中学语文写作教学中存在的问题及对策

江苏省靖江高级中学 毛振宇

中学语文写作教学中存在的问题及对策

江苏省靖江高级中学 毛振宇

在目前中学语文写作教学中，普遍存在学生对写作没有兴趣、没有真正掌握各类文体的写作方法、没有学会持续提高作文写作水平的好方法等问题，该文建议在轻松的教学环境中，通过课堂引导，注重培养学生学写作文的兴趣；根据不同文体，有针对性地传授写作技巧；以及培养学生良好的写作习惯等措施，激发其写作兴趣，从而写出有个性的好作文。

中学教育 作文写作 教学指导

在目前中学语文写作教学中，普遍存在这几种现象：一是部分学生对写作没有兴趣，二是部分学生并没有真正掌握各类文体的写作方法，三是部分学生没有学会持续提高作文写作水平的好方法。而要改变这种现状，应重点解决好以下三个问题：一是激发学生对写作的兴趣。二是根据不同文体，针对性地传授写作技巧，让学生从写作中享受到成功的快乐。三是循序渐进，培养学生良好的写作习惯。

1　通过课堂引导、观察生活、表扬激励等措施，让学生爱上作文

1.1课堂引导

在课堂上加强引导，让学生品味课文的文学性，在活跃课堂气氛、强化感知的同时，让学生有新的感觉、新的体验和活跃的思维状态，激发他们对课文的兴趣，并将这种兴趣延伸到作文教学中。

譬如，在学习朱自清《背影》这一篇课文后，就作者描写的——“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。”邀请学生和老师一起来进行表演，再播放电视散文《背影》中这一片段，请学生们进行点评，哪些细微动作表达出来了“深沉的父子情”。然后结合课文进行延伸，一起品味作者是如何通过看似朴素无华的语言、寥寥数笔的细节描写，体现深情无限的意蕴。再布置学生围绕自己最熟悉的人，学习作者的写作技巧进行练笔写作。

在这堂课上，老师先从一个“知识的传递者”转换为一个“学习的参与者”，充分尊重学生的主体地位，尽力营造民主平等和谐的教学氛围，让学生在参与中主动学习，从而进一步提高学习写作的兴致。

1.2观察生活

在日常作文指导中，老师要注重让学生学会观察身边的事物，找寻自己最熟悉的、最感兴趣的内容去描述，让学生觉得作文并不那么可怕。

譬如在指导“家乡巨变”这一作文题时，先让学生们思考发生在自己身边的变化，衣——先看看自己有没有变化、再来看看原来不怎么讲究穿着打扮的老人们有没有变化？食——先想一想自己家的日常菜谱有没有什么改变？再来想一想菜场有没有变化？住——小时候在家乡见过的最高建筑是什么？原来的“窗外”和现在的“窗外”又有什么不同？行——路、桥、交通工具和原来有没有不同？然后寻找自己最感兴趣的点去深入思考，引导他们由点及面进行描述，来凸现“家乡巨变”这一主题。

1.3表扬激励

根据学生的基础不同，要激发所有学生学写作文的主动性，就必须让他们在学习中感受到成功的欢乐，从而刺激和强化他们学习的愿望。

老师在课堂设问时，提问对象要尽可能面向全体学生，针对基础较差的学生，可通过邀请诵读，提问基础常识问题，在其习作中寻找字、词、句、章节亮点等方法，对其进行表扬激励，促进他们初步掌握作文基础技巧，激发他们自主学习作文的欲望。

2　针对不同文体传授不同的写作技巧，让学生从写作中享受到快乐

根据不同文体，有针对性地传授写作技巧，让学生学会从“大胆表达”到“清晰表达”进而能“艺术性地表达”，并能从写作中享受到成功的快乐。

2.1记叙文是中学作文训练的重点

要想写好、写快记叙文，就必须掌握记叙文的六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，这有助于分析文章的结构，理清事情发生、发展的脉络，继而准确把握文章的主旨。

我们不妨用数学公式来表示：

写人=时间+地点+人物；

记事=时间+地点+事情（始末或因果）；

写景=时间+地点+景（过去、现在或未来）；

状物=时间+地点+物；

抒情=时间+地点+情（见景生情、睹物思人）。

这样就不难看出，迅速选准、确定所写作文的时间和地点，是写任何记叙文必备的，再加上所写侧重点，或人、或事、或物、或景、或情等，我们就可立即审题（或拟题）、构思。当然，在不妨碍描述清楚的前提下，某些要素可省略。

然后就是指导学生围绕构思选择描述顺序，顺叙、倒叙、插叙各有各的优点，顺叙条理清晰，读起来脉络清楚；倒叙可使文章有波澜，增强文章的生动性；插叙能使情节更曲折，内容更充实。

记叙文写作，一般要求学生在观察生活的基础上，力求写实，学会以情感人。

2.2议论文要求论点正确鲜明，论据准确充分，论证严密，合乎逻辑

首先是审题，切准题意。如是自拟题，议论文的题目要求就是使人见其题即知其旨，在此基础上追求形象、生动和富有个性，则是议论文拟题的更高要求。如文章中心是“陌生和熟悉”，拟题为《借问唯恐失同乡》则显出几分雅致，吸引人一读为快。

议论文的开头讲究“入题快”，最好三言两语就能点明文章的基本观点。论点是议论文的灵魂，分论点是支撑起这个灵魂的骨架，而论据是议论文的血肉。一个人要丰满多彩，光有灵魂和骨架，没有血肉是不可想象的。同样，一篇议论文只有中心论点和分论点是不能称为文章的，它还必须要有典型而鲜活的论据来进行佐证，选择合适的论据则是需要认真思考和权衡的。

议论文的结构是否严谨，条理是否清楚，论证是否严密，论据是否典型，关键在中间段的写作。而在中间自然段的写作过程中，各段落的首句和末句则是需要仔细斟酌的。

“写文章不管长短，首先要考虑好结尾。”结尾是议论文结构的重要组成部分。好的结尾当如豹尾，响亮有力，令人警醒，催人奋进。

2.3说明文是以说明为主要表达方式，来解释事物、阐明事理的文章

写好说明文，“准”是第一要求，要想把事物或事理描述清楚，就必须自己先明白相关事物或事理，如果描述过程中出现讹误，这篇文章就没有了意义。其次就是要有条理，必须合理安排说明的顺序，做到“言之有序”。在此基础上，要追求“有趣”，要在“清晰表达”的基础上学会“艺术性地表达”，形象的比喻不仅可以把看似刻板的说明生动化，而且也更有感染力。

3　培养学生良好的写作习惯，为作文打下坚实基础

当然，学生写作能力的形成不是一天两天的工作，要在日常教学工作中，循序渐进，引导学生养成写日记、随笔、心得、感受的好习惯，不断积累写作素材，为作文写作打好坚实的基础。

3.1勤写。写作训练不能仅局限于写作文的时候，平时每天都可进行。一字一句，只要表达恰当，老师就可通过表扬等措施来鼓励学生。书面回答问题、归纳段落大意、评论文章的人物形象或写作特点，写读后感，写日记等等都是写作训练。

3.2目标与计划必须明确。写作习惯的形成要经过长久的训练，而且必须是有目的、有步骤、有指导的活动。计划既指每学期的每堂作文课都有明确的重点和要求，更包括整个中学阶段都有作文教学的全盘计划，每一次作文训练都要和全局联系起来。设立目标时要把目标分解为总目标和分目标，从小目标抓起，在规定的时间内逐一完成。每个学期都建立作文序列训练计划。同类的作文反复训练，学生从不会到会，从写得不好到写得较好，这对他们写作习惯的形成大有裨益。

3.3以身示范。譬如和学生一起进行同题作文，从各方面激发学生的写作兴趣；指导学生细心观察日常生活，一个观察力敏锐的人对于一般的环境，也能看出许许多多值得写、值得讴歌的素材。久而久之，学生逐渐爱写作文，写作成了学习生活中不可或缺的重要内容。

［1］ 诸灵康. 记叙文构思［M］. 上海∶ 上海科技文献出版社， 1998.

［2］ 王荣生. 语文科课程论基础［M］. 上海∶ 上海教育出版社， 2003.

［3］ 杨青松. 高中记叙文写作指导［M］. 呼和浩特∶ 内蒙古大学出版社， 2007.

［4］ 俞发亮. 高中议论文课时写作教程［M］. 上海∶ 文汇出版社， 2012.