初中语文教学中学生主动学习能力的培养

王学会

新课程改革倡导的语文课堂是高效的语文课堂，要求学生在课堂教学过程中，能够通过自主学习，合作探究，体验到学习的过程，获取基本的方法和技能。那么，如何在初中语文课堂教学中落实培养学生主动学习的能力呢？从四个方面进行了探讨：第一，激发学生的兴趣，逐步形成自主学习的意识；第二，传授给学生基本的学习方法，培养自主学习的能力；第三，学生自读，引导质疑解疑，启迪思维；第四，营造宽松、自由、和谐的自主学习氛围。

自主学习质疑解疑学习习惯一、激发兴趣，逐步形成自主学习的意识

在语文课堂教学过程中，教师要侧重培养学生学习语文的兴趣，只有学生的学习兴趣被激发，学生在课堂学习过程中就能够积极主动地进行学习，从而达到事半功倍的效果。

这就要求教师在进行课堂教学过程中，上课要充满趣味性，这样学生的求知欲才能被调动，学生自主学习的能力才能在潜移默化中逐步形成。

激发学生的学习兴趣，其实有许多途径，如教师可以在授课过程中，结合教材内容给学生加入一些有趣的故事，一些名言警句、诗词对联，等等。比如，笔者在给学生进行阅读讲解时，曾经做到朱自清的经典散文《父亲》，这个题材学生们是很容易理解的，我没有直接给学生引入知识，而是让学生说一说自己在同自己的父亲进行交往时令人感动的故事，同时又辅之以崔健的歌曲《父亲》，让学生在歌曲中感受到父亲对自己的爱。

这样的授课有血有肉，容易让学生接受，也容易激发起学生的共鸣。当学生的兴趣被调动起来之后，教师就可以结合教学内容进行授课，无疑学生在听课的时候，感受就不一般了，学生的情感共鸣很容易让学生把注意力关注到课堂中，在无形中，学生的自主学习意识就获得了很好的培养。

二、传授学习方法，培养自主学习能力

教师让学生在自己的课堂上进行自主学习难的不是一节课两节课，而是让学生逐步养成自主学习的能力和意识，一直把自主学习坚持下去。这其中关键是让学生养成学习语文的正确的学习方法，引导学生自觉主动地参与到课堂学习的各个环节中去。

英国著名生物学家达尔文曾经说过，最有价值的不是知识本身，而是获取知识的方法，当一个人掌握了正确的方法，就能在知识的海洋中获取有益的知识。因此，语文教师在课堂教学中，要让学生掌握正确的学习方法，这样才给了学生一把学习的利器。例如，笔者在给学生讲解一个新篇目时，并不是直接就进入讲课环节。首先，让学生进行一个快速的阅读，借助工具书把拿不准的字词问题解决；其次，试着概括下文章的主旨，等等。只有学生做足了基本功，教师在进行讲解时，才可能较为顺利地完成教学目标，学生也才能够按照教师的设计完成学习目标。

教师在引导学生进行学习时，要确保学生处于课堂的主体地位，让学生参与到学习的每一个环节中，积极参与，大胆质疑，引导去发现问题，解决问题。通过教师的引导，学生的学习能力会逐渐地提高，能够自己解决许多学习中的问题，这无疑既提高了学习效率，也培养了学生自主学习的能力。从长远上看，有利于学生的终身发展。

三、学生自读，引导质疑解疑，启迪思维

在学习方面，古代的哲人就曾经说过，质疑能够促使进步，小的质疑获得小的进步，大的质疑获得大的进步。语文学习也是如此，学生的质疑精神是非常可贵的精神。当学生在一个充满质疑的课堂环境中，学生的思维才能获得有效的激发，学生的自主学习能力才能获得长足的发展。这就要求语文教师在课堂教学过程中，给学生创设情境，让学生积极质疑，大胆猜测，最终实现学习目标。

在语文学习过程中，培养学生的质疑精神，鼓励学生去大胆质疑，并不是一蹴而就的事情。这期间要有量的积累，同时也要有质的飞跃。那么，如何让学生实现从量到质的巨大飞跃呢？笔者认为，鼓励学生多进行自读是非常有效的一个方法。

学生的读，其实并不是一味地读，而是让学生在读的过程中不断地去“悟”，如果没有“悟”的环节，学生读得再多，最终的效果也是徒劳的。因此，教师给学生布置好阅读的任务，让学生自己去提出问题，解决问题，从而真正落实自主学习能力的提高。传统课堂中，教师喜欢预设一个问题情境，把所有问题都设计好，让学生根据自己设计的问题去进行回答，这样其实就把学生的思维限定在一个非常有限的范围内，这样做是不利于学生的思维能力和自主学习能力的发展的。时间一久，学生在阅读过程中就产生了一种惰性，对老师具有依赖性，等着老师去公布答案，就没有了主动探究的精神。

为了让课堂效率更高，教师语文课堂问题是无可厚非的事情，但是不要把问题都塞给学生，要让学生自己通过阅读去提出问题，教师再做适当的引导，这样的效果才是比较明显的，提问的目的也能够较好地实现。

四、营造宽松、自由、和谐的自主学习氛围

语文课堂是师生之间的互动阵地，师生之间的互动是否活跃，学生的参与度是否高，都影响着课堂教学目标的进一步落实。紧张的课堂气氛是不利于学生思维的激发和自主学习能力的养成。因此，我们鼓励在语文课堂教学中，教师应该努力营建一个自由、平等、互助和互相尊重的师生关系氛围，让学生在轻松愉快的环境中进行语文学习。

在这种学习氛围中，教师要努力实现学生的课堂地位的主体性，倡导师生之间的平等交流。教师虽然角色进行转换，不在主宰课堂，但是教师要做好课堂的主导角色，给学生进行课堂的设计，引领学生完成知识的学习，让一堂课既实现知识目标的落实，也实现过程与方法目标的落实。

在具体的教学环节中，教师要及时对学生进行表扬鼓励，这样积极互动的教学过程，才有可能让课堂教学非常充分的进行下去，教学目标才能够更好地落实。

总之，在初中语文课堂教学过程中，教师要立足于新课程改革的基本要求和基本理念，把培养学生的自主学习能力放在一个不容忽视的地位。只有做到这一点，学生在课堂学习过程中，才不会被动听课，才能够随着教师的思路去积极思考，主动探究，最终不断地发现和创新，落实三维教学目标。

参考文献：

[1]罗明东.教学技能训练与评价.昆明：云南科技出版社，2012.

[2]张承明.语文教学论.昆明：云南民族出版社，2011.

[3]王世堪.中学语文教学法.北京：高等教育出版社，2013.