新建民办应用型本科高校实践教学创新研究

刘彦甲

(商丘工学院 教务处，河南 商丘 476000)

新建民办应用型本科高校实践教学创新研究

刘彦甲

(商丘工学院 教务处，河南 商丘 476000)

十一届三中全会以来，民办应用型本科院校在培养国家各行各业建设人才方面取得了较大的成绩，但也积累了一些问题，本文在结合国家教育部对新世纪创新型人才的培养要求和对民办应用型本科高校现状的深入剖析基础上，对新建民办应用型本科高校实践教学创新进行探讨.

民办高校；实践教学创新；创业教育； 创业人才

0 引言

自1978年改革开放以来，我国经济迅速发展，取得了令人瞩目的辉煌成就，而民办高等教育的异军突起是伴随经济发展取得的教育成果之一.新世纪以来，国家民办高等教育在全面建设社会主义现代化国家、各条建设战线对人才需求的大背景下，在高等教育由“精英教育”逐渐演变为大众教育和“平民教育”的有利形势下，取得较大发展，办学水平整体得到大幅度提升，为我国现代化建设培养了一批又一批优秀的实用人才.

1 目前我国民办本科高校在实践教学中存在的问题和不足

国家十二五规划以来，教育部制订了许多关于创新型人才培养的相关文件，条款明文规定高等院校修订教学计划时要注重实践教学的体现，加大实践环节教学的力度，重新将高等院校人才培养方案的学分进行比例分配.培育培养大学生的自主创业能力，以创业为基准加大高校的实践创新力度，未来的这种变化必将成为高校实践教学改革的一个重点模式[1]123-135.可见，加强实践教学创新已成为目前民办本科高校改革和发展的重点.但在目前教育体制下，由于受实践条件、师资力量等影响，实验实训教学依然是民办院校特别是民办本科院校教学中的一个弱项，其表现主要体现在以下几个方面：

第一是实验实训条件.就时间而言，我国民办高校办学历史较短，办学经费不够充足——大部分经费来自学生上缴的学费，实践基地和实验室建设具有一定的盲从性，所以经费不足在很大程度上制约了实验室的建设和实验器材的先进化.近年来，即使各高校为了满足实践教学的需要和教育部人才培养的评估标准，加大了实验实训建设的力度，想方设法创造各种条件增加实验实训场所，增加实验实训课时.但经费的瓶颈问题始终得不到有效解决，实验实训以及实践场所的资金投入与经费短缺这一对矛盾很难从根本上解决.这种状况对刚刚进入新增理工科专业来说尤其突出，这些专业对实践教学课程开设、实验仪器设备使用要求相对比较严格，经费投入短缺短时间得不到控制，实验室建设很难在预期内完成.

第二是对教师的能力要求.中国几千年的固有思想和长期积累的传统传授知识的方法使个别教师在教学方法上故步自封，创新度不够，在实践教学浪潮和各项改革中跟不上潮流，很难推行新的实践教学模式.通过查阅资料得出一些结论：在一些高校，即使一些教师在思想上对实践教学相当重视，却受到实践经验和能力的限制，无法开展正常的实验实训教学.

第三就是产学结合.我们习惯于把学习和生产实践分开，中国传统就有“要学就学得开心，要玩就玩得痛快”的说法，把学习和实践分开来，认为这样是“一心一意”，所以我们一直是学习就是学习，生产就是生产，二者泾渭分明，从而忽略了学习和生产的结合，殊不知在实践中学习的重要性，这也遏制了我国实践创新的进展.

第四是实习管理.我们给学生安排了实习实践，却很难规范地进行，缺乏系统的组织和安排，在管理上缺乏秩序，这也致使很多学生不能把书本上的理论知识和实践活动很好地结合起来，在实习期间学不到足够的知识和实践动手能力.

通过对目前我国民办本科高校在实践教学中存在问题和不足的分析，结合21世纪创新型人才的培养对教育教学的要求，结合国家教育部的规定和文件精神，我们认为，民办应用型本科高校的实践教学创新应该从以下几个方面入手：

2 以创业教育为导向，以培养学生的创业素质为核心

民办应用型本科高校的实践教学应该以创业教育为导向，以培养学生的创业素质为核心，这样才有利于创新型人才的长久性培养，从而为我国建设创新型国家服务.某知名大学创业中心数据表明，中国在创新创业教育以及人才培养问题上要低于世界平均水平[2]，所以进行创业教育必须提上重要日程，创业教育应该成为我国创新教育的导向.另外有一项调查显示，中国已有大学生进行自主创业的比例低于1%，同期发达国家却保持在20%～30%左右[3].为此，我们要鼓励创业，培养学生的创业热情和抵御失败风险的能力和素质，在资金上和社会舆论上给予毕业大学生以支持.创业热情和创业能力的开发来自于创业素质，所以应该把培养学生的创业素质放在核心位置.民办应用型本科高校应该加大对学生创业素质的培养，只有具备了创业素质，才可能有更强的创业能力，更有效地参加创业实践活动，在实践中强化应对创业过程中遭遇风险的能力，即在心理上做好应对失败的准备.

这样，在创业过程中的素质才能在具体的实际操作中慢慢得到锤炼；创业素质包含创业能力，其单独存在不能发挥应有的作用，只有应用到一个特定的实践过程中才能不断体现和提升；创业实践活动从许多方面关联着实践者知识素养和经验积累，提供了对相关知识进行识记、转化、对比、分析的机会，对实践者在实验实训中遇到问题的分析能力培养具有不可替代的作用，这样才能按部就班对某些项目或网络化知识背景形成一种无形的综合能力[4].所以，创新创业教育一定要加大学生资助创业的力度，增加学生实践实训的学时和机会.民办本科院校在创新创业教育中把学生的创业意识、品质、知识和创业能力作为一项重点项目来落实.

3 以创业人才培养为目标

我们进行创业教育，培养学生的创业素质，目的是为了培养创业人才，所以，创业人才的培养是目标.因此，参照高校人才培养方案的标准，构建一种科学、完备的实践教学评价方案是提升实践教学水平的必备条件[5].我们应做到以下几个方面：

一是要增强意识，重视实践教学.实践教学的规范化和规律化是实践活动顺利进行的前提，我们首先要从思想意识上把实践教学放在一个很重要的位置上，其次要相信创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力.

二是要强化实践教学和品德培养.卡耐基在名著中曾经说过：“一个人事业上的成功，只有15%是基于他的专业技术，另外的85%要靠人际关系即与人相处和合作的品德和能力.”[6]94加强实践教学的宗旨是从根本上加强学生的基本素质和业务能力.应用型人才培养模式的基本特征是在教学过程中强调实践环节，加强实验实训和毕业设计等方面的力度，在教育思想上宣扬理论与实践的有机结合，把知识量的增长和能力培养结合起来，使前者成为后者的基础.所以，高等院校要想长远发展，跟上时代形势，就要在平时的教学环节重视实验实训和实习基地建设，引进实践教学人才，添置各项实践设备，把平时的理论授课和实验实训结合起来，把培养学生的实践动手能力穿插到平时理论教学的全过程，使其自成体系，发挥更大作用.

三是要使理论教育和实践教育相统一.民办高校构建能力本位人才培养模式，无论是教学内容还是教学方法，都必须做到理论性与实践性的统一，知识与能力的融合，应该注重理论知识在实践过程中的应用和实践体验对理论的指导和引领，把实验实训教学摆在一个突出的位置.既要增加专业技术知识和职业技能知识的实践时间，也要在原有传统实践教学方法基础上改革实践教学方式；既要注重理论课堂的授课教学，又要做好课下即第二课堂的实践论证；既要让学生在特定的时间和阶段完成本科学生的应该完成的学习任务，又要在实践中锻炼学生的职业技能.

四是要加强实验室建设，尤其是对于理工科类的专业，实验室的完善对于学生的培养起着重要作用.学校应该加大对实验室场地、规模和水平建设的资金投入，放入更大的经费比例在实验室建设中，对于先进仪器、设备的增加不能吝啬，要跟得上时代的步伐和社会的发展，良好的实验水平是实验实训的先决条件.

五是要鼓励教师挂职锻炼.目前民办本科高校的教师大多是本科以上高校毕业的年轻教师，他们虽然有着丰富的理论知识，但缺乏实践活动，很少有人在工厂或企业呆过，几乎没有进行过真正的生产实践活动，自身实践经验的匮乏使得他们很难正确地、多方面地、深刻地指导学生们的实验实训，所以，我们应该鼓励教师挂职锻炼，并想办法为教师挂职锻炼提供机会和时间.

六是要整合实践环节，多渠道建立实习基地.学校要对实践环节进行整合，尽量使第一课堂和第二课堂有机结合，发挥第一课堂对第二课堂的辅助和指导作用，多渠道建立实习基地.实习基地对学生的实践活动影响巨大，学校可以积极地与社会合作，与工厂企业进行合作，签订实习协议，保障学生实习有去处，保障学生的实习场所安全可靠，并且能切合学生的专业知识和本领，能使他们得到真正的实践锻炼.学校还可以鼓励学生自由选择实习基地，根据学生的家庭背景、人际关系和社会活动能力，让学生自由选择实习基地和学校提供实习基地相结合.另外，要充分利用实验室资源，工厂和企业可以与学生合作，自由选择在学校实验室或者在工厂企业实践，或者二者的结合，学校在此基础上进行规范化管理.

民办教育特别是民办高等教育是中国高等教育的有机组成部分，在培养社会各行业建设者和专门人才方面发挥了巨大的作用，正在逐渐受到国家、社会和教育界人士的广泛关注.这些有利要素将为高等教育的长足发展和日益崛起起到不可估量的作用，有利于高校不断创新，不断提升自己的办学实力，不断转变教育观念，使高校培养的各类人才更加适用于社会实际，为中国由人口大国变为人口强国做出应有的贡献.

[1] 罗荣华.在高校教学改革中应以学生为本[J].贵阳师专学报,2000,(02).

[2] 陈宇援.CEM全球创业观察2002年中国报告[C].2004亚洲人力资源与交流论坛.

[3] 朱梅娇.美国如何对高等教育进行改革[N].人民日报(海外版).2001-05-15(2).

[4] 杜彦良.不同类型高等学校定位与人才培养模式的实践与思考[N].中国教育报，2004-08-01.

[5] 吴林根.大众化高等教育背景下，大学实践体系的构建[J].高教论坛,2004(6).

[6] 蔡克勇.21世纪中国教育向何处去[M].吉林:吉林人民出版社,2001.

[责任编辑 迎客松]

Study on Practice Teaching Innovation in New Application-oriented Institutes

LIU Yanjia

(Dean’sOffice,ShangqiuInstitueofTechnology,Shangqiu476000,China)

Since the reform and opening, the new private application-oriented institutes have made gratifying achievements in talent cultivation, while they also accumulated some problems. Based on the ministry of education’s cultivation requirements for innovative talents in the new century and the current situation of private application-oriented institutes, this paper explores the practice teaching innovation in new private application-oriented institutes.

private colleges; practice teaching innovation; entrepreneurship education; entrepreneurial talent

2015-03-22

2014年度河南省高等教育教学研究项目“新建民办应用型本科高校实践教学创新研究”(项目编号： 2014SJGLX361)

刘彦甲(1984- )，男，河南柘城人，商丘工学院讲师，主要从事电子信息技术研究。

1671-8127(2015)02-0070-03

G642.4

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