大学生“立信”实践教育体系的构建

马俊华，弓晓军，黄桂玲

（深圳信息职业技术学院财经学院，广东 深圳 518172）

大学生“立信”实践教育体系的构建

马俊华，弓晓军，黄桂玲

（深圳信息职业技术学院财经学院，广东 深圳 518172）

“立信”实践教育体系是大学生德育教育的重要内容和途径，是校园文化建设的重要载体，开展“立信”实践教育体系不仅有利于加强学风建设，更有利于提高学生的综合素质。“立信”实践教育体系以立德树人为目标，坚持知行合一的原则，改变照本宣科式的德育教育模式，增强思想政治教育的亲和力和实效性。

大学生;立信;实践教育

随着现代经济社会的发展，要求财经类高职生既需要掌握扎实的专业知识、理论知识和专业技能，还需要具备相应的职业能力，如沟通的能力、解决问题的能力、一定的创新能力等。在综合素质上，良好的职业道德修养是作为一名合格的财经类人才应有的素质条件，从一定程度上说，学习是基础，通过学习、实践获得相应的技能，将这种技能升华成稳定的品质和素养，这是人才培养的素质核心。基于以上，我们通过构建财经类高职生“立信”实践教育体系，对高素质的技能型人才培养模式进行探索。

1 构建大学生“立信”实践教育体系的现实意义

1.1 “立信”实践教育体系是大学生德育教育的重要内容和途径

德育即思想、政治和品德教育，它体现教育的社会性和阶段性，是学校教育的重要组成部分，它与教育、体育等相互联系，彼此渗透，密切协调，共同育人。德育教育有广义和狭义两个概念，本文中的德育教育指狭义的德育，即专指学校德育，主要以爱国主义为核心的，党的理论教育、民主，法治、人生观教育、学风教育和心理健康教育等内容。“立信”实践教育体系中的自信、信仰、诚信和信任，切合德育教育的主要内容，是大学生德育教育的重要内容。

德育教育是一个系统性工程，也是学校的根本任务之一，需要学校各级部门的通力协作，更需要教师课堂上“潜移默化”的言传身教和辅导员课下“润物细无声”的服务。德育教育是理论，但最终要落到实践中。因此，在德育教育途径选择上要始终坚持理论联系实际和教育与自我教育相结合的原则，把高大上的理论接地气，融入到大学生的日常生活和学习中。“立信”实践教育体系，在学生充分认知的基础上，通过一系列的校园文化和社会实践，将“信”的理念内化为个人品质。

1.2 “立信”实践教育体系是校园文化建设的重要载体

校园文化，顾名思义指发生在学校中的，以师生为主体的一切活动，它根植于校园，服务于校园。校园文化是一个体系，包含物质文化、精神文化、制度文化和行为文化四个层面的内容。四个层面中的校园行为文化是校园文化中内容最丰富，活动方式对灵活的部分，主要指师生从事的各种文娱、体育、科技、志愿者服务等文化活动。“立信”实践教育体系切中校园文化中行为文化层面的要害，通过“立信”建设机构学院学生办、学院团总支、学生会、金融技能协会、会计技能协会进行组织和管理，全员参与，开展包括实践活动、志愿服务、勤工助学、社团活动、科技创新活动等形式多样的校园活动。

1.3 “立信”实践教育体系有利于学风建设

学风即学校风气，它是学校的灵魂，是教书育人的本质要求，从大处讲，能否营造一个优良的学风环境，关系到高等教育的科学发展和教育事业的兴衰成败，从小处说，关系到每个学生能否健康成长成才。《教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》（教技[2011]1号）中明确要求各高校，严厉整治抄袭剽窃、伪造篡改、买卖论文、考试舞弊等不良现象和不端行为。这些不良现象和行为产生的根源归结起来主要是“信”出了问题，不诚信导致抄袭剽窃、伪造篡改别人的劳动成果，不自信导致考试舞弊，没有信仰导致用金钱交换思想。因此，“立信”实践教育体系从当前高校中存在的问题出发，以主题实践活动为主，结合必要的心理训练，穿插名家讲座、经验交流会、整合志愿服务资源，借助专业协会的平台，组织学生参加各类比赛，同时推动校企合作，给学生创造“立信”的实践平台。

1.4 “立信”实践教育切合财经类专业培养目标

财经类专业如会计电算化、金融管理与实务、财务信息管理、投资与理财等，此类专业的毕业生在未来岗位上经常需要与各类资产、资金打交道。从近几年用人单位反馈的信息来看，能“自信”地与人沟通，能取得同事、客户们的“信任”是单位看重的两个择才的重要指标。因此，财经类的毕业生不仅要具备扎实的专业知识，更需要较高的综合素质。以“信仰”、“诚信”为主题的职业道德教育就势必成为与专业技能培养并重的一项工作。

2 大学生“立信”实践教育体系的内容

党的十八大报告指出，要“把立德树人作为教育的根本任务”，立德的重要一个方面就是“立信”。“立信”实践教育体系所提的“信”是一个包括“自信”、“信仰”、“诚信”、“信任”（简称“四信”）多维度、多层次的系统。“自信”是个体对自己的积极肯定和确认程度；“信仰”是个体超越自我、追求最高价值的自意识，是对具有最高价值的对象高度信服、景仰、向往、追求；“诚信”是个体的观点、信仰、道德规范、知识体系以及与之相应的生活态度、行为方式和社会评价的总结，大学生诚信文化建设是高校校园文化建设的重要组成部分；“信任”是一种人格特质，是人际交往双方对人性的态度，建立在人们之间的互动中，它不仅可以减轻人们的认知负载，而且更重要的是，它有助于人们解决各种源于环境不确定性造成的问题。

“自信”、“信仰”、“诚信”和“信任”，四信一体，信仰是目标支柱、自信是力量基石、诚信是价值核心、信任是发展纽带。信仰是一个人世界观和价值观的体现；自信就是信任自己，一个人的自信心和能力成正比；诚信是公民的第二张身份证，有诚信意味着具备长远的发展的潜力；信任意味着彼此的认同和共赢。由此可见，在学生成长成才过程中，“四信”教育必须贯穿其中。财经类高职生“立信”实践教育体系通过一系列的实践活动，引导学生成为一名有自信心，有积极的信仰、做人诚信、能信任他人和赢得他人的信任，能学习、会学习、有责任、有担当的技能型人才。

3 大学生“立信”实践教育体系的构建

“四信”是大学生德育教育的重要内容，结合财经类的专业特点，从高职生的实际情况出发，从实践教育体系实施的目标、原则、方法、效果和评价体系五个方面，对构建财经类高职生“立信”实践教育体系进行有益的尝试。

3.1 “立信”实践教育体系实施的目标——立德树人

十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。立德树人，即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。“立信”实践教育体系是根植于校园中的一项教育活动，其实施过程始终坚持立德树人的育人目标。通过实践活动，改变照本宣科式的德育教育模式，增强思想政治教育的亲和力和实效性。

3.2 “立信”实践教育体系实施的原则——标本兼治

“立信”实践教育体系是众多教育方法、教育实践活动中的一种，万变不离其宗，该体系实施的原则，始终坚持立德树人的育人目标。同时，兼顾深圳信息职业技术学院的以成功服务学生为主题的校园文化，和财经学院的“立信、达通、勤思、善学”的学生工作目标。

3.3 “立信”实践教育体系实施的效果——立“杆”见“影”

标杆理论是是由美国施乐公司总裁罗伯特·凯普在面对来自后起之秀强大竞争压力的情况下，提出的将最强大的竞争对手作为学习的“标杆”不断进行自我评估和改善，以提高企业竞争力的一种管理策略和方法。立“杆”即树立标杆，借鉴西方的标杆管理理论，在“立信”系列主题实践活动开展的过程中，树立标杆，作为其他学生的“镜子”，以标杆为镜不断修正自己的行为，激发学生的上进心。见“影”，即面对全体学生扩大影响力，真正做到榜样就在身边，尽可能的让全体学生都能感受到主题实践活动的影响，并自觉地向标杆看齐。“立信”实践教育体系不是精英教育，面对的是全体学生，因此，在活动设计上，尽量影响到每位同学。比如，“我是百万富翁”知识竞赛，从初赛到最后决赛，经历了四轮淘汰赛，有近千名同学参加。再如，团体素质训练，均以班级为单位开展，真正做到见“影”。

3.4 “立信”实践教育体系实施的方法——知行合一

知行合一是伟大的哲学家王阳明提出的一个哲学名词，其是知与行的统一，它反映了一个理念或者道德规范从认知到行为的动态过程。在这一动态过程中，“知”是前提，“行”是核心和关键。“立信”实践教育体系从“知”入手，重点在于根据学生特点，在不同的年级阶段性的开展实践教育活动。在“知”环节，主要通过新生入学教育大会、主题班会和学习讨论会等喜闻乐见的形式使所有的学生从理解“立信”理论的内涵和重要性。比如，在新生入学教育大会上，学院党总支书记做了题为《仰望星空，脚踏实地》的主题演讲，他从构建有价值的理想人生入手，分析不正确的价值取向，引导学生做一个追求信仰的人、充满自信的人、恪守诚信的人和赢得信任的人。在“行”环节，通过针对不同年级学生特点针对性地开展“四信”主题实践活动，主要突出以下几点：

第一，德育教育与技能培养相结合。大学生德育教育是教育教学全过程的核心，需要以理想信念教育为核心，以学生全面发展为目标，贴近实际、贴近生活、贴近学生，培养综合素质高的人才。作为高职类的大学生，在进行全面的德育教育的同学，需要培养学生具备一定的专业特长，开始职业生涯发展的培养方式。“立信”实践教育体系将德育教育与技能培养相结合，培养目标以引导学生做个自信的人，有信仰的人，讲诚信的人，并学会赢得他人信任的思想素质高、专业技能强的高职类财经人才。这也与用人单位需求和专业培养目标吻合，“立信”实践教育体系中的信仰、自信、诚信、信任四个维度是财经类人才的职业基本素质，对培养全方位发展的技能型人才是一个有力的保障。

第二，文化活动与心理训练相结合。校园文化活动等是学校品德素质教育活动的重要形式，也是校园文化的重要组成部分，体系通过开展如迎新晚会、辩论赛、宿舍文化节、“我是百万富翁”知识竞赛、策划书大赛、主题班会、专题讲座、交流会、志愿服务活动等形式的文化活动提升学生的素质，在此基础上辅以专业的团体心理训练活动，从心理上稳固“信”的力量，如在班级中开展的“魅力自我”—自信心团体训练、“我的未来不是梦”—生涯探索团体训练、“沟通，从心开始”—人际交往团体训练、“不让情绪操控YOU”—情绪团体训练、跨越挫折—抗压团体训练等不同形式心理训练活动，同时组织学生干部开展团体心理训练营活动。文化活动与心理训练的结合对学生素质的提升起到了重要的作用。

第三，不同年级“量身定制”不同实践教育方式和内容

新生从适应环境、提升归属感是融入全新学习环境的关键，在大一阶段以提升“自信”和坚定“信仰”为主；大二阶段是学生接触专业知识最多的时间段，而财经类的学生从专业性质、工作职业等都要求以“诚信”为重，因此本阶段的“诚信”训练活动为主，为将来就业奠定职业基础；大三阶段是毕业实习阶段，对学生的人际沟通、信任能力有很高的要求，因此本阶段突出“信任”为学生的就业提供有力的支持。

第四，以校企合作和协会建设为依托。财经类高职生“立信”实践教育体系拓宽活动载体，通过校企合作和协会建设，搭建“立信”实践新平台。高职教育以技能学习为主，实训是学生将理论应用于实践，提高技能的关键时期，因此，“立信”实践教育体系与校企合作单位合作，共同致力于学生“四信”的培养。比如，与信诚人寿保险有限公司深圳分公司共同开展的“最有价值的投资者”、“最有潜力的操盘手”等评选活动，增强了学生的自信心，提高了赢得他人信任的能力。同时，通过建立兼容技能协会、会计技能协会、创立“龙信代理记帐创业训练工作室”，为学生提供财务处理实操的机会，创建以真实企业业务为主体的教育培养模式，为学生“信”的素质培养提供了广阔的平台，并能通过实践发掘创业机会，促进和强化专业技能学习，达到素质能力、专业技能协同发展的共赢。

第五，融入社区亲近社会。学校教育重在促进学生成为对社会有用的人，先后开展党员下社区、扶贫接力骑行、社区爱心助教、校园图书义卖等活动，得到了社区群众的广泛认可，并被深圳侨报、深圳特区报、深圳商报等多家媒体进行报导，收到了良好的社会效果，进而促进了学生与社区及社会的相互信任不断加强。

[1]张振刚.木棉花开[M].广州：华南理工大学出版社，2012.11.

[2]标杆管理理论[EB/OL].http://baike.sogou.com/v8486720.htm.

[3]赵敏.构建高职生职业道德教育体系的探索与实践[J].佳木斯教育学院学报，2013，（11）.

[4]白义.高职院校人文素质教育体系构建与实践研究[D].秦皇岛：燕山大学，2013.

[5]傅显捷，范云峰.高校主体性德育与大学生德育自我教育[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2004（1）.

On the Construction of the "Faith-oriented" Practice Education System for College Students

MA Junhua ,GONG Xiaojun, HU Guiling
(School of Finance and Economics,Shenzhen Institute of Information Technology,Shenzhen Guangdong 518172)

The "Faith-oriented" Practice Education System is not only an important part and approach of moral education for college students,but also a significant carrier for the construction of campus culture.It will not only enhance the academic atmosphere,but also improve students’ comprehensive qualities.With the goal of morality establishment and talent cultivation,and the principle of unifying knowledge and practice,the "Faith-oriented" Practice Education is going to change the traditional scripted style of moral education,and enhance the affinity and efficiency of ideological and political education.

college student；faith-oriented；integrity；confidence and trust；practice education

G711

A

1672-6332（2015）02-0049-04

【责任编辑:羊玲】

2015-05-10

广东省学校共青团重点工作创新试点项目《构建财经类高职生“立信”实践教育体系的探索与实践》研究成果

马俊华（1980-）女（汉），河南开封人，讲师，主要研究方向：大学生思想政治教育。E-mail:majh@sziit.com.cn