用白板 提效率

李建红

阅读教学是语文教学的重要组成部分，但长期以来，学生缺乏阅读兴趣、阅读教学效率低下的问题始终没有得到有效解决。电子白板走进课堂，为解决这个问题提供了新思路。

用白板，激兴趣。初读感知阶段，教师利用电子白板的播放功能，能吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

教学人教版课标教材《语文》第九册《鲸》第5段时，为了让学生直观地感受不同种类的鲸喷出的气形成的水柱也不一样，教师通过动画朗读方式，给抽象的文字配上丰富多彩的画面。此时，分析显得多余，学生专注地看，认真地听，身临其境地感受到了“须鲸的水柱是垂直的，又细又高;齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。”的情景，从而准确地理解了课文内容。

用白板，化难点。在学习重点段落时，教师运用电子白板的拖动功能设计游戏，让学生由观望者变成操作者，能有效地突破难点。

人教版课标教材《语文》第十册《“凤辣子”初见林黛玉》中，作者这样描写王熙凤的外貌：“头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗;项下戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩……”曹雪芹笔下的王熙凤珠光宝气，貌若天仙，但学生不了解清代的服饰，难以感受到这种美。教学中，教师用电子白板的拖动功能设计了一个游戏：让学生把饰品拉到相应的位置，如，把“金丝八宝攒珠髻”拖到头发上，把“赤金盘螭璎珞圈”拖到项下……这样，学生不仅直观地感受到了王熙凤与众不同的打扮和美貌，而且对清代的服饰文化有了一定的了解。

用白板，破重点。文本中的有些内容比较抽象，但它又是教学重点，如果学生不理解，就不能真正走进文本。遇到这样的问题，也可以求助于电子白板。

《圆明园的毁灭》是人教版课标教材《语文》第九册中的一篇课文，文中有这样一句话：“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有许多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。”如果只让学生朗读这句话，他们难以感受到圆明园的美，因为句中的景点学生基本都没游览过，而作者也没有作详细描述。然而，如果不能让学生直观地感受到圆明园昔日的辉煌，毁灭之痛就难以真正刺痛他们的心。

教学中，教师利用电子白板的存储功能，课前下载了相关的图片和视频。课中，这些优美的风景深深地吸引了学生，他们对“圆明园昔日的辉煌”有了深刻的印象。有了这样的铺垫，后面的惋惜之情、痛恨之情、奋发之志就水到渠成了。

用白板，解疑点。破疑解惑是教学的基本目的之一。对于情景感特别强的疑点，教师即使讲解得再细致，学生也难以真正感受。遇到这样的情况，电子白板是个好帮手。

《草船借箭》是人教版课标教材《语文》第十册中的内容，主要突出诸葛亮的神机妙算。自学阶段，学生提出一个疑问：十万支箭是很大的数目，作者是不是夸大其词呢？这个问题看似无关紧要，但不破解，学生就会对“神机妙算”产生怀疑。教学中，教师用电子白板的复制和拖拉功能设计了一个游戏：学生点击左边的箭，就会有无数箭射向右边船上的草人。游戏总是让学生兴奋，他们不停地点击鼠标，一支支箭像雨点一样落在对面的草船上。通过演练，学生不再怀疑“十万支”的真实性，对诸葛亮的智慧十分佩服。

（作者单位：湖北省水果湖第二小学）

责任编辑  姜楚华