初中语文教学中学生思维能力培养研究

屠凤娇

初中语文教学中，学生的思维能力对听、说、读、写等都有巨大的影响。另外，初中生的思维正是活跃的时候，对大多数事物都充满新鲜感和好奇感，所以教师需要在语文课堂中注重对学生思维能力的培养，才能提高学习效率，并能促进学生综合素质发展，有利于学生其他学科的学习。结合目前初中语文教学现状，分析了初中语文课堂中怎样培养学生思维能力，以期对我国的义务教育做出一点贡献。

语文教学 思维能力 综合能力

在初中语文课堂中，通常老师根据自身的教学经验编写出教案，然后有目的、有计划地将书本知识灌输给学生，在教学过程中也要求学生掌握这些书本知识，固然这种传统的教学模式在知识的灌输上有一定的作用，但是在思维能力的培养上、学生的创新能力的培养上，都有较大的不足。学生的头脑毕竟不是电脑，无法做到全部的存储，学生对事物也有主观上的判断，如事物的抽象性思维、拓展思维、形象思维等，通过对学生的思维进行培养，能够根据学生的特点形成学生自身的知识领悟方法和能力，有利于学生的综合能力提高。

一、明确课堂教学的目标

从语文教学要求上来看，语文的教学活动是有目的、有计划地进行，其中有一个重要的内容就是学生的思维能力培养，所以这就需要教师在课堂开始之前对学生的思维培养进行科学的计划，确定出思维能力培养目标，再结合课堂的内容和学生的实际需求实行下去。在整个培养的过程中，注重学生的迁移能力培养、抽象能力培养、拓展思维培养等，如迁移能力和想象能力的培养，老师需要在不同的情境当中对迁移能力和想象能力进行培养。例如，在语文课本中有一篇《背景》题目的文章，老师在给学生着重讲解父亲动作、行为细节时，要求学生去结合自身的经历，想象自己父亲这种动作下包含了怎样的情感，然后让学生去分组讨论，通过思维的交融形成新的思维；又如，《钱塘湖春行》，老师在为学生讲解过后，学生理解到文章的意思后，可以让学生想象学校里的哪处景物更适合“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的情景。通过这些教学方式和训练，不断地培养学生的思维能力，从而达到最先开始制定的能力培养目标。

二、创造一个和谐的教学氛围

良好的学习氛围是学生学习最客观的物质前提和基础，其具有十分重要的作用。良好的教学氛围不仅能够引起学生求知的欲望，还能够极大地提高学生的学习兴趣和学习动力，所以创造一个和谐的教学氛围是教师应该做到的基本工作。首先，教师需要在课堂上尊重每一个学生，让班级能够在自由民主的环境下进行学习，教师也应该真诚的对待每一个学生，让学生能够在关爱平等中学习；其次，教师还需要不断地采取合理的方式培养学生的各方面思维能力，如大胆质疑能力以及寻根究底、不耻下问的精神等。课堂上，教师应该根据思维培养的目标重点地创造一个让学生展示的平台和氛围，可以给学生足够的时间和空间提出心中的疑惑，教师根据学生的疑惑给予适当的提示，让学生自己去挖掘事实的真相，教师也应该对学生的质疑、提问等加以鼓励和表扬，让学生主动提出问题、思考问题、解决问题。这个过程中，教师作为一个引导者和氛围创建者，充分地给学生引导和保持良好的氛围，让学生在良好的环境中学习，不断地提高自身的综合能力。

三、结合课堂知识，授予学生思维方法

老师在教学中进行思维培养时，需要首先明确语文思维能力的培养，不仅仅只是在语文课堂中，还需要立足于学生的日常生活中，并且尽量将有效的语文思维教学方法教给学生，方法尽量分开，要浅显易懂。目前，语文思维方法有很多，笔者就结合自身的教学经验提出有效的两点方法：一是观察法，二是联想和想象法。观察法是语文思维能力培养中的一种基础方法，同时其也是一种非常有效的方法，这里的观察主要是指对比观察，通过对比去发现两者或多者之间的不同，从而总结出有用的东西。例如，在学习老舍先生的《济南的冬天》和朱自清的《春》时，教师可以同时将两篇课文同时讲解，重点的讲解两篇同样是写景色，其中有哪些方面不同，让学生去寻找，不但可以提高学习学习兴趣，还对学生的观察能力进行培养；联想和想象法是指学生由一个事物或一件事联想到与之相关的人或事，培养学生思维过程当中，联想和想象能力的培养是不可或缺的重要内容，该部分内容对学生的迁移能力、拓展能力都有很重要的作用。例如，在学习《紫藤萝瀑布》一文时，作者运用大量的修饰手法和想象手法，将紫藤萝带来的美感详细地描绘在书中，教师可以借此让学生进行联想，也可以将联想的事物和紫藤萝进行对比，从而快速地达到培养学生思维的目的。

四、注重课堂反思和总结

在传统教育中，灌输式教学和填鸭式教学是最为常见的教学方式，这些传统的教学方式仅注重了知识的灌输，完全没有考虑学生的主观感受，学生的主体性往往被忽略，仅有被动的接受和学习，这些方式不仅无法提高教学的质量还严重地打击了学生的学习兴趣和动力，所以这些教学方式越来越不能满足目前新课程的教学要求。目前，我们知晓传统教育中有很多的教学方法不适合当今社会，这主要是经过不断地总结和反思得出的。那么，语文课堂思维培养同样也不例外，需要教师及时地进行反思和总结，才能不断地完善教学方法，从而不断地提高教学质量，那么学生的思维能力培养质量也将上升一大步。如果教师在课堂上从多个方面进行总结和反思，其效果将更加显著。

五、结束语

对于学生来说，初中阶段是学生思维发展的重要阶段，该阶段学生的思维极其活跃，加上学生活泼好动，充满探究心理，所以需要老师根据初中生的这些特性进行良好的引导。初中语文作为一门基础性的人文学科，它对学生的思维能力培养作用不容小觑，并且根据目前的语文教学现状来看，对学生思维能力培养已成为了语文课堂中重要的内容。所以，要求语文教师及时更新教学方法，营造一个良好的课堂氛围并不断地加强学生的思维能力培养力度。

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