高职物流综合实训课程改革与实践研究

高职物流综合实训课程改革与实践研究

齐卫军邵华

(陕西青年职业学院陕西西安710068)

摘要：物流综合实训课程是高等职业院校物流管理专业的一门综合实践性课程，是支撑实践教学体系的重要环节。我们在该课程的设计、组织、考核以及教学资源建设方面做出了一些有益的探索，以期对同类专业课程建设有所启迪。

关键词：物流综合实训；实践教学；改革

中图分类号：G712文献标识码：A

收稿日期：2015-07-02

作者简介：鞠灵杰(1987-)，女，山东临沂人，西安科技大学助理工程师，研究方向为人力资源管理。

物流综合实训课程是高等职业院校物流管理专业的一门专业综合实践性课程，是支撑实践教学体系的重要环节和关键课程，能够在一定程度上综合检验专业培养的效果。

一、物流综合实训课程教学存在的问题

目前，高等职业院校物流管理专业基本上都开设了综合类的实训课程，也能检索到一些相关教研论文，但由于不同院校教学实践和研究处于不同阶段，各院校实践教学条件存在差异，导致课程设计的系统性、实训项目的多样性、实施内容的丰富性、实训活动组织的有效性及考核方式的专业性仍需进一步探索和完善。具体问题表现如下：

1.实践教学体系存在构建缺陷当前高职物流管理专业实践教学中，很多院校的人才培养方案中的实践教学体系顶层设计存在不实或者只是文字数字堆砌现象，组成实践教学体系的结构模块如课程实训、综合实训等没有严格界定各自范围与功能，普遍存在互相替代或重复安排情况。

2.课程的“综合性”特点不明显物流综合实训课程最明显的特点就是它的“综合性”，综合性体现在课程内容的综合，考核角度的多维度以及考核指标的综合性，需要从“点、线”形式的实训提升到“面、体”层次上的实训，但很多院校的综合实训课程恰恰在“综合性”上特点不突出。实践教学体系设计不完善，实践教学项目开发、储备不足，教学组织往往流于形式、随机安排，个别院校的实训课程甚至只是课堂案例教学的延续。

3.综合实训条件不完善为了开出足够的实践教学课程，很多院校购置了WMS、TMS、SAP等专业教学软件。但由于教学条件建设整体安排缺陷和实训场地限制，一方面出现了过分依赖软件开展实训教学的现象，以模拟代替真实；另一方面，不同时期配备的教学软件因分属于不同公司，系统能否兼容，数据能否及时更新也影响着综合实训课程的实施效果。

4.缺少适用的综合实训教材目前能检索到的物流综合实训课程教材，除了冠名“物流综合实训”外，还有“物流实验实训”、“物流情景综合实训”、“物流操作与综合实训”等名称。就教材内容和章节体例安排来看，大多数或者依托某个教学软件公司开发的的物流管理信息系统编写，离开软件教学实训无法组织；或者教材体例按照物流功能模块展开，实训内容只是物流管理其它专业课程内容和设施设备的简单重复，实训项目的综合性，业态的典型性、丰富性均有差距。

二、物流综合实训课程的教学实践

陕西青年职业学院物流综合实训课程2008年被陕西省教育厅评为“陕西普通高等学校精品课程”。课程改革中，我们逐步逐步完善固化了“课程实训、专项技能实训、专业综合实训”三个层次阶段构建的递进式实践教学体系。作为专业综合实训任务的主要承担载体，在物流综合实训课程教研教改中，物流综合实训课程建设的基本思路是：按照一体化供应链思想规划课程教学模块，突出课程的“综合性”。所谓一体化供应链思想，就是将各个课程教学模块进行重新组合，按照供应链思想定义各功能模块，再将单独的业务管理系统按照供应链各环节进行必要的整合；突出课程的“综合性”，就是保证课程项目的多样性、课程内容的综合性，考核角度及考核指标的综合性。

1.瞄准高职物流技能比赛风向标，按照比赛要求引导课程改革。2009年至今，我院承办了陕西省四届高职院校物流竞赛，并代表陕西省参加了四届全国比赛。目前，职业技能竞赛做为高职课程教学改革的风向标和指挥棒，物流技能竞赛的基本变化趋势是越来越突出专业性基础上的“综合性”，考核内容注重物流的一体化，应用综合性的考核手段，综合考核参赛选手的“综合”能力，已经从早期单纯的仓储作业，增加了仓储规划、采购、运输、配送、信息化技术应用、成本与绩效考核等内容，从强调实际操作动手能力到注重方案策划、作业规划，以供应链思想整合现代物流业务。技能竞赛的发展变化引领着物流综合实训课程的改革。

2.基于业务流程设计教学活动，保障教学活动有效组织。为了突出体现综合性的特点，教学项目规划时，我们力图实现课程涵盖包括新兴业态在内的各种物流业态。实训项目设定后，核心任务则在于业务流程的设计。流程是否科学合理、是否有代表性，能否反映目前企业或行业的普遍做法，直接关系着课程教学能否有效组织及实际效果。根据教学目标，通过提炼和总结不同企业的业务流程，设计出典型的通用业务流程。同时，突出业务之间的关联性和逻辑性，使学生对业务处理过程能有一个清晰、全面的了解。例如，“生产物流”业态反映在物流综合实训课程中就是“工业制造企业物流运作管理” 实训模块。在学生分组模拟组建小型工业制造企业的基础上，我们设计的实训主线是：按照新品仿制、试生产、批量生产、产品系列化的经营构想展开产品生产、物流组织及其优化工作。通过生产物料采购、物料出入库及库存管理，计划和调度各种物流运作资源，规划搬运路线，作业现场物料运行监控，再将前述实训过程对接生产物流管理信息系统实训，实现了在仿真的企业环境下，将信息流、物流融合成一个系统，学生可以学习掌握生产物流的组织过程和实施要点。

3.完善实践教学条件，支撑高水平的综合实训教学。我院“物流与供应链管理实训室”是一个具有先进的现代物流理念、集多种现代化物流硬件设备和软件系统为一体，按供应链思想规划布置的多功能实训室，先后被中国交通企业管理协会和陕西省教育厅命名为“中国物流教学示范基地”、“陕西省高等职业教育实训基地”，并以此为基础多次成功承办省级技能竞赛活动。依托相对完善的实践教学条件，我们陆续开发了包括课程实训、专项技能实训在内的实训项目近30项。在“物流综合实训”课程教学中，通过资源整合，可以组织学生开展自原材料采购入库、生产加工、包装储存、保管养护、分拣出库、运输配送直到终端销售的完整实训过程。

4.改革课程考核办法，保障课程考核合理有效。课程内容的综合性需要全新的评价理念与评价方式，要建立与之配套的综合考核办法。我们建立了一套以能力考核为主，指标考核与技能测试相结合的课程考核方案，兼顾过程性与结果性考核，力求考核评价指标能客观准确、科学合理、必要有效。其中，能力考核兼顾方案规划设计能力和实际操作应用能力，形成知识、能力、素质三位一体的课程考核体系；而指标考核则以企业经营为导向，确立KPI指标(主要是成本管理和绩效考核指标)。例如，在现代物流方案设计与实施实训模块中，我们设定方案策划能力占比60%，现场作业能力占比40%。其中作业方案考核设计了四个考核点及其权重：完整性占35%、规范性占25%、专业性占25%、可行性占15%；现场作业考核设计了五个考核点，分别是任务完成程度占35%、作业成本高低占25%、作业操作专业性占20%、团队协作表现占10%，成员个人职业素质状态占10%。通过加权平均法比较科学合理地对参训小组实训质量作出了评判。

三、收获与体会

通过“物流综合实训”课程实践与总结，我们有以下收获与体会。

1.学生实习实践表现优异。2009年至今，我院学生代表队在有史以来的五届陕西省物流省赛中荣获一等4个、二等奖1个，并分别荣获全国总决赛二等奖、三等奖各1个，在陕西省乃至全国高职物流管理专业中赢得了一定的知名度和影响力。毕业学生在实习、就业企业中所表现出来的专业综合能力和职业素质也获得了企业的高度评价。这些成绩的取得，与物流综合实训课程建设的成果息息相关。

2.提升教实践教学能力。承担综合实训课程教学，要求实训指导教师应具备较强的专业实践能力和实训协调掌控能力。教师除了具有一定的专业理论知识和实践操作能力外，还要熟悉整个实训任务的业务流程、小组人员分工、单据填写与衔接，并能熟练操作各种软硬件，及时处理异常情况，才能保证课程教学合理有序地进行。为了锻炼教师的实践动手能力，开阔视野，我们陆续安排任课教师到汽车生产物流企业、医药物流企业挂职锻炼，并要求他们把学到的物流服务项目改造为课程实训项目。在教学中，通过参与多轮次的修订教学实施方案，教学验证、总结分析，任课教师在专业水平和实践教学能力方面均得到了较快提升。

3.推进教材建设。基于多年来的课程教学积累，我们在原有课程实训指导书的基础上，目前正在自主开发物流综合实训教材。教材以基于供应链的典型物流企业与企业物流经营运作流程为主线，内容涵盖第三方物流、工业制造企业物流、连锁物流、快递物流、国际物流、电子商务物流等六大模块，教学体例按照模块——项目——任务的次序展开。每个任务又按照设定任务目标、任务描述、任务分析、任务实施、任务总结的顺序组织教学过程。课程教材的编写，既是课程改革的成果所在，也是课程教学的总结与提高。

4.深化校企合作。在本课程的教学组织过程中，我们一直致力于与校企合作企业深度合作，通过教师到合作企业顶岗，企业专家进校进课堂，校企专家共同打造“教学案例”和“综合实训项目”。如与某校企合作企业共同开发的“汽车工具箱”物流实训项目正在落实实施。

在物流综合实训课程教学与研究中，我们进行了一些初步探索，但与当代高职专业教学的发展要求仍然存在不少的差距，也与我们自身设定的目标有一些距离，仍需要不断研究、总结和深入实践。

参考文献

[1]牟彤华.简论物流一体化实训教学环境的设计[J].职业教育研究,2008(05).

[2]张涛.物流技能大赛对高职物流专业建设的推动作用[J].经营管理者,2013(03).

[3]刘潇潇.基于模拟公司工作情境的高职《物流综合实训》课程设计[J].职业技术教育，2013(20).

Research on the Reform and Practice of Comprehensive Curriculum

of Vocational Logistic Experimental Training

QiWei-jun，ShaoHua

(Shaanxi Youth Vocational College,710068, Xi'an,Shaanxi,China)

Abstract：Logistics comprehensive training course is a comprehensive practical curricula of logistics management in vocational colleges, and the important link supporting practical teaching system. Shaanxi Youth Vocational College made some useful exploration on Logistics management course design, organization, assessment and teaching resource construction.

Key words：Logistics Comprehensive Training；The Practice Teaching；Reform

【高职教育教学】