实现小学语文生活化教学的几点思考

刘芳

新课改之后，小学语文的教学发展越来越受到关注，小学语文教育已经不简简单单是背几首古诗、学几篇课文那么简单了。对小学语文生活化教学在语文教育中的几点思考进行分析，并争取实现这几点思考。

小学语文生活化自主学习小学语文在新课标的理念下越来越贴近生活，将生活融入到小学语文的课堂上，更有利于学生学习语文，培养学生的思维，能够在生活中自己通过分析来获取知识。

一、实现小学语文生活化的重要意义

1.可以提高学生的人文素养

在新课改之后，所有教学模式、方法，都注重培养学生自主学习的能力，注重人文素养，不仅能够增强学生自主学习的意识，还能够在学习中形成自主学习的能力。小学语文教学主要是教学生掌握语言思维，使小学语文教学生活化，更有利于开拓孩子的思维。例如，老师在提问为什么春天小草会绿了的时候，学生的答案各种各样的，有的说因为他们睡醒了，有的说因为天气暖了，也想出来和我们一起玩了。面对这些简单美好的想象力，在生活理念的指导下，我们要让孩子这种纯真继续下去，不论孩子答出怎么样的答案，这个年纪都不应该被责怪。在传统的语文教学过程中，教师更注重对学生语文基础知识及技能的传授与训练，而在一定程度上忽视了学生人文素养的培养，显然这对学生语文素质的提高是十分不利的。而实施语文生活化教学，则可以有效改善这一状况。让学生在生活中学习语文，在课堂上贴近生活，培养人文素质从小做起。

2.可以开拓学生的视野

将语文教学融入生活，不仅仅是一种简单的学习方式，更是一种培养学生在未来人生道路上成长的方向。传统教学模式没有较好地引导学生关爱他人、照顾他人、为他人着想的意识不足，在以后的道路上，没有较强的与人沟通和交流的技能，所以教师要积极发展语文教学融入生活的学习模式，在这一模式下，正确引导学生看待生活和学习。例如，讲解一篇在生活中可以联系的文章时，我们要通过生活中实际发生的事物来帮助学生更好地理解，能够提高学生自主学习的能力，能够在以后语文学习和生活中更有利于小学生的发展。

3.可以有效激发学生的潜能

小学时代的学生，思维正处于成长阶段，每个学生都有独特的思考方式和无穷无尽的想象力，如果注重培养，按健康的方向发展，每个孩子都有令人惊喜的优点。在语文课堂上，教师不要禁锢孩子的思想，不要阻碍孩子思维的发展，哪怕是天马行空，对孩子也未必是坏事。如果坚持传统的教学模式，抱残守缺，必定会限制孩子的发展。在生活化的语文课堂上，教师可以让学生饰演每个故事里的人物，让他们融入到故事里，演出自己的理解，演出自己的情感。不去过多限制孩子们思维的发展，也不限制他们天马行空的想象力，根据自然的情况去发展，不磨灭学生的个性。

二、实现并优化小学语文生活化教学的思考

1.布置生活化作业

小学语文作业在传统教育模式下，通常是为了让学生在课后可以强化记性教师在课堂上所讲的东西，属于对学生的强迫记忆，不仅收不到最初想要的效果，还可能使学生厌倦，应付了事。如果将课后作业趋向生活化，让学生在愉快的心情中完成教学是不是会更好？例如，教师可以安排小学生在写作文时，不过于拘束命题，让学生从生活中发现自己想要写的，和想要了解的，可能是阳台上新发芽的花，也可能是陪着一起玩耍的宠物狗，或者是父母的特点，等等。通过实践和理论相结合，将小学生的思维锻炼灵活，让学生根据自己的喜好选择写作方向和方式，也许会有意想不到的发现，也许每个孩子都是天才。教师还可以让学生自己动手，让学生种下一粒种子，观察生长，体会生命的神奇，了解生命的意义，从而培养学生热爱生活的心，和对生命的敬重。

2.指导学生学以致用，体会学习知识的乐趣

学以致用，一直是教师们最想达到的成果，那么如何能让学生学以致用呢？小学语文教材其实比较贴近生活，那不妨就让我们针对语文教材来引导学生学以致用。例如，在学习《小松鼠找花生》时，可以让学生去公园的时候多注意观察，小松鼠是什么样的，是怎么样吃东西的，把松子看成花生，并且记录下自己所见到的松树的样子和吃松子的过程，并让每个同学和大家一起分享。相信每个学生都很乐于上这样的课，并且乐于去观察和亲近大自然。这种生活化的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生在学习的过程中通过实物了解到所学的内容，并能够学以致用。

3.走向社会，联系生活进行语文教学

《课程标准》指出，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。例如，现在一些广告语，XX，非一般的感觉。让很多人以为是飞一般的感觉，让学生了解到同音字的音虽然相同，义却不同。通过对字的分析，了解语言的文字知识，让学生养成规范用语，规范用字，规范说话的好习惯。

新课改后，学校和教师都越来越重视学生的综合素质的培养，小学语文学习生活化也是一种培养综合素质的方式，不仅可以使学生在良好的学习氛围下学习，还能够使学生增强团队意识，集体意识，在一定程度上帮学生树立正确的价值观。这一教学方式的实施，更需要学校外部环境的支持，学校的重视和支持能使教师更加认真，能够有良好的心态和正确的方法对待生活化语文教学。在教师的安排下，可以组织一些活动，由学校走向社会，如给商家设计一些广告语，给街道板报写一个小通知，都可以锻炼学生的语言能力，都是语文实践较好的方式。在学习一些关于美景的课文以后，让学生试着介绍自己周围的景色，充当小导游和解说，然后评比谁说得最好，增强学生的学习兴趣。

总之，语文是渗透在生活中的每个角落的，小学语文教学是一门相对灵活让学生提起浓厚学习兴趣的课程。语文教学生活化是可以锻炼学生思维能力，使语文学习更加有意义，通过小学语文生活化教学，可以改善现有传统教育模式的弊端。锻炼小学生的语言能力，在生活中学习语文，在语文学习中感受生活。语文学习不单是一种文字和语言的学习，也是一门引导学生拥有积极乐观的心态和人文素质教育的课程。

参考文献：

[1]李海英.小学语文生活化教学扳谈[J].读写算，2013，（21）：360.

[2]刘娜.小学语文生活化教学初探[J].读写算，2013，（23）：184.

[3]措姬.浅谈小学语文生活化教学的有效策略[J].大观周刊，2013，（06）：152-172.