文化创意视域下的中文写作教学改革刍议

□ 廖高会

(中北大学，山西 太原 030051)



文化创意视域下的中文写作教学改革刍议

□ 廖高会

(中北大学，山西 太原 030051)

【摘要】随着文化创意产业的发展，对创意写作人才的需求越来越大。目前创意写作人才的紧缺，为中文写作教学改革提供了新的思路与机遇，创意写作人才的培养成为高校中文专业创新发展的突破口之一。但在中文写作教学改革过程中必须理清创意写作与传统写作的联系与区别以及各自的价值所在，并处理好写作基础夯实和写作技巧训练之间的关系。在中文写作教改实施过程中，应因势利导，寻找适合本校中文写作发展的特色方向，在夯实中文基础的前提下，调整培养方案和创新写作课程模块，构建跨专业选课模式，搭建写作实践平台，并建立和完善中文写作课外辅导机制。

【关键词】中文写作；创意写作；教学改革

在经济全球化的今天，国与国之间的竞争非常激烈，为了在国际竞争中立于不败之地，文化创意产业便被推向各国经济竞争的前沿阵地。作为一种新兴产业，文化创意产业以文化创造力为核心，并与科技相融合，通过创意创新整合资源，寻找新的经济增长点。中国政府在《国家十一五时期文化发展规划纲要》中明确提出了发展文化创意产业的任务。党的“十八大”提出了文化强国与实现中国梦的宏伟目标，进一步强化和推进了文化创意产业的发展。文化创意产业因而也成为我国今后相当长时期内经济发展的重点。然而我国文化创意产业的发展严重滞后，主要原因是缺乏相应的创意人才，特别是创意写作人才缺口更大。不过，目前有的高校如广东外语外贸大学等开设创意写作本科专业，而复旦大学、上海大学、北京大学、北京师范大学等高校已经招收了创意写作方向的硕士，这标志中国高校中文专业特别是写作课程的教学改革进入了新的空间和轨道。目前我国的中文写作课程改革仍然存在着一些问题，因而在文化创意产业的发展热潮之中，解决这些问题，寻找中文写作的现实出路，变得日益迫切。

1当前中文写作现状分析

我国高校中文专业一般由语言学和文学两大部分组成，传统中文写作属于中文学科下的一门课程。作为传统基础专业之一，中文专业自有其存在与发展优势，但其中有的课程，如中文写作等，出现了发展滞后的状况。现就中文写作课程的现状作如下介绍。

首先是中文写作课程较为单一。有学者指出，国内大多数普通院校一般只开设两门写作课，一门就是基础写作，一门是应用写作，因而课程设置过于单一而趋同[1]。这样的课程设置要么远远不能满足现实社会中文化产业发展对创意写作人才的需求，要么培养出来的写作人才与市场需求脱节。

其次，在整个中文专业中，中文写作课仍处于较为边缘的位置。这种边缘化表现在写作课的总学时比例明显小于其他的基础课如文学史、文学理论、古代汉语、现代汉语等，甚至低于英语、政治以及计算机基础等公共课。较少的课时无法达到提高学生中文写作素养和写作能力的目的。

第三，教学内容存在着偏理论少实践的问题。不少高校的文学写作偏重于文学创作学理论的讲解，对于具体的创作方法和构思技巧等涉及较少。更为突出的问题是学生缺少实际的写作训练，少量的写作实践对于学生写作能力的提升成效不大。因而出现了一种尴尬的状况：一门文学写作课上完后，学生仍然是眼高手低，害怕写作，同时也失去了写作兴趣。出现这种状况，不仅是课程内容设置方面的问题，同时也是教学模式方面的问题。

第四，教学模式比较传统。多数高校的中文写作仍然采取传统教学模式，因而存在着脱离实际和创新乏力等问题。就文学写作课而言，出现了教学设计比较呆板、教学内容与创作实践脱节、教学过程中照本宣科、写作理论空洞乏味等问题；就应用写作而言，出现了模式化严重、与市场需求脱节等问题。这些问题最终导致了学生对中文写作课程兴趣的丧失，也影响甚至压抑了他们的创造创新活力，这严重影响到了写作人才，特别是创意写作人才的培养。

当然，在文化创意产业兴起并蓬勃发展的大背景下，有的高校开始了中文写作的教学改革，有的把创意写作当作中文专业改革的突破口。上海大学、复旦大学等高校在大陆率先建立创意写作学科，培养新型写作人才和创意人才。上海大学2009年4月成立了文学与创意写作研究中心，成为中国首家致力于创意写作理论研究并将之与创意写作教学、创意产业实践结合的科研单位，并编写了创意写作教材。2011年成立了创意写作创新学科组并实现创意写作硕士招生，目前已形成与“文学院中国文学创意写作平台”“中文系创意写作学科组”三位一体的架构。北京大学、北京师范大学也紧随上大、复旦之后，积极招收创意写作方向的硕士，北师大还成立了国际写作中心，聘请了莫言、贾平凹等作家担任中心指导老师。这些都极大地推动中文写作的教学改革和发展，更新了传统的写作观念。

2创意写作教学改革中需注意的事项

虽然国内不少高校已经把创意写作作为中文专业课程改革的一个突破口，但创意写作并非万能药方。因而在中文写作教改过程中，在借鉴吸收中外高校创意写作教学的长处时，还需要注意以下事项。

首先，必须弄清楚创意写作、创意写作学学科以及传统中文写作的联系与区别。葛红兵指出，“创意写作”是以文字为创作工具、以作品为载体的创造性活动，是作为文化创意产业链中最基础最重要环节而存在的。而创意写作学学科来源于中文专业中的写作学，其研究的主要内容为创意写作的活动规律、教育教学规律以及创意产业的运营管理规律等，它为“创意写作”提供理论支持[2]。葛红兵还认为，创意写作除了培养作家外，还要为整个文化创意产业培养人才，即为影视制作、动漫制作、出版印刷、广告会展、创意策划等服务。葛红兵在对创意写作进行界定的时候，充分考虑了发展文化产业这样的时代背景，因而强调对创意写作人才的培养。但是无论是其对创意写作还是创意写作学学科的界定，仍然出现了无边界的毛病，让人难以理解创意写作学和传统写作学在概念的外延与内涵方面的根本性区别。因为传统写作同样也是一种利用文字表达思想和传递信息的创造性的实践活动，同样需要创意创新。

实际上，创意写作学与传统写作学的主要区别在于，创意写作学更加强调创意性与创新性，它要求对传统写作思维和写作模式都有所突破，把创意放在写作实践的第一位，先是如何产生创意，然后才是如何写作。另外一个区别是二者的创作动机不同。创意写作学有着明显的市场化特色，这和传统写作学有较为明显的区别。因为创意写作学是在现代文化产业催生下发展起来的，创意写作是经济发展到一定阶段后出现的，是为了特定市场而写作的。而传统中文写作特别是文学写作更偏重于承载人文精神，其出发点首先不是商业利润，虽然最终会进入市场。不过，创意写作是中文写作发展的一个新阶段，因而二者在创作理论与技巧方面仍然存在着统一。

其次，必须正确认识创意写作与传统写作各自的价值。作为高校中文专业，在文化产业逐渐发展繁荣和文化创意浪潮激荡之际，我们必须清醒地认识到市场对创意人才的迫切需求，担当起培养创意写作人才的时代使命，尽可能地满足文化市场的需求。但是我们也必须担负起传承民族传统文化和民族精神的历史使命，重视作为传递民族文化与民族精神重要途径和手段的传统中文写作。因为，如果高校中文写作教学完全以市场利润为第一目的，忽略中文写作对民族文化和民族精神传承的使命，那创意写作教学便有被完全市场化庸俗化的危险。所以在中文写作教学改革过程中，无论是传统写作还是创意写作都需要明确自身的价值所在，要有所为有所不为，相互促进相互补充，使中文写作教学改革朝着正确的方向发展。

再次，必须正确处理好夯实写作基础和写训练作技巧之间的关系。创意写作学其中一个主要的目标是培养作家，而传统中文专业却宣称不以培养作家为目的，这正可以看出二者培养目标的不同。但当代作家中的多数仍然是出自传统中文专业的，如贾平凹、苏童、路遥、余华、格非、王安忆、迟子建等。传统中文专业培养出这些作家，看似无心插柳，实际上有其必然性。因为中文专业对学生在语言和文学方面进行了较为系统的基础训练，从而为中文创作特别是文学创作奠定了较为坚实基础。现在有的高校有了创意写作学学科或写作学专业硕士培养，其中也有培养作家的目标设计，但如果缺少系统的中文基础教育，缺少良好的语言文字基本功训练和大量文学课程的熏染，成为一个优秀的作家还是比较困难的。所以，在高校中文写作教学改革过程中，必须处理好基础教育与技巧培训之间的本末关系问题。无论是创意作坊、头脑风暴、研讨会，还是创意专职作家授课等其他任何教学方法，多偏重于技术层面，多属于写作之“末”，如果没有学生基本语言文字或文学素养之类的“本”的支撑，这些方法技巧，学生很难用上。因此，无论传统写作还是创意写作，中文专业中的基础教育必不可少。

另外，我们不能为新概念所迷惑，也不能仅仅玩新概念。创意写作虽然在国外出现几近百年，但在中国仍然是属于一个较新的概念。西方创意写作发展比较成熟，有不少可以借鉴的地方，但是中国高校中文写作有自己的特殊性，因而在借鉴时不能生搬硬套而忽视本土文化和教育现实，否则再好的方法模式也会“水土不服”，只能合理地吸收融合，因地制宜才是中文写作的最佳出路。

3中文写作教学改革的策略

我国高校的中文专业各有自己的现实条件和优特点。因而，哪些高校适合创建创意写作学学科，哪些适合在原有的基础上做出专业方向性的调整，哪些适合以创意写作为中心培养创意人才，形成人才特色和优势，都必须根据各校中文专业的具体情况，制定严谨而又大胆的教学改革措施。现就中文写作教学改革思路提出以下建议。

第一，因势利导，寻找特色。由于各个高校中文专业发展历程、学科体系、专业实力以及当地文化环境不同，因而，面对创意写作热潮，各高校在中文专业和中文写作的改革过程中，不能盲目跟风，否则会造成资源的浪费。各方面条件较好且其中文专业非常成熟者，可以考虑建设创意写作学科，比如北大、北师大、复旦、上海大学等。暂时还没条件建设创意写作学学科的中文专业，可以根据自身的实力，把创意写作作为自己专业发展的特色之一，或使之成为最具特色的专业方向，且在课程设置方面，始终以服务这个特色为中心。比如中北大学的中文专业，成立时间不足十年，基础较为薄弱，在文学、语言学乃至写作学方面，和山西其他高校中文专业相比，存在较大的差距。因而把中文专业和新闻专业的师资等优势集中起来，发展创意写作，经过若干年的建设，形成自己的创意写作人才的培养特色，是完全切实可行的。总之，在中文写作的教学改革中，必须夯实中文专业基础，结合学校自身条件，寻找自身的发展特色，才能做到可进可退，同时也做到稳定性与动态性相结合。

第二，夯实基础，创新思维。正如前面所述，无论传统写作还是创意写作都需要扎实的语言文字和文学功底，因此我们必须坚持中文专业的总方向不变，在重视汉语言文学基础课程的基础上，再打造以创意写作为特色的专业方向，这既能充分考虑和利用现有的师资条件和其他教学资源，同时也能使创意写作更具有坚实的基础。即使要把创意写作学从中文专业中分离出去，独立为创意写作学学科或者专业，也必须加强学生的语言文字和文学功底，在课程设置上仍然要有相当的中文基础课。否则培养的学生仍然会有眼高手低的缺陷。当然要成为作家或者优秀的创意人才，仅有良好的语言文字功底和文学修养还不够，还必须进行大量的实践训练，掌握不同文体的创作技巧。创意写作的技巧不仅仅是字句处理和谋篇布局，更重要的是对创意规律的研究学习和把握。要从传统的写作课程中解放出来，还必须进行教学方法的创新。比如借鉴美国等西方国家创意写作的模式，包括写作工坊、研讨会等形式，让学生在一起形成头脑风暴，相互碰撞，形成新的观点和思路，使写作成为一次次愉快的合作。也可以聘请专业作家或者文化创意行业的专家进行讲学，传授给学生实战经验。当然任何有利于激发学生的创意激情、创意思维以及写作兴趣的教学方法都可以采用。我们必须在传统教学方法的基础上，不断借鉴开拓创新，才能真正实现培养创意写作人才的目的。

第三，细化模块，强化能力。要做好中文写作的教学改革，必须在培养方案和课程设置方面进行创新。具体来说，就是在拟定培养方案和课程设置时，仍然以中文专业基础课为主干课程，增加中文写作方面的课程安排，体现出汉语言文学培养方向的特色与个性。为了达到理想的教学效果，可增设一些模块课和实践课，如：创意讲坛、创意写作基础、创意思维训练、创意文案写作、剧本欣赏与写作、改编理论与实践、新媒体写作、非虚构文体写作、演讲与口才、创意策划与实践等。类似模块的设置，可以有目的地系统地对学生进行写作训练，同时无论教师和学生都可以寻找到教学中的优势与劣势，从而进行教学调整，以达到理想的教学效果。这种灵活的教学模块，无论是建设创意写作学科，还是开设创意写作课程，都是比较切实可行的。另外，在基础课教学中，同样需要进行教学内容与方法的改进，提升学生的人文内涵和修养，尽可能为创意写作人才培养服务。比如文学基础课，应该改变以史为主的传统教学方式，而重视历代作家作品的创作理论与方法的总结与传授，同时对其中文学史料和文学作品中蕴含的人文思想或精神进行挖掘，这些都有助于学生创意写作能力的提高。

第四，拓展思路，创新模式。创意写作与传统写作最大的不同在于其创造性，但创造性的形成却需要一种综合素质的提升。培养创意型写作人才是为文化产业服务的，而文化产业的发展又联系着各行各业，创意写作人才中，那些知识学识广博者更具有优势。因而中文写作教学改革就必须有开放的胸怀，吸纳各种有益的教学模式和方法，以开阔学生的视野，拓展学生的思路，激发学生的创新意识。

首先，建立跨专业选课模式。鼓励中文专业学生跨系跨院选修(选学)课程，并制定相应的选课修课制度。根据本校实际条件和中文创意写作急需拓展的学科知识，推荐学生选修(选学)经济管理、人文艺术和法律社科等相关课程，扩大其知识面，为创意思维的发生奠定坚实的物质基础。

其次，搭建写作实践平台。积极推动专业实践基地的建设，培育与创意写作联系紧密的文化产业实践基地，把课内学习和课外学习实践密切结合起来，培养学生的实战能力，增强学生社会适应能力和创意写作能力。积极与新闻媒体单位建立合作关系，一方面建立创意写作实践基地，一方面为学生寻找较为固定的作品发表平台。积极推动学生参与到具体的文化创意产业的活动中去，在实际的参与活动中培养创新精神和提高创意写作能力。同时通过搭建实践平台，还可增加学生的就有机会，提高就业率。

再次，建立并完善中文写作课外辅导机制。高校中文写作教学不仅仅是在课堂上，更多是在课外由学生自主地完成的。特别是有的高校，还不可能从汉语言文学专业跨越式发展到创意写作学专业，因而在课程设置上仍然以汉语言文学专业基础课程为主，创意写作方面的课程开设仍然是有限的，这对于要培养合格的创意写作人才是不够的。因此有必要采用课外辅导和学习的办法进行弥补，完成这样的教学任务，需要建立一套教师辅导、学生自学的课外辅导自学机制。

另外，中文写作教学改革必须重视德行教育。要成为创意写作人才或者专家，除了要有坚实的语言文字、文学功底以及敏捷的创新能力外，还必须重视起塑造良好的德行品质。“作为基础学科的写作正是实施素质教育的重要学科。它除了提高学生的思维能力和语言表达能力外，还担负全面培养学生的思想情操、审美修养、心理素质以及创造能力、创新品质的重任。”[3]优秀的作家或者创意写手，不仅是需要才华技巧，还需要端正的德行、坚韧的品性和高度的责任心。在当下心浮气躁的大环境中，大学校园里弥漫着功利主义、技术主义、物质主义和享乐主义的风气，再好的方法技巧在受到如此的环境蒙污后，要成为一个优秀的写手也很难，更别说成为作家了。因为创意的诞生需要解除欲望的重负，放飞心灵的自由，一旦背负沉重的物欲包袱，创意的灵性变被淹没。因此，高校中文专业要培养合格的创意写作人才，必须重视德行教育，德才兼备的创意人才才是符合文化产业的市场需求的。

参考文献：

[1]齐晓坤.以创意写作革新高校写作教学[J].合肥师范学院学报，2015(1).

[2]葛红兵.创意写作学的学科定位[J].湘潭大学学报(哲学社会科学版)，2011(5).

[3]董小玉.现代写作教程[M].北京：高等教育出版社，2000.

[责任编辑：郝晓梅]

On the Reform of Chinese Writing Teaching in the Perspective of Cultural Creativity

LIAO Gao-hui

(NorthUniversityofChina,Taiyuan030051,China)

Abstract:With the development of cultural creative industry, the growing need for creative writing talents. At present, the shortage of creative writing talents provides new ideas and opportunities for the reform of Chinese writing teaching, the cultivation of the creative writing talents become one of the innovation breakthrough point of the development of Chinese major education in colleges and universities. But in the process of Chinese writing teaching reform, we must make clear the connection and difference between creative writing and traditional writing as well as their respective values, and deal with the relationship between the writing foundation compaction and writing skills training. In Chinese writing teaching reform in the process of implementing, should improve the occasion, to find suitable to the development of the Chinese writing characteristic direction, on the premise of laying solid foundation in Chinese, adjust the training plan and creative writing course modules, build cross major course mode, construct platform for writing practice, and establish and perfect the mechanism of Chinese writing tutors.

Key words:Chinese writing； creative writing； teaching reform

【中图分类号】G642.0

【文献标识码】A

【文章编号】1008-9101(2015)04-0094-05