多媒体技术在高中物理教学中的应用

杨淼

【摘 要】科技的发展带动着教育技术的向前进步，当前，多媒体技术已经在中学教学中发挥出了越来越重要的作用。然而，在当前的高中物理教学中，一些教师在运用多媒体技术过程中仍然存在着一些突出问题，阻碍着多媒体技术的功能发挥，也影响着物理课的教学质量。因此，本文从当前的现状出发，对高中物理教学中如何创新性地应用多媒体技术进行了深入探讨。

【关键词】多媒体；教育技术；高中物理；教学

1 多媒体技术的概念界定

所谓的多媒体技术指的是能够在同一时间获取、编辑、处理、展示两个以上不同类型信息媒体的技术。具体而言，这些信息可以是文字、图像、声音、视频等等。我们通常所说的多媒体，并不单单限于处理这些信息的媒体，而是包含这些媒体在内的所有现代信息技术都可以统称为多媒体技术。

当前，信息技术的革新促进了现代教育技术的向前发展，使得多媒体教学也随之逐渐普及开来。在本文中，所研究的多媒体技术指的是将影音、视频等信息载体借助计算机等向学生们展示教学内容的现代信息技术。主要包括了视频教学短片、多媒体课件等等。

2 多媒体技术给高中物理教学带来的影响

2.1 为高中物理教学提供了丰富的教学资源

在以往的高中物理教学中，教师基本依靠语言和板书来讲解课本知识点，这种教师与学生间的面对面式课堂教学，由于教学内容大多局限于课本，加之教学形式较为单一，因此许多学生在学习过程中常常出现开小差的现象，甚至会觉得物理课程乏味枯燥。而媒体技术的出现则为物理教学提供了一个全新的信息表达和知识传递的工具。通过多媒体课件的播放，能够使枯燥生硬的物理理论知识立体化地呈现在学生眼前，给学生带来声、画的多方位感官体验，使学生们的学习注意力得到更好地集中。此外，随着互联网技术的发展，教师可以随时随地通过网络来下载优秀的教学资源，而后在教学中运用多媒体技术展现给学生。可以说，多媒体技术不仅为高中物理教学提供了丰富的教学资源，还能够使教师方便地讲解物理中原子结构等等知识点，使学生们由外至内地全面掌握高中物理。

2.2 使高中物理课堂更具直观性和趣味性

对于高中物理课程来说，一方面需要学生学习大量的物理理论和公式，另一方面需要学生通过大量的实验来加深对理论的认识，掌握理论的应用方法。所以，在高中物理教学中，进行课堂演示和实验教学是比不可少的部分。然而，在传统的高中物理教学中，教师在向学生们演示实验时，由于受到实验器材和教学条件的限制，往往达不到较为理想的效果。例如教师在讲解游标卡尺的相关知识时，由于游标卡尺十分精小，因此坐在后排的学生常常会因为看不到而难以掌握游标卡尺的使用方法和读数技巧，于是需要教师需要反复地移动位置来演示，不仅造成了课堂教学时间的浪费，而且学生掌握起来也效率较低。

而将多媒体技术应用于物理教学中，则可以为教师开展多种实验教学提供极大的便利。教师借助多媒体可以模拟真实的实验器材和模型，以矢量三维图的形式向学生们演示实验仪器的使用方法、技巧，并配合口头讲解，有效地引导学生解决物理课中的疑难点，使物理课的教学更具直观性和趣味性。

2.3 使高中物理教学更具拓展性

多媒体所具有的一个重要优势就是其直观性和拓展性。通过信息技术，可以将实验设备和计算机相连接，为学生创造出一个综合了模拟仿真和现场实验的物理课堂，使学生们身临其境地感受物理的奥秘。同时，教师可以在多媒体课件中模拟实验的过程和结果，例如可以利用多媒体来展示火箭发射升空的过程，在学生们观看的过程中，教师同时配合板书向学生们讲授重力加速度，空气阻力做功等物理规律。此外，还可以在讲解火箭发射的过程中拓展到我国国防领域，将国防建设和航天建设的情况向学生们讲解，在完成物理课程教学的基础上，不断拓宽学生的知识面。通过这些我们可以看到，多媒体技术极大地拓展了高中物理课堂的范围，帮助教师将物理课堂教学发挥出了更大的作用。

3 当前高中物理教学中应用多媒体技术存在的主要问题

3.1 多媒体课件的制作忽略了以学生为本

高中教师往往承担着较多的教学任务，在多媒体课件制作方面所付出的时间和精力也十分有限。因此，许多教师在设计和制作多媒体课件时，往往难以根据自己讲课的特点和内容，以及学生的实际情况去制作出针对性的课件，甚至有些教师随意在网上下载通用教学课件，忽视了以学生为本而敷衍教学，由此很大程度上阻碍了多媒体技术的优势发挥，课堂教学也常常效果不佳，学生的学习积极性更是难以有效地调动起来。

3.2 对多媒体过于依赖，难以与传统教学手段有机结合

多媒体技术虽然能够为教师提供丰富的教学资源和便利的演示工具，但从现实运用情况来看，高中物理课中的许多实验操作仍然需要学生去亲身动手去操作才能领悟其中的真谛。而目前许多物理教师在教学过程中，却表现出了对多媒体过于依赖的现象，出现了没有多媒体课件，物理课就难以进行下去的心理。此外，教教师在运用多媒体开展教学时，很少与传统的教学手段进行有机结合，特别是当学生对某一知识未理解透彻时，更需要教师运用传统教学手段向学生们进行讲解。但是，由于教师在教学方式和手段上缺乏结合，长久之，则会使学生们的问题越积越多，最后影响了整个物理课的学习。

3.3 过于注重感官效果，忽略了理论知识的渗透

一些教师在设计多媒体课件的过程中，过于追求华丽的效果，插入过多的动画、图片和声音，这不仅导致了整个物理课教学看上去像是在看动画片，还容易造成学生们上课过程中出现审美疲劳。此外，由于在多媒体课件中添加了过多的视听素材，这势必导致了理论知识所占的比例减少，使得多媒体难以发挥出其原本辅助教学的根本作用，导致了舍本逐末和适得其反的问题，阻碍了正常物理教学活动的开展。

4 高中物理教学中多媒体技术创新应用的策略

4.1 利用多媒体创设情景帮助学生建立物理概念

在高中物理中，物理概念是对物质物理特性和运动规律的直接反映。在教师开展物理教学的过程中，只有让学生深刻掌握物理概念，才能正确的理解物理事实，掌握物理规律和原理，进而真正地学好物理。因此，教师应当借助多媒体来引导学生去了解物理概念形成的背景，创造合适的教学情景来帮助学生顺利地建立起物理知识框架，并逐步理解各个概念的涵义，直到完全掌握和能够运用概念。

4.2 利用多媒体的拓展性开展物理实验教学

如前文所述，在物理实验课程中，许多演示实验仪器普遍存在着可见度低、延续现象时间短的问题，如在波的干涉、衍射实验、电磁振荡等实验中，学生们往往只能看到开头和结果，对实验过程中的细微过程很难掌握。因此，教师应当充分利用多媒体的拓展性来开展物理实验教学，通过视频设备、演示实验教学仪器和数字化的实验平台来帮助学生们在实验演示过程中获得理性的认识和分析，并且通过准确地描述物理量之间的关系，使学生们全面掌握实验的过程。

4.3 利用多媒体引导学生建模，提高其解题能力

高中物理习题课的主要目的是要让学生学会建立物理模型，对于物理试题而言，一旦学生建立起了系统的物理模型，问题也就迎刃而解了。所以，在运用多媒体开展教学的过程中，可以将一些典型的物理模型通过动画模拟，让学生更深刻地理解，再通过一些变式题，有意识地让学生建立物理模型，提高学生的建模能力，最终提高他们的物理解题能力。

5 结束语

总的来说，教学中只有合理使用多媒体并辅以传统教学手段，才能实现优势互补，发挥出最大的教学功能。当然，文本的研究仍存在一定的局限性，还有些问题没有进行深入地研究，这需要物理教师在今后的研究中不断丰富和开拓创新，只有这样，高中物理教学才能得到长效地进步。

【参考文献】

[1]石娜娜.多媒体教学在高中物理教学中的运用[D].郑州：河南大学，2013.

[2]唐忠敏.中学物理教学疑难问题研究[D].重庆：西南大学，2011.

[责任编辑：许丽]