例谈小学语文综合性学习评价多元化

邓俊华

《义务教育语文课程标准》指出，综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其是要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生从不同的方面，进行多样化的探究。我们现实的语文教学中，教师最主要的、最常用的评价方法是书面测验，书面测验虽能测量认知领域的学习结果，但在技能、情意领域则有其先天局限。语文综合性学习在内容和方式上是十分个性化的，如要完成对学生语文综合性学习的全面评价，单靠一种评价方法是无法实现的。所以，教师必须开发出具有针对性的多元化的评价方式，这样才能根据需要弹性运用各种评价方式对学生学习成果做出恰当的评价。

语文综合性学习课程标准课堂教学评价合作小组学习过程主动探究综合性学习的评价着眼点主要体现在：学生在活动中的合作态度和参与程度；能否在活动中主动地发现问题和探索问题；能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；能否根据占有的课内外资料，形成自己的假设或观点；语文知识和能力综合运用的表现；学习成果的展示与交流。

以六年级上册第二单元综合性学习“祖国在我心中”为例，我谈谈在小学语文综合性学习评价多元化方面的一点心得。

一、课前准备学习评价

课前，我让学生准备“夸夸我的祖国”资料，可以是你旅游的照片，可以是你会唱的歌曲，可以是你会朗诵的诗句，可以是你会讲的爱国人物故事等。先自评，评自己在准备过程中做得最好的是什么，有了什么进步，有了什么收获，遇到了哪些困难，评自己是否积极地准备材料。然后，分小组交流后评价，评态度是否认真、资料是否真实、有无主动学习的体现。最后，开展“夸夸我的祖国”活动，评出课前准备的优胜者。并对学生提出建议和希望。课前准备的目的是激发学生的兴趣，确保学生在进行综合性学习时有积极的态度和较高的热情（见下表）。

小学生语文综合性学习评价表

二、课内评价

1.在学习单元导读时，我让学生找到关于本单元综合性学习的内容和要求，让学生结合课前准备的材料，再想一想还可以开展哪些活动，能更好地进行这次综合性学习。学生交流过程中，教师积极参与到他们中去，及时表扬和鼓励学生，把提出的好主意评为“金点子”奖。

2.学习了第二单元第一课《詹天佑》后，让学生读课后综合性学习提示，进一步让学生选择适合自己的活动内容，选同一内容的分成一组（学生可以一人报多项），组长负责，小组成员分工合作，积极开展活动。在活动中开展自评、互评、师评。主要评活动是否热情高涨、积极参与；评资料收集整理是否及时、是否采用多种渠道；评是否能很好地独立活动，能否独立完成任务；评与人合作是否相处和谐，是否尊重他人，是否提出建议；评是否积极探究问题，解决困难。

3.成果展示课评价。学完了这一单元的课文，在学生广泛参与，积极收集、整理资料后，进行成果展示。学生先在小组内展示，组内互评，然后推选组内优胜者全班展示。“祖国在我心中”演讲、“颂歌献祖国”“爱我中华”诗朗诵、“祖国大好河山”小导游、“爱国人士”小小故事家、爱国格言警句、“中华伟大伟大中华”手抄报、“祖国，我为你自豪”摄影、作品集。这些展示环节让所有学生、语文教师和家长代表和社会相关人士担任评委，评出一、二、三等奖。展示后在教室后面黑板报处办一期专题板报，张贴学生获胜的手抄报、摄影、绘画作品集、诗歌、故事、歌词、演讲稿、导游词、格言警句。

三、课外评价

家长、社会评价。语文综合性学习大部分是在课外进行的，所以，对学生的评价不能单靠老师，要充分调动学生和家长、社会有关人士的积极性，让他们参与到活动中来。这次综合性学习我请家长参与其中，对学生收集资料的过程和结果实时评价（评价方法附表格），并提出一些建议，活动结束后，让家长在看了学生自评、组内互评、教师评价结果后真诚地对孩子说几句心里话。并请家长代表、社会有关人士参与到学生展示活动课中，一位家长朗诵了爱国诗篇，一位家长唱了一首革命歌曲，一位抗美援朝老战士讲了一个革命故事。这次综合性学习活动开展后，在社会上得到广泛好评。都说素质教育就是不一样，这样做学生的能力一定会很快提高。

通过不断探索和学习，我认为“小学语文综合性学习”的评价应该将学生在综合性学习活动中的各种表现和活动作品如研究报告、小制作、主题演讲、绘画、手抄报等作为评价他们学习情况的依据，同时应该强调多元价值取向和多元标准，让学生积极参与，使其能力不断提高。

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