谈三维动画制作课程一体化教学

□王　伟

谈三维动画制作课程一体化教学

□王伟

摘要：普通高等院校以培养学生的职业技能、创新能力和综合素质为教学目标。三维动画制作软件的教学强调理论与实践的结合。一体化教学在三维动画制作课程教学中可以充分发挥其优势培养学生的专业软件操作技能、创新能力和职业竞争力。

关键词：高校;三维动画制作课程;一体化教学

一体化教学体系就是把理论和实践整理融会教学环节，把培养学生的职业技能、人文素养、创新能力作为一个整体考虑，旨在提高受教育者的适应社会需求的复合型素养。三维动画制作课程的一体化教学就是通过具体项目案例、动画短片创作、软件操作技能三方面同时进行。传统的三维动画制作软件教学方法仅仅局限于软件的学习而忽略了学生整体运用软件的能力。当前教育部大力提倡院校的“工学结合,半工半读”的教学模式需要将三维动画制作课程进行一体化改革。

一、三维动画制作课程一体化教学的主要内容

（一）理论实践一体化贯穿整个教学过程

传统讲授三维软件的方法是学习单个命令，针对每个命令进行案例的讲解。这种照本宣科的教学模式很枯燥，学生缺乏学习热情，而且对于学生来说也不容易掌握知识点。三维软件课程的一体化教学在教学过程当中，以实践项目的制作带动单个理论知识模块的学习。把实践和理论结合起来贯穿整个教学过程。这样学习软件就不仅仅停留在单个命令的掌握上，而是把目标定在制作项目上，把单个的软件操作命令融合进项目案例的制作过程，这样学生学习软件就不会枯燥。

课堂教学案例可以直接从公司引入项目案例，在课堂上演示具体操作过程和操作步骤，使学生能较早地参与到社会职业当中，能认清社会需求。引导学生学习企业中的三维源文件里的模型、材质及动画效果。因为企业中的案例更接近前言知识和技术，学生更加愿意学习，学习积极性普遍提高。

（二）项目制作过程中的虚拟职场设置与过程考核

针对每次实践课,首先要让学生明白实践内容和实践目标等相关事宜。确定了制作项目后分小组进行制作，通常一个小组六、七名学生，设一个项目组长。强调男女搭配合理，项目小组内有学习好的带动较差的，以期达到整体提高的目的。组长由大家推选有良好责任心和较强组织能力的同学担任,负责本组成员的相关事宜,如考勤、反馈组内同学所遇到的各种问题。实践证明:这种分组方式得到了同学们的认可。他们认为,通过这种方式,充分调动了大家的积极性,增强了大家团结合作的意识。这种团队在课上可作为讨论小组,在课下可作为互帮小组,在实习和实践操作时可作为项目实施小组。

为了充分调动同学们实践的积极性,实践的成绩以职业考核为标准,以学习的实际综合成果为评分依据。过程考核形式多样化，有教师考核、组长考核、小组互评、集体互评等方式。通过多种形式的考核加强了学生对三维作品的审美认识和学生自身作品的优缺点的认识，这也使群体相互学习的作用得到了最大体现。同时也会要求学生对每次实践做充足的准备。让学生进行职场模拟，分组制作动画短片项目，这样提高了学生的学习兴趣，调动了学生的学习热情。

（三）实训平台建设与人性化教育

一体化教学强调实训平台建设，可以把学生的平时制作的模型、动画等资源积累起来供下届学生重复利用。这样可以节省后续学生的项目制作时间，也可以不断提高学生的项目制作水平。实训平台也是一个学习资源的平台，收集三维软件的教学资源供学生课间学习使用。

要求学生总结反思实践过程所遇到的问题、所取得的成绩、软件使用技巧，积极多思考举一反三解决实践过程中遇到的问题。多与学生交流学习心得，探讨实践问题的解决方案。这样也提高了教师自身的专业知识和教学素养。

二、三维动画制作课程一体化教学实施的主要思路及方法

（一）更新教学理念，多种教学方法相结合

根据三维动画制作软件的学科特点以及学生的实际学习情况，在教学过程中主要以建构主义理论为指导，采用“教师为主导，学生为主体”的双主教学结构，将教师、学生、三维动画制作项目及教学资源等有机结合起来，充分发挥各自作用。在教学过程中不断尝试各种教学方法，可以采用案例法、情景教学法、实验法等相结合的探究性教学。特别是实验法，让学生碰到问题，自己将问题简化，通过小实验验证，总结结论、规律，然后运用到复杂项目当中。

（二）实践教学的内容及方法

三维软件的教学内容以三维软件操作命令为主，在三维软件中大约有一万多个操作命令，然而实际运用到的操作命令不到一千个。我们的教学就是要让学生熟练掌握这一千个常用操作命令。通过掌握核心的操作命令，进一步掌握软件的操作原理达到对所有命令都能运用的目的。

如何让学生做到呢？目前三维动画、三维电影在市场比较火爆，三维动画可以把科幻的、想象的、虚拟的世界映入我们的眼帘，震撼人们的心灵。我们可以让学生发散思维，做自己想做的三维动画短片。根据三维动画制作流程进行制作，把软件的学习主要划分为建模、材质贴图、动画、特效等四个知识板块。根据动画短片制作的流程把教学中每个板块的主要命令、运用较多的命令都贯穿起来。每个学生在软件学习过程中对知识板块的兴趣点的不同进行选择学习，在项目制作的过程中专门深入研究某一知识板块。整个教学过程如下图，学生是在“做”中学，在实践中掌握软件操作要领和规律，在步步深入的任务驱动下进行探究性学习，这样大大提高了学生的认知思考能力和动手实践解决问题的能力。学生真正作为课堂的主人。其中设置相应的实例，调动学生学习兴趣的同时，引导学生积极参与思考、讨论、交流，使学生掌握科学知识和科学方法的一种教学方法。学生通过教师的引导，自主完成任务，从而达到掌握所学知识的目的，在一定程度上还培养了学生提出、分析和解决问题的能力。

在学生进行案例制作、动画短片项目制作的过程当中，鼓励学生多讨论、多沟通，大胆尝试不同的制作方法。进而培养学生的分析问题、解决问题的能力。鼓励学生深入制作，大胆创意。针对学生掌握的不好的内容，教师再重点进行讲解。另外，通过学生课堂的整体制作情况不断修订所选案例和采用的教学方法，及时进行调整，让每个学生都在实例与创作中锻炼到自己的动手能力。

实践教学的授课过程可以分三步走：首先是由教师演示经典案例，注重关键步骤和关键操作命令；然后让学生制作，手把手教；最后让学生分组制作动画短片，小组分工协作，共同解决难题，充分培养学生团结协作的团队精神。

（三）创新内容的教学及要求

创意动画短片制作贯穿三维动画课程教学的整个过程。从短片主题、角色和场景设计、片头片尾设计等每个制作阶段都可以融入学生的灵感和想象的空间。创意动画短片的制作可以充分发挥学生的想象力和创造力，充分挖掘学生的潜能。在创作题材的选择上可以结合本土文化，例如佛教故事、传说故事等题材的动画短片创作，提升了学生的文化素养，拓展了学生的知识结构。

在三维动画制作软件教学过程中根据不同的教学内容和学生的实际情况，采用一体化教学模式，在有限的课堂教学中不断提高学生的学习兴趣和学习效果，让学生真正做到学以致用，取得了较好的学习效果。通过分组使相同兴趣的学生组合在一起制作感兴趣题材的动画短片项目，充分发挥了学生的学习积极性，调动了大家的创作热情、学习热情。一体化教学也培养了学生的创新精神和创新能力。每个学生承担动画短片中的不同职责岗位，使每个人能找到自己的兴趣点，更能清晰地定位自己的职业角色，有助于职业规划。

参考文献：

1.高小鹏.一体化教学实验体系初探[J].计算机教育, 2009(10)

2.徐千力.一体化教学在网页制作中的运用[J].科技与企业，2013(5)

3.马洁.计算机应用技术图像处理课程一体化教学的研究[J].数字化用户,2013(6)

作者单位：（河南省平顶山学院软件学院）