新课程背景下小学生数学学习兴趣的培养策略

史凤民

教育工作者常说，培养学生的学习兴趣，比单纯地给学生讲解知识重要。当学生对某一个学科产生浓厚的兴趣，才有可能学好某一个学科。一般而言，学生的兴趣可以让枯燥的学科变得不那么枯燥，让看似难学的知识也变得相对容易。因此，对于小学学段的学生而言，在学习数学的过程中，培养他们的兴趣，也是教师一项非常重要的任务。

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在小学阶段，如何培养学生学习数学的兴趣，是摆在每位数学老师面前一项非常紧迫的任务。那么，教师如何在课堂教学环节，运用自己的教学技术和专业素养，不断提高学生学习数学的兴趣呢，笔者结合自己的教学实践，谈谈几点看法。

一、根据学生的心理特点培养学习兴趣

在传统课堂教学中，教师的教学理念比较陈旧，把自己作为课堂教学的主体，而且教师往往依据自己的想法去自顾自地进行授课，一般而言，这种教师主导的课堂，不太容易调动起学生学习的积极性。这种课堂教学，只会让学生的课堂积极性越来越小，既不容易集中注意力，也不容易主动思考和探究。若想调动起学生学习的积极性，教师要结合学生和学科的特点，努力调动起学生学习的积极性。

首先，要抓住学生的心理特征。作为教师都知道，小学生的求知欲和好奇心都是比较强的。教师要牢牢把握学生的这一心理特征，通过创设生动有趣的教学情境，采用新颖别致的教学方法，通过循循善诱地教学语言，调动起学生的学习积极性。

在实际的教学过程中，教师要吃透教材和三维教学目标，准确把握教材的重难点知识，同时结合学生的实际情况，在传授知识的过程中，抓住学生的好奇心，激发学生主动探究的兴趣。笔者在给学生讲解乘法分配律这一节内容时，为了激发学生学习数学的兴趣，给学生讲解了数学家高斯的故事，故事中的小高斯能够在很短的时间内计算出自然数1到10的和。这个故事让学生很感兴趣，从而学生的思维也被调动起来，对学习内容产生了浓厚的兴趣。

其次，要充分把握小学生争强好胜的心理特点。教师在讲课过程中，设置一些类似于抢答的环节，鼓励学生主动回答，对于一些表现优秀的同学及时提出表扬，这样可以鼓励更多的学生参与到数学学习的过程中来。

二、师生情感交流，激发学习兴趣

数学教学过程，其实不仅仅是教师的讲课环节，更是师生之间的活动环节，师生之间在课堂上通过信息的交流传递的双向过程，不仅传递了知识，也是彼此间的情感交流。

许多教师在讲课过程中，把关注点更多的放在了知识的传递上，而忽略了与学生感情的联系，这样师生之间的感情联络自然的少很多。其实，课堂教学如果仅仅看做是知识的传递环节，无疑没有真正发挥课堂教学的全部作用，也是教师对自身职责的一个片面认识。情感对于学生智力的发展具有举足轻重的作用，对于促进学生学习兴趣的提高也有较大的促进作用。因此教师在教学过程中，也要加强与学生的情感交流，努力营造一个轻松民主和谐的课堂教学氛围。只有师生都沉浸在一种轻松愉悦的学习氛围中，知识的传递才更加轻松有效。因此，教师在课堂教学过程中，给学生传递的不仅仅是知识，也应该用自己的情感去感染学生，营造一个高效的数学课堂。

三、丰富课堂教学，激发学习兴趣

首先，在数学课堂教学中，创设一个良好的开端，是激发学生兴趣的开始。在一节课开始之初，教师要把面带微笑，给学生营造一个轻松活跃的气氛。许多老师在讲课过程中，经常板着面孔，其实，随之新课程改革的不断推进，这种师道尊严，已经越来越不符合全新的教学理念，平等的师生关系。

教师在讲授知识之前，应该设计一个别致新颖的开场，或者是故事导入，或者是复习上一节的知识，争取在课堂开始的几分钟，就牢牢抓住学生的兴趣，这样一堂课就成功了三分之一了。笔者在听公开课“比例尺”这一节内容时，就发现讲课老师的开场就非常别致：“李师傅只要研究下图纸，就能制造出标准尺寸的零件，张老师只要看看地图就能知道秦皇岛到北京的距离，他们为什么有这么大的本事，是什么暗中帮助了他们呢？”通过这种设问，学生们往往都能产生浓厚兴趣，争先恐后的回答，无疑在课堂进行过程中，知识的传授就比较容易。

其次，创设课堂情境，调动起学生学习的兴趣。一般而言，当学生对某一个学生产生浓厚的兴趣之后，学习这一学科的情绪就特别的高涨，在课堂教学环节中会积极参与的问题的发现与探究过程，基本整个学习过程都全神贯注，兴趣盎然，而且思维比较敏捷，能够较快地思索老师的问题，并作出正确的回答。这种兴趣从哪来来呢？笔者认为主要是看教师的教学意识和调动学生积极性的艺术。

再次，教师的语言艺术，也是增强学生学习兴趣的重要保障。语言是师生之间沟通交流的最重要手段，起到了桥梁的作用。教师的语言如果生动形象、风趣幽默，无疑让一节看似普普通通的课堂大放异彩。而教师的语言魅力也是构建高效课堂，调动学生兴趣的重要法宝之一。

四、运用多媒休，化静为动，激发兴趣

数学具有抽象的特点，许多数学知识仅仅凭借语言是不容易表达的，而且往往让学生听得越来越糊涂。随着多媒体技术的普及运用，以及部分地区电子白板的配置，无疑给数学课堂提高效率、调到学生学习兴趣，提供了很大的推力作用。

学生的学习兴趣，来自于教学自身的吸引力。如果学生一节课听着非常吃力，或者根本就听不懂，兴趣也就无从谈起。而数学学科往往是小学生认为比较难学的一门课程，抽象性较强，包含一定的原理和分析。如果借助多媒体技术能够展现抽象知识的巨大优势，把难以用语言表达的知识，形象直观的展示给学生，无疑降低了学生学习数学的难度，学生的兴趣也会不断地提高。教师也可以充分利用多媒体技术画图能力强，给学生展示一些抽象的知识，这样就变复杂为简单，让数学学习更加轻松愉快。

总之，在数学教学过程中，教师要重新定位自身角色，努力钻研课程标准，真正把课程改革落实到实处，精心设计一堂课的每个教学细节，激发和调动学生学习的积极性，让学生愉快地进行数学学习。

参考文献：

[1]李清秋.浅谈数学教学中学生兴趣的培养[C].初等教育研究，2013.

[2]李成彦.浅谈激发小学生书数学学习兴趣的方法[J].科学教育，2012，（05）：31.

[3]郭焕弟.小学数学学习兴趣的培养[J].佳木斯教育学院学报，2010，（05）：48.