植物生理学实验教学中存在的问题及对策

摘要：实验教学对植物生理学教学效果具有极大的促进作用。作者结合植物生理学实验教学经验，总结了该课程在实验教学中出现的问题，从实验教学方式、考核方式方面提出了解决问题的措施，以期提高实验教学的效果。

关键词：植物生理学；实验教学；体会

中图分类号： Q945-4 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2015.03.066

植物生理学是林学专业重要的专业基础课，是一门应用性、实践性较强的课程，是学习其他专业课程的重要理论基础。植物生理学实验课程较多，如何在有限的实验时间内获得理想的教学效果，已成为植物生理学实验教学的关键。本文作者分析了几年来实验教学过程中存在的问题，并结合专业特点，提出了解决问题的对策，以期为植物生理学实验教学的改革提供依据，从而提高教学效果。

1 植物生理学实验教学过程中存在的问题

1.1实验教学内容安排不合理

实验项目单一，缺少探究性及创新性实验，实验课上学生主要是听老师的讲解及在老师的简单演示下，去完成每个实验内容，缺少独立思维、大胆创新的能力，极大地限制了应用型人才培养。因此，有必要对植物生理学实验教学体系和教学内容进行改革。

1.2学生重理论、轻实验现象严重

在教学过程中发现，大多数同学只对理论课内容很重视，而对实验课却提不起兴趣。这一方面与缺乏活力的教学体系有关，实验项目、实验课的时间、操作方法、报告形式都是由学校和老师安排好，学生只是被动地听课和操作，没有时间去思考整个过程，无法调动学生的主观能动性，不能培养学生独立的实验能力，失去了实验课应有的作用。另一方面，在期末考试时，往往缺乏实验课的考核，导致学生把主要精力都投入理论课的学习上，因此就出现了重理论、轻实验的现象。

1.3实验室条件不足

目前林学专业有2个班，学生较多，只有1个植物生理实验室可以用来教学，面积也比较小， 30个人就显得有些拥挤了，人多混乱且设备有限，只能采取分组的形式上课，这样就不能顾及到每一个人。有困难或者有疑问得不到及时解决和帮助的话，学生的学习兴趣和积极性都会受到极大影响，久而久之，就会出现学生上实验课只是为了应付老师检查的现象。

1.4缺乏相应的考核机制

在教学过程中，实验课成绩通常都是以实验报告成绩计入平时成绩，由于学生本身对实验课没有积极性，而老师又最终只是以实验报告为准给出成绩，部分同学为了取得好的成绩，实验结果及结论擅自改动，实验报告完全照搬书本或抄袭他人，导致部分同学的报告雷同，分数不能真实反映学生对植物生理实验技能的掌握情况，背离了实验教学的目的，也不利于培养学生严谨的科学作风和自主创新性，更无法实现综合素质的培养。

2 解决问题的措施

2.1调整实验教学内容

针对实验教学内容设置的问题，应结合先进的植物生理学技术，增加一些创新性实验，充分发挥学生的能动性，锻炼其独立思考、独立完成实验的能力。因此，可以将实验课划分出层次，逐步达到实验教学的真正目的。

2.1.1必要的基础实验 学生要学会基本操作方法，熟练使用常用实验仪器，这样才能更好地完成后续实验。如显微镜技术、制片和染色技术等。

2.1.2适当的验证性实验 验证性实验是学生通过实验来验证已学过的植物生理学原理、概念或性质，达到对理论知识的进一步理解。

2.1.3增加探究性实验 探究性实验是在不知道实验结果的前提下，通过实验结果来判断实验假设的正确与否。探究性实验需要教师更多地思考实验的设置，在教学策略中采用开放性、合作式的方案，目的是提高学生分析问题和解决问题的能力，侧重于能力培养，让学生具备良好的科学素质。

2.1.4创新型实验 此类实验是要结合教师已有的科研课题或根据文献资料拟定实验课题，以供学生选择。创新性实验的开展是在学生已掌握了一定量的理论知识和操作技能的基础上实现的。学生根据课题要求，独立查阅文献，设计实验方案， 寻找合作伙伴完成实验。

2.2提高学生对实验课的兴趣

2.2.1教师积极引导 在实验教学过程中，使学生感受到亲自动手得到实验结果而带来的欢乐、惊讶和满足感。从学生的角度，寻找实验课与实际的联系，找到有启发性、趣味性的现象或提出一定疑问，有意识地把实验内容导入课堂中，激发和培养学生的学习兴趣。

2.2.2让学生参与实验前的准备工作 实验的前期准备工作很重要，是实验能否顺利进行的保证。除了要求教师认真研究实验内容，掌握正确的实验操作外，还需要进行仪器设备的调试、检修和运转，所需玻璃器皿的清洗，试剂的配制，最后还要进行预实验。学生参与到实验的准备工作中，就会懂得一个实验的完成，不仅需要花费很多的物力财力，同时还要付出辛苦的劳动，让所有同学在珍惜实验教学的同时，提高学习的积极性。

2.3进行开放式实验教学

2.3.1开放实验室、仪器设备 除了基础实验和验证实验要保证在固定的教学时间内完成外，探究式和创新性实验，可以采取分组预约的方式，让学生根据自己组的实际情况找到适宜的时间，将各组情况统计后交给管理老师，老师按照预约情况安排使用时间，这样可以最大效率地利用实验室和仪器设备，也给学生提供了时间上的自由性，可以激发学生独立思考、独立学习的主动性和积极性。

2.3.2开放实验项目 在实验室和仪器设备开放的基础上，教师在学期初就将探究性和创新性实验项目提供给学生，使学生自由分组，选择项目，提早查阅资料，着手准备，等到基础实验和验证实验结束后，再进行修改，这样既丰富了学生的知识层面，又锻炼了学生解决问题的能力。如：植物组织抗性测定实验，就需要学生在学习了理论知识，查阅资料，并具备了一定的基本操作技能以后，才能够进入到实验室进行实验，不同的小组可以选择不同的植物，或同一植物的不同组织来研究抗性差异。

2.3.3开放实验教学方法 传统实验教学方法中教师只扮演了现场指导的角色，没有参与到学生的实验中。开放教学就需要教师从研究实验、如何解决问题等方面指导学生，协助学生完成验证性和创新性实验。学生在老师的指导下，自主选择实验项目，设计实验内容，安排实验时间，自行准备实验，记录实验结果，统计分析，撰写实验报告。在此过程中，同组学生相互分工、相互协助，既增加了学习兴趣，也加强了同学的团队意识。使学生感受到老师的鼓励、支持与信任，增强学生学习的信心。

2.4建立实验课考核制度

传统实验课都是依附在理论课上，没有单独的考试成绩，造成学生对实验课的不重视，严重影响实验课的教学效果。因此考核对实验课来说是必不可少的，而且是相对独立的考核方式。根据实验课中存在的问题，教师要对学生进行逐个考核，以操作为主，笔试为辅。采取抽签的方式，每个同学的考题均有差异，这样通过考核成绩，就能全面反映出学生的实际实验能力。

3 结语

植物生理学是林学专业的专业基础课，占有重要的地位，而实验教学更是重中之重。笔者经过几年的教学找到了问题的根源，提出了解决方法，希望在今后的教學中，能够提高实验课的教学效果，改变学生对待实验课的态度，变被动为主动，从而达到培养合格人才的目的。

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作者简介：曹丽娟，硕士，北华大学林学院，助理研究员，研究方向：生理生态学。