儿童潮汕民间综合性艺术教育的实践

文/汕头经济特区中心幼儿园 李岱玲

儿童潮汕民间综合性艺术教育的实践

文/汕头经济特区中心幼儿园 李岱玲

儿童潮汕民间综合性艺术教育的目的是建构符合潮汕地区幼儿园持续发展实际的、自主的、开放的、科学的本土化课程，以提升潮汕幼儿教师自主创新的水平，培育新一代潮人新精神。

一、改变行走方式，建立接地气的研究团队

建立凝聚研究志趣的学习组织。教师形成一个个以研究“潮汕民间综合艺术教育”为内容的专题小组，每个小组汇集了一批有共同生活态度、研究潮汕文化课程志趣的教师，形成学习、研究新型的合作团队。学习小组实现了教师在学习与研究中的自主，即：自主选择、自由结合、自选主题、自觉探索。教师在这样的组织中积极主动参与合作交流，形成了多种良好的学习交流的氛围。

引入“潮文化”，营造充满活力的工作氛围。我们立足时代，从本园教师群体特点出发，改变固有的管理思维定式，不将管理者的意图强加给教师，将约束性的制度改为教师发展导向性的制度。将潮汕历史既定的文化内涵以及中心幼儿园的人文环境整合性进步的角度，营造积极的学习、研讨氛围和宽松的教学环境，鼓励教师创新，让教师在幼儿园的工作环境过程中创造并享受自己的教育生活。针对教师的心理需求，我们将功夫茶作为调节氛围的一种方式溶入学习研究过程，使研究更具有浓郁的文化品位。一杯功夫茶拉近教师人际距离的同时，引发出共同的教育话题，教师消除疲劳，调整思路，以轻松舒畅的心情，平等民主的交流，无形中深入、流畅地讨论教育话题。

二、突破思维定势，构筑教育内容

我们研究目标是探索如何使幼儿对潮剧、潮汕工艺、潮乐等多种潮汕民间艺术的审美特征产生兴趣和敏感，并在高一层次上对多种潮汕民间艺术形式的共同审美要素进行有益的抽象、概括和相互迁移，从而培养一种综合性的艺术智慧，一种整体的反映能力，使潮汕民间艺术得以继承发展，让幼儿从小就在民族艺术的氛围中形成对潮汕精神的认识，培养幼儿初步的审美情趣、探索精神和想象、创造、合作的能力，促进幼儿的全面发展。我们更新、重组或开掘适合幼儿的潮汕资源就成为紧迫的任务。我们通过重组知识资源，潮汕民间综合性艺术教育有较强的综合性，利用潮汕这一独特的地方文化，香醇甘甜的潮汕功夫茶、朗朗上口的潮汕童谣，古色古香的潮汕老宅，精致美观的陶瓷制品，美味可口的潮汕小吃等，以这些为主题并对相关领域的内容进行排序和组织，融入幼儿的学习生活中，让幼儿在潮味浓郁的氛围中体验艺术之美。

三、创新活动形式，满足幼儿发展的需要

1.与众不同的“潮味”创意空间

我们本着“让幼儿建设具有‘潮味’的生活空间”这一理念进行环境创设，从孩子的思维、以孩子的眼光去看待环境的创设，让孩子能真正做主，建构具有地域特点有童真童趣的生活空间。每个班级以一种材料为主，对班级的空间进行分隔与装饰。而这些材料尽量是潮汕特色物品或生活中的废弃物品，充分体现潮味及环保概念。如：水布系列、羽毛球之都、竹子之乡、线的畅想等，无不体现具有特色和个性的班级环境创设。一片瓦片、一片木片、一张废纸，英歌舞的脸谱、潮剧的角色、潮剧的服饰、灯笼……都成为孩子们创作灵感，可以任由进行艺术创作。潮汕小庭院、茶苑……一处处富有艺术感的生活空间呈现在我们幼儿园的每个角落，孩子们认真地对每个角落的布置进行细致的讨论，并在讨论后进行一系列的实施，这是一个非常有趣并有意义的事情。走进孩子们的教室，操作材料体现出浓浓的潮汕味道。在生活区里我们可以看到刺绣、冲泡功夫茶、擦洗陶瓷、包装陶瓷……在美工区里我们看到了潮汕剪纸、制作英歌舞谱、贝壳相框、潮剧脸谱、多彩花瓶……在感官区里触摸比较贝壳的粗细、闻不同的茶香……科学文化区里卡片，向孩子们介绍了潮汕民居、潮剧角色、英歌舞队形、陶瓷种类……林林总总，多不胜数。

2.适切的儿童潮汕民间综合艺术教育活动

我园在儿童潮汕民间综合性艺术教育的研究中，尝试注重幼儿现实生活内容和已有经验，注重潮汕文化对幼儿成长的熏陶，注重幼儿满足和过程性的体验。整个活动过程充分体现出幼儿探索学习的游戏性、自主性，活动的展开过程具有明显的灵活性和开放性，孩子获得不同价值的经验和技能提升，在一个富有挑战性情景中各方面能力得到运用与发挥。活动的过程尊重幼儿对艺术的理解与表现，帮助幼儿形成持续开展活动的物化方式，使幼儿的艺术表现能力不断提高，并从中培育幼儿热爱潮汕文化的情感。

责任编辑 邱 丽