让学困生沐浴在爱的阳光下

武婷

【摘 要】加强对学困生的转化，不仅是对教育工作者职业道德的要求，也是加强班级建设和管理、全面提高教育质量的要求，是中学教育实践中的一个重要课题。每个老师都希望自己的班级呈“橄榄球”状分布而不是像“杠铃”一样两头大。做好学困生的转化工作，让每一个学生都能得到应有的发展和提高，也是落实“以人为本”理念的具体体现。而对于农村中学的大部分学生来说，英语学习尤为其一大难题。对于英语学困生，教师应用真诚的师爱消除学困生的自卑心，用高超的教育艺术教育他们，用足够的耐心和合理的评价体系为他们创造成功的机会。

【关键词】学困生；转化；爱心；信心；兴趣

在农村中学英语教学中往往会产生一些不良现象，很多学生厌学情况日益严重，老师讲得天花乱坠，学生却总是神思恍惚，身在曹营心在汉。在老师进行课堂提问时，20%～30%的学生不知所云，答非所问。这些学生大多数上课注意力不集中，不记笔记或只在纸上随意涂画，有的甚至看课外书、玩手机。课堂教学中的“双边活动”无法正常开展，教学效果差。

1 学困生的主要产生原因

（1）课程知识越来越密集、习题难度越来越大、教学形式越来越多样化、简单的学习方法已经不适应新的形势，从而引起恐慌和不安。

（2）加上来自老师家长的埋怨和不解以及自我压力的干扰，于是产生自卑、逆反、厌学等消极心理。

（3）学习目的不明确，对英语学习缺乏兴趣，学习意志薄弱。

（4）有的教师还没有从思想上转变教学观念，整个课堂仍然是自己在起主导作用，学生被动地听、记。课堂过程沉闷、乏味，学生参与实践的机会少。

2 转化学困生的具体实施办法

那么，在农村中学英语教学中，如何为英语学困生撑起一片爱的天空，激发他们的英语的学习兴趣，更好的让学困生沐浴在爱的阳光下？笔者根据自己十年来的教学实践经验，认为应该从以下方面入手。

2.1 倾注爱与关怀，创设健康成长环境

在农村中学，大多数学生家长忙于生计，无暇顾及孩子的学习，也有部分家长常年在外打工，没法监督孩子的学习，单亲家庭孩子的学习也常常无人过问，因此，在教学过程中，我们更应该注重感情的投入，以真挚的感情唤起学生尤其是学困生的共鸣，达到以情激情，以情激趣，以情诱学，以情育人的效果。教师应该运用多样化的鼓励性语言来激励他们，帮他们树立自信，找到自我，让学生在师爱的阳光沐浴下，产生积极向上的动力。从心理上来讲，学困生们更需老师的尊重、爱护和关注。“没有情感，没有爱，也就没有教育。”

2.1.1 思想沟通和精神鼓励

一般开学第一周我都会去找我们班的每个学生交流一次，尤其是学困生。给他们提出明确的、科学的目标，心理上给予充分的肯定和鼓励。每次的测试之后都会为他们做仔细的试卷分析，找出每个阶段英语学习存在的问题。给孩子推荐或免费提供相应的辅导资料。以这些细微的小事让学生感受到老师是真正关心他们。

2.1.2 捕捉闪光点，及时表扬学困生

有人说，赞赏是射入学生心灵的一道阳光。美国教育学家布鲁姆也曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”

每个人的内心深处都渴望得到赏识。学困生更是如此，他们常常受到教师的批评、学生的白眼，自认为满身缺点，缺少自信。所以我们应用一双慧眼敏锐地捕捉他们的闪光点，而后在班内放大，让同学们对学困生刮目相看。一旦这段时间有了些许的进步一定不能放过任何可以表扬的机会，先个别表扬，然后班级内表扬，再打电话给家长表扬。让其得到充分的肯定，逐渐树立信心。取得家长的配合和认可会使我们的转差工作更加得心应手。

2.2 尊重需要特殊关爱的学生，帮助他们找回自尊和自信

首先，和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，做一个快乐自信的人，一个自强不息的人。

其次，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。

再次，多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。

2.3 丰富教学手段，营造轻松快乐的学习氛围

在农村中学，学生受到语言环境的限制，知识遗忘率比较高，尤其是学困生更是为此伤透脑筋。这就要求教师在教学过程中精心设计教案，灵活运用多种有效的教学手段激发学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维，创造快乐的学习方法，让学生在轻松愉快的英语学习乐园中收获知识。

（1）联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。

（2）借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。

（3）应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导需要帮助的学生进入积极思维状态。

2.4 激发学困生学习英语的兴趣

美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”大部分学困生在学习英语方面都是由于单词的拼读和记忆有困难，所以导致学好英语的基石——词汇这关没过，所以在起点上他们就失去了信心，也就没有了兴趣。

所以我首先要帮助他们解决单词的拼读问题。俞敏洪先生说过，任何语言都分为两个系统，听说系统和读写系统。从听说系统而言，全世界的语言没有难易之分，但从读写系统来说，语言是有难易之分的。世界上的文字大体分为拼音文字和象形文字。英语基本上是拼音文字，只要掌握了拼读规则之后，在词汇的记忆上就会起到“事半功倍”的效果。所以先利用有效的音标教学法帮助他们过“拼读关”，可以帮助学困生扫除英语学习第一步的障碍，激发他们学习英语的兴趣。

此外，老师在备课上需要花很多的心思，注重学困生的参与。例如，在教授单词时让优等生带动学困生，老师叫个别同学操练时，便可以先叫优等生，然后采用开火车的方式让学困生也跟着读，一方面吸引学困生的注意力，另一方面也让他们体现一回自身价值，让他们有成就感。

总之，“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，不能成为池塘；没有情感，就没有爱，也就没有教育。”新课程标准要求我们，教学要“与生命对话”，“师生进行精神交流”。我们要蹲下去看世界，站在学生的角度去看问题、去思考问题、解决问题。对于学困生，我们更要充分地了解他们，理解他们，建立一种相互信任，相互协作的关系，还要不断地发现学生身上的闪光点，带着欣赏的目光经常赞美他们、肯定他们，让他们时时刻刻沐浴在师爱的阳光下。

[责任编辑：薛俊歌]