家园配合对幼儿二语习得积极影响的个案研究

【摘 要】当前，英语学习热潮延伸至学龄前儿童阶段。儿童第二语言的习得也成为语言学家们关注的重点课题之一。笔者结合当前幼儿英语教育教学现状，根据对笔者女儿三岁到五岁阶段对英语的习得过程的观察，发现家庭和幼儿园多方面有效结合可以促进幼儿二语习得。

【关键词】幼儿二语习得；家园配合；积极影响

【Abstract】Nowadays in China， English learning has become such a heat that most children start learning English while they are in their preschool years. Childrens Second Language Acquisition is one of the most important projects for linguists. Based on the current situation of Childrens education and teaching， as well as the observation for English acquisition process of the authors daughter from 3 to 5， it is found that coordinate effort of kindergarten and family has positive effects on the Childrens Second Language Acquisition.

【Key words】Childrens Second Language Acquisition； Coordinate effort of kindergarten and family； Positive effects

0 引言

在现今中国，幼儿英语已经形成一种风潮，英语培训班招生广告充斥在人们的身边，随处可见的幼儿英语学习班和强调双语为特色的大中小型幼儿园。但是也出现了质疑的声音，如二语习得是不是越早越好？是否应对幼儿实施英语教育？答案是肯定的。主流理论认为4岁是开始学习英语最佳年龄，这样有利于把握最佳时期，促进语言发展、思维发散等各方面认知能力。[1]既然众多研究肯定了幼儿教育的可行性与必要性，那么如何有效开展幼儿英语教育则成为当前研究的主题。众多专家学者的研究表明，我国当前的幼儿英语教学存在乱想丛生的现象，如幼儿英语培训机构质量参差不齐，幼儿园英语教师师资力量不足，家长对英语教育过分狂热，花重金将幼儿送到所谓的“培训班”，忽视幼儿的实际感受，缺乏正确的教育理念。[2]而国内研究对于幼儿教育过程的描述缺乏，微观材料不够。[3]笔者将结合对女儿Dawn 3-5岁英语学习过程的观察，证实如何通过家园配合，为幼儿创造良好的二语习得环境，促进幼儿二语习得。

1 当前幼儿英语教育教学现状

幼儿阶段是一个人学习语言的最佳时期已是不争的事实。幼儿好奇心强，学习兴趣高，模仿能力强，善于表现，学英语比成人更快。在这一关键期根据孩子们的心理、生理及年龄等特点让他们接触英语学习，对于孩子日后的英语的系统学习是有积极作用的。国内英语培训领域早已红红火火并经历了十几年的发展，城镇学龄前儿童的英语教学普及越来越大，办学机构日渐趋于成熟，成效显著。[2]

合格的学前教育的师资尤其是幼儿英语教育师资的短缺是英语学前教育的一个首要问题。如笔者女儿所在幼儿园为笔者所在城市规模最大的双语幼儿园之一，有全职的英语教师贯穿于幼儿的一日生活常规中并参与幼儿的各项活动，还专门为幼儿配备资格认证的外籍教师。但是据笔者了解，该英语教师为独立学院专科非英语专业毕业，缺乏学前教育常识、儿童英语教学实践经验和相关理论知识，本身的英语水平有限，缺乏必要的英语技能（如自身语音语调及词汇知识方面的不足）。

中国父母在对孩子的英语教育上是存在很多困难的。例如父母本身不懂英语、口语能力不好、没有时间等等，出于各种各样的原因，很多父母把孩子送到培训机构，或者给孩子买英语学习机和英语学习DVD，然后就很少管了。大多数家长缺乏英语教学的正确观念，以单词量、书写字母、单词拼写等可量化的方式来衡量语言学习成果。而部分英语培训机构为了功利地满足家长的期望，也把语言学习的重点放在错误的位置上。

在中国目前的非双语环境下，幼儿英语早教的开展为：有条件家庭让孩子上双语幼儿园或参加加英语培训班，没有条件的买个英语学习机或者DVD英语视频，但其实单独的任何一种方式都是不足够的。要使幼儿英语教学取得良好的效果，需要教育机构、家长和幼儿的共同努力。

2 家园配合对Dawn早期二语习得的积极影响

2.1 加强幼儿母语习得，为二语习得建立良好基础

语言本身极其复杂，婴儿在零到三岁时大脑处于高速发展时期，虽然大脑尚未发育完全，却能够在三岁左右习得句法，这就说明儿童生来就具有语言习得机制。笔者曾经也对幼儿母语习得过程展开过研究。研究证实了社会相互作用的语言获得理论在儿童语言发展的整个过程中都强调儿童语言环境和交往背景的重要性。如果儿童在语言发展环境中，能够获得更多的交流机会，获得更多包含丰富词汇和相对复杂的语言结构并包含成人耐心和热情的对话，那么这些儿童将比不能获得这些语言交流的儿童的语言发展的更快。如果照顾者对儿童最初的交流表现出极大的兴趣和耐心，就会鼓励他们把交流当成一种乐趣，毫无痛苦，轻松愉快地逐步掌握语言。[4]该研究对笔者有很大的启发。所以笔者及其家人为Dawn的汉语习得营造了良好的母语环境，如一直坚持讲故事，阅读，唱儿歌，和她耐心的交流等。Dawn在三岁时已经基本理解成人对她说的话，基本掌握了母语句子产生的规则，词汇量也很大。在她三岁以前，她所接触的都是汉语环境，唯一接触到英语的就是幼儿英语动画片《爱探险的朵拉》，也不是看得英文原版，只是有少量英语单词。笔者作为一名高校英语教师并没有对她进行任何英语教育，也没有参加过幼儿英语早教。儿童良好的母语习得的过程对儿童二语习得也有很多启示。

2.2 充分利用幼儿语音习得优势，培养听说能力

幼儿处于语言敏感度最高的时期，语觉能力强，对声音的领悟能力强，幼儿英语学习的最大优势在于语音上，幼儿善于模仿和记忆。首先要让幼儿知道英语是国外的语言，进而培养英语的语感。应以听说为主，坚持听说的整合，先听后说、以听促说，遵循自然的习得原则。

Dawn所在双语幼儿园每天都有英语课，一周一次外教课。英语教学以简单的幼儿感兴趣的水果、食物、动物词汇为主，外教英语课会通过游戏反复强化这些词汇的发音。Dawn放学会主动表达在幼儿园学的一些动物、食物的名词，发音标准。她说英语很有趣。半年的幼儿园学习还学会唱三首简单的英文歌，发音清楚，语音非常标准。作为家长，笔者在她刚刚接触英语阶段没有进行任何补充学习，只是耐心观察她的发音。笔者会用好奇的方式询问她每天学了哪些英语。她就养成了每天回来首先跟我讲学过什么的英语的习惯。如果学的歌，笔者会让她在家人面前进行表演。或者教家里不会英语的照顾着，如奶奶。笔者发现，每次表演完毕并得到大家的表扬是她最期待的。

2.3 加强文化学习，扩展幼儿视野

英语学习本身属于语言类的学习，但是英语是世界通用语言，通过这个窗口，我们可以了解更多世界各国不同的文化。Dawn所在幼儿园会在不同的西方节日来临之前开展很多班级活动，有时候是要家长协助制作道具，如万圣节的面具和装备，圣诞节的雪花和圣诞树挂饰。有时候会开展以西方节日为主题的亲子活动，这些活动外教也会参加，如装扮成圣诞老人给小朋友发礼物。在万圣节会带上面具，找老师要糖果。通过笔者观察，Dawn会在圣诞节跟家人说Merry Christmas，也会讲圣诞节的故事。在感恩节的时候带回家在学校制作的爱心卡片，对笔者说“我爱你”。通过这些活动，Dawn更好的了解的西方文化，也习得了简单的英语。当然，学校也没有忽视中国节日的输入，如端午节和中秋节也有相关活动。通过中西文化的共同学习，有助于扩展幼儿视野。

2.4 营造自然轻松的语言环境，培养幼儿学习兴趣

韩礼德认为儿童学习语言的能力不光与遗传相关，环境因素也很重要。任何语言学习都是在特定的语言学习环境中进行的。[1]然而中国为非双语环境，幼儿园和教师只能在力所能及的范围内为幼儿营造英语氛围。最常用的句式也仅限于最常用的招呼用语。由于父母英语水平有限，更难以在家为孩子营造学习气氛。笔者虽然是我国某高校英语专业毕业的硕士研究生，但无出国、移民经历。所以在中国，幼儿缺乏良好的英语环境。为了引导幼儿积极主动地去学习知识，如何为他们们创造和谐良好的学习氛围，以提高幼儿英语学习兴趣呢？

研究者发现，儿童喜欢学习英语，大多是因为英语学习“好玩儿有趣”，幼儿英语教师可以多设计简单轻松的游戏，创建一种轻松愉快的氛围，让儿童内心愉悦。并且教师要多鼓励幼儿。笔者就发现Dawn经常会回来教一些游戏，和表演一些非常有趣且独特的表扬方式。

为了营造良好的家庭氛围，笔者尝试教Dawn唱简单的英文歌。教的第一首歌为电影《音乐之声》插曲，do-re-mi。记得刚刚教的时候，Dawn表现出了强烈的抗拒，因为歌词比她在幼儿园学的儿歌难很多。因为学不会，Dawn急哭了。但是笔者并没有批评她或因此放弃，而是想了各种办法，如让家人参与学歌，并进行比赛。幼儿对于英语语音的掌握的神奇速度让成年人是震惊的。教了几遍之后，第二天她能准确的唱出了四句，经过循序渐进的学习，不久，她就能完整的唱出这首歌。通过一个暑假的学习，她学会了15首非常经典的英文儿歌。但是幼儿的注意力不容易集中，笔者善于使用多种方法来吸她的注意力，如讲解歌词大意，播放歌曲MV。也要注意不要强迫幼儿不停的学习。让笔者印象最深刻的是歌曲Let it go 的学习，笔者首先和Dawn观看了冰雪奇缘这部影片（家长可以适当和幼儿一起观看英文经典动画片，但是要注意的是影片时间太长对幼儿注意的影响，和英文原版对幼儿理解的阻碍），然后观看这首歌曲的MV。Dawn深深爱上美丽的公主，进而很容易就学会了这首歌。学会这首歌以后Dawn多次登台表演，在幼儿园表演获得了老师与同学们的喝彩。老师也和笔者沟通让笔者推荐Dawn会唱得英文歌，并教小朋友一起唱。收获了自信，Dawn认为会英语是很了不起的，在一次小记者面试的时候，她主动的唱了一首英文歌作为才艺展示。

儿童英语学习的重点是激发兴趣，兴趣是能力形成的前提。父母即使不懂英语，也可以以辅助的角色陪伴孩子，增加情感交流。

3 结语

实践证明，家庭和幼儿园有效结合，可以积极促进幼儿二语习得。但是针对幼儿独特的认知特点，幼儿园和家长应把握以下原则：加强幼儿母语习得，为幼儿二语习得奠定基础；充分利用幼儿语音习得优势，培养听说能力；加强文化学习，扩展幼儿视野；营造自然轻松的语言环境，培养幼儿学习兴趣。虽然目前此个案研究不能证明该幼儿已经熟练掌握第二语言，但是相信早期的良好的英语教育对她日后系统的学习奠定了良好的语音基础，而且保护了幼儿的好奇心，对英语的兴趣。经过后期观察，幼儿第二语言学习，可以促进幼儿认知的发展，如Dawn目前在学习钢琴，由于有一定的英语基础和学英语过程中锻炼的音乐基础，她对钢琴乐理，左右手协调，听音唱音方面比同龄孩子要强很多。

【参考文献】

[1]谭幸.从儿童母语习得谈儿童二语习得年龄及双语教学[J].太原师范学院学报：社会科学版，2013（2）：154-156.

[2]魏雪梅，高荣.学龄前儿童英语教学现状与对策研究：以湖北省孝感市城区为例[J].湖北工程学院学报，2014（2）：93-96.

[3]任玲玲，刘霞，张晖.儿童早期二语习得国内外研究综述[J].儿童早期二语习得国内外研究综述，2014（9）：142-143.

[4]贺春艳.汉语早期儿童语言发展中的社会交互作用洞察：童童早期语言发展个案研究[J].和田师范专科学校学报，2010（1）：103-104.

[责任编辑：汤静]