如何让学生喜欢数学

段兴和

当小学生对数学学习充满兴趣的时候，他们就会将全部身心投入到数学学习中。因此，数学教师要想尽一切办法提高小学生学习数学的兴趣，要通过多种教学手段、教学方法来启发学生的思维，让学生喜欢数学。

学习兴趣 合作学习 体验成功

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。”数学来源于生活，《数学课程标准》十分强调数字数学必须从学生熟悉的生活环境，把发展学生智力和培养学生能力放在首位。心理学研究证明，5～6岁是儿童思维发展的第三个飞跃期，如果把住此期进行训练，将会起到事半功倍的效果，为学生的终身学习打下坚实的基础。

一、从生活出发，激发学生学习兴趣

现实生活是孕育数学的沃土，学习数学应联系生活，贴近生活现实，使学生体会数字与生活的联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，从而激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，故事、游戏、现实生活场景都是学生最容易接受的教学方式，通过有趣的场景引入课题，牢牢吸引学生注意力，“兴趣是最好的老师”。

数学教师要想尽一切办法提高小学生学习数学的兴趣，要通过多种教学手段、教学方法来启发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，进而对数学学习充满兴趣。

数学学习一般会给人枯燥、呆板的印象，而小学生正是处于爱玩的年纪，枯燥的数学课是很难引起他们学习兴趣的。因此，自然也就会有很多小学生不爱学习数学，那么怎么样让小学生爱学习数学。我国著名数学家华罗庚先生曾说：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因之也就会挤时间来学习了。”当小学生对数学学习充满兴趣的时候，他们就会将全部身心投入到数学学习当中去，进而想尽一切方法去认识和解决数学问题。因此，我们数学教师要想尽一切办法提高小学生学习数学的兴趣，要通过多种教学手段、教学方法来启发学生的思维。

二、注重合作学习与交流活动

建构主义认为，学习者不仅是学习的主体，而且还是“处在一定社会环境中的个体”。学习活动产生的与学习情景具有密切的关系，积极参与，主动探究，合作交流的场景有利于学生对知识的理解和全面发展。学生从小就要学会合作，学会交流。在教学一年级图画应用题时，先让学生小组合作，互相说明题意，研究算法，在合作交流的过程中学生的发言可以激起听着产生广泛的联想，通过相互补充，相互提示，相互激励，学生的思维得到了扩展，激发了对数学内容的深化理解。

三、让学生体会到成功的快乐

苏霍姆林斯基说：“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”学习兴趣的激发，是可以通过让他们体验成功，享受成功的快乐来达到的。对于学习的进步，不管大与小，一定要给与表扬和肯定，进步本身就是一种成功的体验。每一个学生都有闪光点，虽然有的闪光可能是瞬间的，稍纵即逝，但作为师者的我们必须用敏锐的眼光去捕捉它。心理学认为，表扬是引导学生学习习惯的发展的最有效的手段，在课堂中恰当使用“好极了！”“很好！”“你是怎么想到的呀”等赞誉之词，学生尝到了成功的滋味，心中自然会升起更大的欲望“下次我要更棒！”有学习乐在其中之感，会进一步升华对数学的学习情感，变苦学为乐学。

四、尊重学生，热爱学生

作为教师，首先要热爱学生，关心学生，了解学生。平时要仔细观察学生的心理活动，随时跟他们进行思想交流，一旦发现他们遇到挫折，要及时伸出关爱之手，给他们真诚的关爱与帮助，让学生感到老师可亲、可信、可靠。为达到数学情感教育的目的，创造宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的主体地位，改变传统的教学方法。关注学的方式、学的过程和学的效果，教给他们学习的方法和技巧，帮助他们养成高效、科学的学习习惯。

五、开展多种多样、内容广泛的课外活动，通过拓展课外知识，使学生产生学习数学的兴趣

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”要想使学生产生学习数学的兴趣，教师除了和学生搞好关系外。还要经常性地开展各种各样、新鲜有趣的课外活动。比如，让学生组成数学课外活动学习小组，使其分组完成作业，看看哪组的作业完成得最好，通过学生的好胜心理激发他们学习数学的兴趣；让学生在组织形式多样的智力竞赛、口算比赛等竞赛的氛围中产生学习数学的兴趣。这样通过开展各种活动，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，让他们在这些活动中互相感染、互相帮助，一起提高数学学习水平，进而长久地将数学学习兴趣保持下去。

六、加强培养学生的数学意识

如何加强数学意识，培养学生的数学品质呢？我是这样做的：

1.重视对新生入学的启蒙教育。从一年级开始，不断对学生进行学习数学必要性的教育，使全体学生都愿意上数学课，培养学生初步的数学意识。

2.充分利用活动课，介绍数学家、科学家的事迹，介绍先进的科学技术，说明数学在科学技术中的重要地位，用事实鼓励学生认真学习数学，掌握数学知识。

3.重视新教材、新内容的引入教学。数学第六册第119页“面积和面积单位”中写道“看看数学课本的封面和铅笔盒盖的面，说出哪一个比较大，哪一个比较小，你会比吗？”向学生说明比较大小要用到数学，通过面积的认识，增强数学意识。

4.学生的数学意识不可能一样。对那些爱好数学的“尖子”，要注重培养他们抗挫折的坚韧不拔的毅力，树立更远大的学习目标。对于成绩较差的学生，要针对他们各自的情况，对症下药。对他们的每一点进步都要给予特殊的鼓励，使他们树立学习数学的信心，增长克服困难的决心，激发学生爱数学、学数学的兴趣，提高他们的数学意识。