问题—如何在专业英语精读课中进行语篇分析教学？

3.语篇分析在专业英语精读教学中的应用

在语篇分析模式下，英语精读课的设计可以按照以下三个步骤来具体实施：

3.1 导入阶段

在学习一篇课文时，教师应当引导学生从理解整篇文章入手，运用所学到的语言知识对全文有一个整体的理解，把握文章的大意。在这个过程中我们可以采用“信息转换手段”过滤掉文章的次要信息，把所有的细枝末节都去除，只留下主干部分。这样文章的语篇结构和框架结构就非常清晰了。常用的转换手法有图片、表格、图表等，这些转换手法以完整的视觉表象形式（如图表）将文本的主要内容清晰地呈现给学生。

以《现代大学英语精读第二版》第三册第12单元The Most Dangerous Game为例。本文讲述的是一位猎手由于沉船事故来到了一座岛上，岛主人提议如果三天内这位猎手能够逃离他的追捕就可以安全离开这个岛。作者详细描述了这位猎手与岛主人经过五轮的较量后顺利逃脱的过程。为了帮助学生快速了解故事主要情节，作者制作了该岛的地图，并引导学生在地图上标注出猎手的逃跑路线。在这张简单的地图的帮助下，学生很快对整个故事情节有了清楚的了解，部分同学甚至能够在这张地图的帮助下复述整个故事。

人对图像的印象总是比对语言的印象要深刻，采用这种图像的方式可以更好地帮助学生理解整个故事情节，从整体上把握文章。

3.2 详细讲解阶段

强调进行语篇分析并不代表语言知识的学习就不重要，但是，语言知识的学习应该在语篇分析的框架内进行。“在语篇教学中，词句的讲解围绕语篇的整体内容进行，不仅重视语言形式，更注重语言功能，把微观和宏观分析结合起来，使学习者从以单个字词为中心的较低层次阅读逐渐过渡到以语篇为中心的高层次阅读。语篇分析有助于学生把握和理解课文的深层内容，能提高学生的写作技巧，同时使学生获得课文中蕴涵的文化背景知识和相关专业知识。”

总之，在课文详细讲解阶段，在讲解语言知识时我们也要有这种篇章意识，把词句放到语篇中来讲解。毕竟，语言不是孤立的，词句的理解必须要有一定的语境。

3.3 总结阶段

在了解了文章大意并对文章的语言知识在篇章的框架内进行了详细讲解之后还有一个重要的步骤：分析文章的主题和结构。这个层次的理解比第一二阶段难度要大一些。这个步骤需要学生运用自己的逻辑思维能力去理解分析作者的意图。

这个目标可以通过小组讨论、辩论、把课文改编成剧本并表演出来这样的形式实现。这种方法可以帮助学生加深对文章的理解，深化学生的语言应用能力，实现语言知识向语言能力的转化。

4.总结

在大学英语精读教学中，有意识地运用语篇分析进行教学，引导学生从整体上理解文章大意、在语篇的框架下学习语言知识、分析文章结构和中心思想可以使学生更好地从宏观上来理解文章，可以更好地提高学生的逻辑思维能力、阅读理解能力和综合语言运用能力。只有语篇分析教学模式才有利于在培养学生语言能力的同时发展他们的语言交际能力，从而使专业英语精读教学取得良好的教学效果。

［1］陈力.语篇理论在EFL教学中的应用[J].课程·教材·教法，2006(8)：50.

［2］黄国文.语篇分析的理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2001：28.

［3］刘桂岩.分析语篇模式有效开展课文教学.http://paper.i21st.cn/story/ 48218.html.

［4］Thornbury,Scott.How to Teach Vocabulary[M].Pearson Education,2002: 69-71.

［5］Widdowson,H.G.语言教学交际法[M].上海：上海外语教育出版社，1999:32.

The Application of Discourse Analysis in English Intensive Reading Class for English Majors

Yan Li－xia

(Communication University of China,Nanjing Jiangsu Nanjing 211172)

The purpose of foreign language learning is to enable the learners to exchange ideas and acquire information in the target language to achieve effective communication.In English Intensive Reading class for English majors,the traditional teaching approach which only focuses on the teaching of pure language knowledge fails to help the realization of this goal.The teachers should introduce the approach of discourse analysis to guide the students to understand and master the language from the perspective of discourse,which helps cultivate students’logical thinking ability, information acquisition ability and promote the transformation of language ability from language knowledge.

Discourse analysis；Intensive Reading class for English Majors

G642.0

A

2095-7327（2015）-08-0073-02

延丽霞（1981.7—），女，汉族，山东东营人，硕士，讲师，主要研究方向为语言学。